【济南版】七年级生物下册教案：第3单元第4章第1节：尿液的形成和排出(第一课时）

教学目标：
1．知识目标
①描述泌尿系统的组成器官，了解泌尿系统位置和功能；
②理解排泄的概念；
③掌握肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。（重点）
2.能力目标
①通过学习泌尿系统的组成，认真观察泌尿系统的图片、课件、猪的肾脏，提高观察能力和分析能力。
②通过自主学习，提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。
3．情感、态度与价值观目标
形成人体结构与生理功能相适应的基本观点；体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。
课前准备：
教师准备：①多媒体课件类：泌尿系统的组成及功能；②观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。
学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
5分钟
同学们知道，人体生命活动需要不断从生物圈中获取营养物质和氧气，也就必然会产生各种废物。这些废物如何排出体外的呢？请同学们自学教材第66页第一段内容，说说什么是排泄？思考人体排泄的主要途径是有哪些？
探究一：排泄的概念和途径
[自学]：由生活感悟出发，并结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些，这些废物如何排出体外。粪便是不是属于代谢产物？
今天老师就跟你们一起来学习“尿的形成和排出”（板书）〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各部分结构的作用。
小组讨论归纳：排泄的途径：1、一部分水和少量的无机盐、尿素以汗液的形式由皮肤排出。2、二氧化碳和少量的水以气体的形式通过呼吸系统排出。3、绝大部分水、无机盐、尿素以尿的形式通过泌尿系统排出。
联系生活实际，从学生熟悉的实例出发，能充分调动学生学习的积极性。
引导探究
层层推进
12分钟
展示泌尿系统的结构挂图，请一位同学说说泌尿系统由哪些器官组成？
讲述：人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。肾脏位于人的腰部，脊柱的两侧，左右各一个，肾脏是泌尿系统最重要的器官；膀胱有暂时储存尿的作用，而输尿管是把尿从肾脏送到膀胱的；尿道排出尿液。
归纳：
肾：形成尿液
泌尿 输尿管：输送尿液
系统 膀胱：贮存尿液
尿道：排出尿液
结论：肾是排泄的主要器官。
探究二：尿液的形成器官——肾脏
自学：阅读课本66页至67页的内容，完成下列问题：
1、位置：对照图片指出位置，每个肾大约包括 万个结构和功能单位。
2、外形：对照图片描述肾脏外形像 ，颜色是 。
3、宏观结构：展示肾纵剖结构模式图。肾脏的结构分为 、 、和 三部分。
演示实验：观察肾的结构：
请前后位4位同学为一组，结合课本66页肾脏的结构图，来认真仔细地观察老师为你们准备好的纵剖开的新鲜的猪肾，看看它是由哪几部分构成的？注意每一部分的颜色有什么不同（留给学生充足的时间让学生观察肾脏的结构）。
思考：（1）肾脏的外形像什么？什么颜色？什么气味？
（2）肾脏的结构分为几部分？各部分有什么特点？
（3）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据所学过的知识思考：为什么皮质的颜色要比髓质的颜色深？
讲述：血液流经肾脏不仅给肾脏运送养料和氧气，运走废物，还能在肾脏中形成尿液。
整体感知泌尿系统的组成并回答（其他同学补充修改）
了解泌尿系统的组成和功能。同学合作交流，积极回答问题，其他同学思考并指出正误。
小组讨论归纳：1、每个肾大约有100多万个肾单位。
2、外形像蚕豆，颜色呈红褐色。
3、结构分为皮质，髓质和肾盂三部分。
学生认真观察猪肾的外形特征。
在教师指导下，把实物和插图对照，观察肾动脉和肾静脉，联系前面学过的毛细血管的知识进行分析，便可想象出肾脏里分布着大量的毛细血管，所以呈现红色。
通过识图，初步认识泌尿系统的各个器官。
通过问题引导学生理解泌尿系统的组成和功能。
采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。
通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。
在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，
使观察明确具体，以培养学生的观察能力。
培养学生从图中获取信息的能力。
培养学生的语言表达能力。
组织交流
点拨建构
17分钟
肾脏的微观结构：肾单位
同学们翻开书Ｐ67，阅读课文，观察课本图3.4-2并课件出示肾的内部结构示意图完成下列探究链：
①肾单位的结构组成？
②描述肾小球是怎样形成的？肾小球的实质是什么？
③肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么不同？
④注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通？肾小囊腔与肾小管是否相通？
⑤结合肾小体与肾小管在肾的分布特点，解释为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？不会的知识点小组讨论并展示结果，交流评价。
探究三：肾单位的血流特点
小组讨论：教师参与指导
（1）通过课件展示观察肾单位血液循环示意图，完成下列探究链：
①血液在肾单位里是怎样流动的？
②血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？
③肾单位中的物质交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？
（2）用文字和箭头写出血液在肾单位中的流动方向。
展示答案并点拨
结论：血液在肾单位的流动方向：
肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管外毛细血管→肾静脉
易错点：肾脏中两端都是毛细血管的是出球小动脉。入球小动脉、出球小动脉、肾小球中流动的都是动脉血。
肾脏里不但有这些陌生的结构，就连我们“似曾相识”的毛细血管也与别处有所不同，请同学们仔细观察肾小球毛细血管和肾小管周围的毛细血管，说出二者有什么不同？引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？
提示：毛细血管的特点是什么？管壁最薄、内径（管腔）最小、血流速度最慢，这些特点有利于物质交换，也就是说毛细血管多的地方很可能就是物质交换的地方。肾单位中有两处分布有丰富的毛细血管，一处是肾小球，它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球；另一处是肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。
阅读教材第67页相关文字，观察肾单位的组成示意图，
通过观察来认识肾单位的结构以及其分布情况。
小组讨论归纳：
1、经过2次小动脉，2套毛细血管；
2、肾小管外的毛细血管。
注意观察肾小球的结构的特殊性。

回顾一下毛细血管的作用，并观察肾单位中毛细血管的主要分布在肾单位的哪些部位？
这一教学环节，既是教学的重点，又是教学的难点。
结合课件观察，增强直观性，加深同学们的印象，突破重、难点。在预习的基础上让学生学习几个名词肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管。
肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦。
通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性 。
回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。
知识整合
迁移应用
6分钟
小组为单位归纳肾脏的内部结构，列成图表（注意图表要符合实际，还要美观）师生共同画出肾单位结构简图。
进一步延伸：
最后请同学们列出本节课的知识结构。并总结一下本节课的收获。其他同学再补充，口头或书面的。
在草纸上归纳，并试画出肾单位结构简图，派代表展示。
通过画肾单位的组成示意图，学生上台讲解，增强直观，培养学生的观察和推理能力。
附：课堂达标检测题（5分钟）
A类：基础过关
1、人体皮肤、呼吸系统、肾脏都具有的功能是(????)?
A．排出水????B．排出尿素????C．排出二氧化碳????D．散发热量
2、人体形成尿的结构单位是 (? ?)?
A．肾脏??? ?B．肾单位???? C．膀胱??? ?D．肾小球
3、与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是 (????)?
A．入球小动脉和出球小静脉??? B．入球小静脉和出球小动脉?
C．人球小动脉和出球小动脉?? ? D．人球小静脉和出球小静脉?
4、下列关于肾小囊结构的描述，有错误的是??(????)?
A．肾小囊壁有内、外两层??? ?B．肾小球被包在肾小囊腔内?
C．内层肾小囊壁紧贴着肾小球?? ?D．肾小囊腔是形成原尿的场所?
B类：课后提升
1、水、无机盐、尿素的主要排泄途径是??(????)???
A．肾脏????B．皮肤????C．肺????D．随粪便排出?
2、人球小动脉和出球小动脉内的血分别是??(????)?
A．动脉血、静脉血???? B．静脉血、动脉血?
C．静脉血、静脉血?? ??D．动脉血、动脉血?
3、在下列各项中，属于排泄的是?(????)?
A．呼出体内二氧化碳???????B．吐出痰液?
C．排出大便???????????????D．伤口感染排出脓液
C类：中考链接
1、（2012·聊城）关于肾单位的叙述，不正确的是（ ）
A.肾单位是肾脏的结构和功能单位
B.肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管组成
C.肾小管具有重吸收功能，使原尿形成尿液
D.肾小管重吸收的主要物质是尿素和部分无机盐
2、（2011·南通）人体肾脏的主要功能是形成尿液，形成尿液的基本单位是 （ ）
A．肾小球 B．肾单位 C．肾小体 D．肾小管
3、(2011·济宁)人喝进体内的水，有一部分会随尿液排出。这部分水一定不会经过（ ）
A.下腔静脉 B.右心房 C .肺静脉 D.肾静脉
板书设计：
教学反思：
本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解 “泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。