人教版（部编版2017）第四单元第15课散文二篇《永久的生命》公开课教案（表格式）

《永久的生命》教 学 设 计
江口四小 张国春
课 题
《永久的生命》
课 时
1
授课类型
自读课文
核心教学目标
理解作者对生命本质的认识。
核心教学重点
认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
核心教学难点
理清课文层次，把握作者行文思路，理解文章主旨。
核心教学方法
阅读、品味。
教具、多媒体准备
PPT课件、Word文档。
核
心
教
学
环
节
主 任 务
学 生 活 动 描 述
教师活动描述
使用多媒体
走近作者
闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
了解背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
情景导入：
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）
1、作者简介
2、写作背景

核
心
教
学
环
节
学 生 活 动 描 述
教师活动描述
使用多媒体
3、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
（先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。）
4、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
（就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。）
5、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
（生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。）
6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
（先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。）
7、作者为什么赞美生命？
（因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。）
2、质疑，引导学生初读课文，整体感知内容：
①明确：课文可分为三个层次。
②明确：作者感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
③明确：作者欲扬先抑的写法。前后对比，把对生命的思考引向更深层次，使行文有了波澜。
④明确：作者赞美生命的价值所在。
3、文章结构层次（图）
4、写法对比（欲扬先抑）
5、文章主旨（生命的价值）

核
心
教
学
环
节
学 生 活 动 描 述
教师活动描述
使用多媒体
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
（生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。）
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
3、联系生活实践，引导学生细读课文，进一步理解课文。
4、设置拓展阅读：
6、冰心《谈生命》
作
业
设
计
1、联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
2、课文阅读：张抗抗《地下森林的断想》
板
书
设
计
教
学
反
思