部编版语文八上15《散文二篇》教案

15《散文二篇》教案20171031
长汀四中 傅钦华
教学目的
理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点
理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
教学难点
探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学课时 两课时
第一课时
《永久的生命》
一、导入新课
(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。21*cnjy*com
二、作者及写作背景
作者
严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
写作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。【出处：21教育名师】
三、文体知识
文体：议论性散文
文体特点：议论性散文以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、
杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。。www-2-1-cnjy-com
议论性散文有双重属性：一是议论文的属性，二是散文属性。
四、字词学习
给加点字词注音
臼齿jiù 　　茸毛róng　　蔓延màn 凋谢diāo 洗涤dí
解释下列词语
臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落；指老年人去世。
五、整体感知
听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：
文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
明确：作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。然而从第二段开始，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。21教育网
理清文章的行文思路。
第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分（2-4）正面论述“永久的生命”这一话题。
第2段：以小草和牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说。
第3段：论说生命本体的流转，着眼于生命的内部特征。
第4段：转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。
第三部分（5）高度赞美生命的永恒。
本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。
明确：
对比。
“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它
再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”。“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。21cnjy.com
比喻。
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。【来源：21cnj*y.co*m】
六、问题探究
第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
讨论并明确：
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
怎样理解“它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。”？
讨论并明确：
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗示着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。www.21-cn-jy.com
如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？
讨论并明确：
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生
命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。21·cn·jy·com
七、写作特点
条理清晰，层层深入。
由叙述生命的外在表现到揭示生命的内在本质，再到歌颂生命的神奇力量。作者情感的表达也由悲观无奈到豁达乐观，最后到对生命的由衷赞叹。2-1-c-n-j-y
欲扬先抑，凸显主旨。
本文先谈个人生命有限，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，
高唱生命的凯歌。作者感情层层递进，达到高潮。
八、课后作业
认真领会P82“阅读提示”。
完成《金牌练习册》P45-46相关练习。
板书设计
永久的生命
第二课时
《我为什么而活着》
一、导入新课
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。【版权所有：21教育】
二、作者简介
罗素（1872-1970），英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。21教育名师原创作品
三、文体知识
文体：议论性散文
四、字词学习
给加点字词注音
遏制è　 飓风jù　 濒临bīn　 俯瞰kàn
解释下列词语
遏制：指阻止，禁绝；制止；控制。
飓风：大西洋和北太平洋地区将强大而深厚的热带气旋称为飓风，也泛指狂风和任何热带气旋以及风力达12级的任何大风。飓风中心有一个风眼，风眼愈小，破坏力愈大，其意义和台风类似，只是产生地点不同。2·1·c·n·j·y
濒临：指位置相邻，接界。接近，将要。
俯瞰：指俯视，从高处往下看。
五、整体感知
朗读全文。
说说作者一生为什么而活着？
明确：渴望爱情，追求知识，同情苦难。
理清文章的行文思路。
文章的结构特点：总——分——总。
第一部分（1）：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。21世纪教育网版权所有
第二部分（2-4）：分说。
第1层（2）：解说渴望爱情的原因。
第2层（3）：解说渴求什么样的知识。
第3层（4）：具体解说对人类苦难的同情。
第三部分（5）：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。
六、问题探究
如何理解：“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”？
讨论并明确：
这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。本句大致是说理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。【来源：21·世纪·教育·网】
作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
讨论并明确：
这里写了追求知识的三个方面：
了解人类心灵；
了解星星为什么发光；
理解毕达哥拉斯的力量。
这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命
不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
如何理解文末“这就是我的一生，我觉得我活着值得”？
讨论并明确：
罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；
罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；
苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；
虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。
七、写作特点
本文采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服，是哲理散文的典范之作。21·世纪*教育网
行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感彩，善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。
八、课后作业
自学P83《句子的成分》。
完成《金牌练习册》P45-46相关练习。
板书设计
胸怀博大　积极乐观