【济南版】七年级生物下册教案：第3单元第2章第1节：人体与外界的气体交换1-2

教学目标：
1．知识目标
①描述人体呼吸系统的组成；
②概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点；（重点）
③了解人体内肺泡与外界的气体交换过程。（重难点）
2.能力目标
①通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力；
②通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理能力。
3．情感、态度与价值观目标
①关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯；
②培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
课前准备：
教师准备：1、制作多媒体课件；2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型；3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型 4、呼吸运动电动模型。
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
植物能量的释放离不开呼吸作用，人类也是如此，在细胞的线粒体内，同样进行着呼吸作用，请同学们回忆呼吸作用的反应式？并说出其原料来自哪里？
那么这节课我们就开始学习，外界空气是如何到达人体的。
学生回忆并进行板演：
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
通过复习呼吸作用，自然的导入呼吸作用也需要空气。并为今后的教学打下基础。
创设情景
激发兴趣
3分钟
如果没有食物,人仍可以存活几周；如果没有空气，人可能连几分钟都无法生存。人每时每刻都要呼吸空气，外界的气体是通过哪些通道进入人体的？体内的气体又是怎样排出去的？为什么呼吸时，我们的胸廓会扩张和收缩？人体细胞是怎么获得氧气的？这些问题就是我们今天要探讨的内容。
学生自学教材，主动思考，小组讨论。
引导学生自主探究。有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
引导探究
层层推进
10分钟
学生自学教材第23-24页，观察教材中的呼吸系统示意图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
1、看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路；
2、从上到下，从左到右观察；
3、注意咽、喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。
设问1：患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，为什么平时用鼻呼吸时，没有这种现象？
师生交流：用鼻呼吸时，可以从鼻毛、鼻腔内黏膜、黏膜下毛细血管的作用等方面来分析解释。这也是在寒冷的冬季不小心吸了口冷气，会感觉到肺部的刺痛，而用鼻呼吸不会有感觉的原因。
下面我们再来做个尝试。首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进行？(尝试吞咽和呼吸。结论是两个动作不能同时进行)
设问2：有的同学在吃饭时喜欢大声说笑，爸爸妈妈对此是什么态度？易发生什么状况？你有过这方面的经历吗？
师生交流：咽是食物和空气进入体内的共同通道。呼吸时，会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。所以我们在吃饭时不能大声谈笑。否则，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。
设问3：肺是最主要的呼吸器官，肺泡是进行气体交换的场所。那么肺泡又有哪些特征适应这一功能？
师生交流：位置――肺位于胸腔内，左右各一个。结构――由细支气管的树状分支和肺泡组成。肺泡有利于进行气体交换的结构特点――肺泡数量多，总面积大；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。
观察教材图3.2-1呼吸系统示意图，观察人体模型，分析呼吸系统的组成及功能。
以小组为单位讨论学习，各小组汇报结果。思考：欧美人和我们相比鼻子的形状有什么特点？
以小组为单位讨论吃饭时大声谈笑，学生一定会有过类似的经历，结果呛着了， 引起剧烈地咳嗽。思考为什么会这样呢？
观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结。
让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
了解欧美人起源于北欧，而北欧的冬天非常寒冷，欧美人的鼻梁高，鼻子窄。有利于理解结构与功能相统一的生物学辨证思想。
重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。
组织交流
点拨建构
14分钟
过渡：通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？
体验与思考：
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。
组织学生交流体验的感受：吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。
演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考：
1、什么是呼吸运动？
2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
组织学生对问题进行交流，然后通过课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生 对问题进行争论，然后通过模型进行探究。
模型演示：肋骨的运动
(1)引导学生说出模型的各结构分别代表什么？
(2)演示模型指导学生观察“脊柱”到“胸骨”的距离和肋骨的运动。
(3)描述肋间肌收缩和舒张时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动引起胸廓容积的变化。
【过渡】：肋间肌的收缩和舒张改变的是胸廓左右径和前后径的变化，膈肌的收缩和舒张又会引起胸廓怎样的改变呢？
模型演示：膈的运动
(1)请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
(2)说出下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。
(3)分析：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积的变化。
学生按住自己胸部，感受胸廓的起伏，并回答“吸气时，胸廓体积变大；呼气时，胸廓体积变小。”
在老师指导下，观察呼吸运动电动模型，并通过阅读教材对问题进行解决。
小组间进行讨论，统一本组意见并进行交流展示。
观察演示实验，思考“脊柱”到“胸骨”的距离和肋骨的运动。分析这种运动引起胸廓容积的变化。
观察演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析，自己得出结论：
胸廓扩大→外界气体入肺
胸廓缩小→肺内气体排出
通过体验，让学生感受胸廓的变化，从而引起质疑，呼吸与胸廓有什么关系，激发起其求知的欲望。
通过直观教具，再现动态生理过程，变抽象为具体形象，进一步质疑，激发学生探究欲望。
通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。
通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。
先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。
知识整合
迁移应用
9分钟
播放肋间肌和膈肌的舒、缩视频，让学生在观看的过程中，让学生了解人在呼吸时，胸骨、肋骨及胸廓的体积变化。结合教材第26页图3.2-4呼吸运动示意图描述呼吸运动是怎样产生的。
组织学生描述呼吸运动过程，并给予鼓励性评价。
师生交流：吸气时，肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺随着扩张，肺的体积增大，外界空气进入肺内；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺内气体呼出体外。所以说，人体通过呼吸运动完成肺与外界的气体交换。
利用表格来进行总结：
状态
胸骨、肋骨
肋间肌
膈肌
胸廓
呼气
吸气
学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。描述呼吸运动过程。
以小组为单位学生或思考、或看书，共同探究，小组成员达共识。完成老师的问题。
强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。
通过让学生自己归纳、描述、表达，培养学生的综合分析能力，对知识的梳理、归纳，有利于形成知识体系。
附：课堂达标检测题（6分钟）
A类：
1、在呼气时，膈肌和胸腔容积的变化是（ ）
A.膈肌收缩胸肌容积缩小 B.胸肌舒张，胸腔容积增大
C.膈肌收缩，胸腔容积增大 D.膈肌舒张，胸腔容积缩小
2、人体呼吸系统的组成是（ ）
A．鼻腔和肺 B．气管和肺 C．呼吸道和肺 D．呼吸道和气管
3、右图是人体呼吸系统结构的示意图，请根据图回答问题：
（1） 是呼吸系统的主要器官，它是 的场所。
（2）呼吸道是由 组成。（填序号）
（3）图中为气体和食物具有的共同通道是 ，因此，我们在吃饭时不能说笑，以免食物进入 ，引起猛烈咳嗽。
B类：
1、右图示人的膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位置，下列有关表述正确的是（ ）
A．膈肌从甲到乙时，呼气
B．膈肌从甲到乙时，吸气
C．呼气完成的瞬间，膈肌处于乙状态
D．吸气完成的瞬间，膈肌处于甲状态
2、图（一）为呼吸系统组成示意图，图（二）为肺泡与毛细血管之间的气体交换示意图，请据图回答下列问题：
（1）人体进行呼吸的主要器官是图（一）中的 ， 不仅是气体的通道，而且还能使到达肺部的气体温暖、湿润和 。
（2）图（二）所示的肺泡壁和毛细血管壁都是由 层扁平上皮细胞构成，这有利于进行 。
（3）图（二）中a代表的物质是 ，血液从毛细血管的端流到端后， 成分变化是 气体含量增加。
（4）图（二）所示的外界气体按照c方向进入肺泡时，图（一）中 应处于 状态。
C类：
1、（2011烟台）在“测量胸围差”的实验时，要求你尽力深吸气再尽力深呼气。那么吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（ ）
A．肋骨上升，膈舒张而上升 B．肋骨上升，膈收缩而下降
C．肋骨下降，膈舒张而上升 D．肋骨下降，膈收缩而下降
2、（2012年湘潭）下图中能正确模拟吸气时肺和膈肌活动情况的是（ ）
3、（2012年滨州）图2是平静呼吸时相关结构变化的示意图，Ⅰ、Ⅱ表示胸骨和肋骨运动的过程。吸气时肋间肌的状态、运动的过程和肺内气压分别是（ ）
A.舒张、过程Ⅰ、高于大气压
B.收缩、过程Ⅱ、等于大气压
C.收缩、过程Ⅰ、低于大气压
D.舒张、过程Ⅱ、低于大气压
4、（2012年枣庄）在游泳时大家往往有这样的体会：若水超过胸部，会感觉呼吸有
些吃力。这是因为（ ）
A.胸廓容积增大，肺内气压增大，外界空气不易进入
B.胸廓容积增大，肺内气压减小，外界空气不易进入
C.胸廓容积减小，肺内气压减小，外界空气不易进入
D.胸廓容积减小，肺内气压增大，外界空气不易进入
参考答案：
A类：1、D 2、C 3、（1）肺? 气体交换? （2）①②③④⑤? （3）咽?气管?
B类：1、B 2、(1) 肺 呼吸道 清洁 （2）一 气体交换 （3）二氧化碳 氧气 （4）膈肌（或膈）　收缩
C类：1、C 2、B 3、C 4、D
板书设计：
人体与外界的气体交换（1）
呼吸系统的组成
鼻腔
咽
呼吸道 喉 气体进出肺的通道，
气管 清洁、温暖、湿润空气
支气管
肺 气体交换的主要场所
呼吸肌收缩和舒张
二、肺泡与外界的气体交换 胸廓有节律的扩大和缩小
吸气动作 肺被动的扩张和回缩
呼吸运动 过程 肺内气压下降和升高
呼气动作 气体进出肺泡
吸气和呼气