§3-3 组成物质的化学元素（教学设计）
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解元素的概念、元素符号所表示的意义；
（2）记住并学会正确书写常见的元素符号；能书写简单的离子符号；
（3）知道元素的简单分类，学会运用组成物质的元素种类来判断单质和化合物；
（4）了解一些与人体健康密切相关的常见元素；
（5）培养学生比较、分析能力。
2、过程和方法：
（1）联系生活，师生合作、共同探讨；
（2）通过趣味活动，帮助学生认识元素符号。
3、情感态度和价值观：
（1）增进学生对物质的宏观组成和微观结构的认识；
（2）发展善于合作的科学精神。
教学重点：
（1）元素概念和元素符号表示的意义；
（2）学会正确书写常见元素的元素符号；
（3）学会识别单质、化合物、氧化物。
教学难点：
（1）元素符号所表示的意义；
（2）识别单质、化合物、氧化物。
课前准备：
（1）要求学生搜集各种食品或药品的包装盒（袋）；
（2）教师准备好一些商品的包装，投影片。
教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
展示几种商品的包装，引导学生分析其主要营养成分；
请同学们展示自己收集的食品包装。
·设问·什么是元素呢？
注意观察，分析一些物质中所含的元素；
互相展示，与其他同学进行交流
培养学生分析问题的能力，并引出课题。
·回忆·什么叫做相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？
·设问·有没有别的碳原子呢？
·投影·几种原子：
学生口答：略
学生口答：略
学生猜测：
从学生已有的知识入手
猜测中激发学生的求知欲
·提问·上述两组原子在结构上有何共同点？
观察后回答：每组原子的质子数都相同
引导学生观察、比较，为形成元素的概念打下基础
·投影·在两组原子前分别打上元素名称。
观察变化
让学生在变化中感悟元素的重点
·提问·根据以上内容，谁能试着说说什么叫元素？
相互交流，举手回答
培养交流合作能力，体验自主学习的快乐
·讨论·原子与元素的区别。
·投影·元素与原子的“对话”。
·投影·练习。
学生观看投影，认识元素、原子的区别
认识原子与元素使用范围上的不同
培养分析比较能力
·一分钟竞赛·用一分钟时间记忆书本73页的元素符号，看谁记得最多。
同桌问答，看谁记得多
激发学生的兴趣
·讲述·我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。
体会、感悟
体会物质的多样性和自然界的丰富多彩
·讲述·我们可以将元素分成三类：
按偏旁进行分类
在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习
·讨论·元素符号表示什么意义？
学生阅读课文后作出回答
自主学习
·投影·元素符号表示的意义。
加深印象
·投影·练习。
举手回答
检查理解情况，培养语言表达能力
·投影·如何表示两个氢原子呢？
思考后回答
激发学生的学习兴趣
·提问·我们知道离子也是构成物质的一种微粒，那么能否用元素符号来表示离子呢？
·投影·
体会离子符号的书写
观看投影，举手回答
培养观察能力、领悟能力
·讲述提问·通过前面的学习，我们知道，物质是由元素组成的，那么下列物质都是由哪些元素组成的呢？·投影·
引导学生分析组成各物质的元素种类，引入单质、化合物的概念。
·提问·加下划线的几种物质的元素组成有什么共同特点？
学生分析各种物质的元素组成
在教师引导下分析，得出概念
分析讨论，得出氧化物的概念
培养分析问题的能力
请同学们查阅元素周期表，联系实际，完成课本75页“活动与探究”
阅读课本74页和附录四，讨论后共同完成探究结果
培养查阅能力，合作能力
·投影·练习
学生练习
检测
·设问·自然界中有千千万万中物质，这些物质主要有哪些化学元素组成？这些元素是如何分布的呢？指导学生阅读教材75页相关内容
·投影·课本插图、练习
阅读课文，认识元素在自然界中的存在
培养阅读能力
·投影：
·问题·上述图表说明了什么？
·讲述·自然界的物质是由100余种元素组成的，人体来自大自然，生命诞生于原始海洋，人体中不但不存在大自然中没有的元素，而且与其诞生的环境元素成分如此接近，正因为如此，化学元素与人的生命息息相关，人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。
交流讨论
自然引入下一个主题
·投影·图片资料、网页资料——元素与人体健康
观察思考
感受化学元素与人体健康的关系
·投影·练习
学生练习
检测
第3节 组成物质的化学元素
1、元素符号的书写方法及其含义是什么？
元素符号书写时应注意：第一个字母要 ，第二个字母要 。元素符号通常表达2种意义。例如“N”表示氮元素或1个氮原子。而“4Fe”只表示4个铁原子，因“Fe”前面加上了“4”这个系数，无宏观意义。
写出下列符号表示的意义：Cl ，2Mg ，Fe 。
用化学符号表示：磷元素 ，两个硫原子 ，n个铁原子 ，人体中含量最多的两种元素 、 。
2、能否依据元素的中文名称判断它是金属元素还是非金属元素？
凡金属元素除汞外均写作“钅”字旁，非金属元素则依其单质在通常状态下存在状态，分别加“气”、“氵”或“石”等偏旁。
3、你知道元素与原子的区别，联系和应用吗？
元素、物质、分子、原子之间的关系如下图，从图中可以看出：元素的宏观概念，只讲
种类，不讲个数。而原子是微观概念，既讲种类，又讲个数。像“二氧化碳”是宏观概念，要用元素组成来说明。
二氧化碳是由 组成的；一个二氧化硫分子是由 构成的。
4、①不同类的原子，它们的原子核所带的核电荷数不同，我们把具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子总称为 。氧分子和二氧化碳分子都含有氧原子，所以氧气和二氧化碳两种物质中都含有 。
5、指出下列纯净物的组成元素：氧气、二氧化碳、铁、氧化铜。在这些物质中，由同种元素组成的是 ，由不同种元素组成的是 。由同种元素组成的纯净物叫做 ，由不同种元素组成的纯净物叫做 。
6、地壳中元素含量的前5位： 。海洋中元素含量前两位： 。人体中元素含量前两位： 。太阳中元素含量前两位： 。
7、化学元素与人的生命息息相关，人体中化学元素含量多少直接影响人体的健康，根据你已有的知识，试完成下列填空：
（1）缺 元素引起甲状腺肿（2）缺 元素形成侏儒
（3） 元素是氧载体血红蛋白的活动中心
（4） 元素是人体内的白色“钢筋混凝土”。
（5）人体"必须元素"中的大量元素有： ，"微量元素"：
8、抄写书上表3-4中的元素符号及名称，看看能不能记住；
课件30张PPT。组成物质的化学元素碳元素氧元素读一读，想一想，试试自己的能耐：
①什么叫元素？
②元素与原子有什么区别？你看明白了吗？试一试，看看你的能耐是不是有长进了？用“元素”或“原子”填空：
1.二氧化碳是由碳 和氧 组成的。
2.二氧化碳分子是由碳 和氧 组成的。原子原子元素元素试一试，你学会了吗？
指出下列符号表示的意义：
① O ② Na ③ C ④ S 如何表示两个氢原子？2H 答对了！试一试，你会有新的收获！
用符号表示：
①五个碳原子
②两个铁原子
③n个镁原子
④一个氮原子5C2FenMgN我带一个单
位的正电荷Ca2+我带两个单
位的正电荷O2-我带 个单
位的 电荷2负试一试，写出下列离子的符号：
①带两个单位负电荷的硫离子 ；
②带三个单位正电荷的铁离子 ；
③带一个单位负电荷的氯离子 ；
④带一个单位正电荷的钾离子 。S2-Fe3+Cl-K+想一想，下列物质都是由哪些元素组成
氢气 H2 氧气 O2 硫磺 S 铁丝 Fe 氩气 Ar
水H2O 二氧化碳 CO2 四氧化三铁 Fe3O4
氯化钠 NaCl 高锰酸钾 KMnO4
碳酸钙 CaCO3 碱式碳酸铜 Cu2（OH）2CO3物质的分类物质纯净物混合物单质化合物氧化物其它思考： 将下列物质分类（填编号）1、空气 2、铁 3、氧化镁 4、澄清石灰水
5、高锰酸钾 6、液氧 7、冰水混合物（是否同种物质组成）（是否同种元素）1、该表共有多少种元素？
2、元素的原子序号与该元素原子的___________数相同。
3、金属元素位于周期表的什么位置？
4、非金属元素位于周期表的什么位置？
5、它们的名称有什么特征？看看你的能耐是不是有长进了？
1.下列元素符号的书写和名称中，都正确的是（ ）
A、碘i B、汞Hg C、铁FE D、氖Na
2. “2H”表示的意义是（ ）
A、两个氢原子 B、一个氢分子
C、氢元素 D、氢气
3.日常生活中，我们经常饮用矿泉水。
右图是某饮用矿泉水部分商标图，
图中列出了理化指标。
（1）这里的钙、镁、钾、钠
指的是（ ）
A、单质 B、原子
C、分子 D、元素
（2）该矿泉水属于（ ）
A、纯净物 B、单质 C、化合物 D、混合物饮用矿泉水理化指标
测定结果
钙 ≥4.0 mg/L
镁 ≥0.5 mg/L
钾 ≥0.35 mg/L
钠 ≥0.8 mg/L
偏硅酸 ≥1.8 mg/L
pH值(25℃) 7.1BADD检验一下自己的记忆力。
1.地壳中含量最多的元素是：
2.地壳中含量最多的非金属元素是：
3.地壳中含量最多的金属元素是：
4.空气中含量最多的元素是：
5.人体中含量最多的元素是：
6.太阳是含量最多的元素是：氧 O氧 O铝 Al氮 N氧 O氢 H表： 海水和血液中溶解的化学元素的相对含量（%）思考：以上元素分布说明了什么？人体来自大自然，生命诞生于原始海洋中，人体中不但不存在
大自然中所没有的元素，而且与其诞生的环境元素成分如此接
近。表： 元素的不足和过量对哺乳动物的影响缺碘引起甲状腺肿大（大脖子病）钙元素缺乏症－－佝偻病琳琅満目的补钙品由于种种因素的限制，含钙丰富而又易被人体吸收的奶及奶制品目前尚未走上大多数人们的餐桌，特别是在广大的农村地区。人们饮食上通常是以含钙量很低的素食为主，基本上不能保证钙的供应。这种膳食结构和饮食习惯使得国人缺钙确实成为一个普遍现象。
问题：是否有一种既能照顾城镇，又能兼顾农村居民的补钙措施？
谈谈你的“金点子”。说说你选择这种措施的理由是什么？
你我共识1、安全、有效—安全第一。
2、经济又实惠—买得起。
3、生活化、长期化—每天都吃。
怎样科学饮用牛奶
喝牛奶的误区常见的有： ????1、饮袋奶、不加热。袋奶采用75℃左右的巴氏灭菌法，没有高温瞬间灭菌彻底，故袋奶中残留有细菌，因此，喝袋奶必须煮开了再喝。 ????2、空腹喝牛奶。空腹饮牛奶会使肠蠕动增加，牛奶在胃内停留时间缩短，营养素不能被充分吸收利用。因此，喝牛奶最好与馒头、面包、玉米粥、豆类等同食。 ????3、食物搭配不当。牛奶不宜与含鞣酸的饮食同吃，如浓茶、柿子等，这些食物易与牛奶反应结块成团，影响消化。牛奶与香菇、芹菜、银耳等配合食用，对健康大有益处。 ????4、饮奶时间安排不当。喝牛奶以每天早、晚为宜。清晨饮奶能充分补充人体能量；晚上睡前喝奶具有安神催眠功效。 （《长江日报》2003.9.13）
缺铁性贫血（Fe）硒是人体必需的微量元素之一。硒能促进人体生长发育，调节人体机能，增强抗病以能力，防治克山病，大骨病等二十多种疾病，具有抗衰老、抗癌作用。统计资料资料表明：我市恶性肿瘤住院人数与总住院人数之比为0.78%，而湖北省全省恶性肿瘤住院人数与总住院人数之比为3.27%。?
硒元素
（Se）表： 膳食标准
无机盐对人体健康的影响很大，它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构成人体组织的重要材料。
物极必反，凡事都应有一个“度”，元素的摄入不应过量。
知道了怎样科学饮用牛奶。
有些商品标签上蕴含有丰富的化学知识，学会了怎样看商品标签上的信息。
生活处处皆化学。
……我思我获§3-3 组成物质的化学元素（教学设计）
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解元素的概念、元素符号所表示的意义；
（2）记住并学会正确书写常见的元素符号；能书写简单的离子符号；
（3）知道元素的简单分类，学会运用组成物质的元素种类来判断单质和化合物；
（4）了解一些与人体健康密切相关的常见元素；
（5）培养学生比较、分析能力。
2、过程和方法：
（1）联系生活，师生合作、共同探讨；
（2）通过趣味活动，帮助学生认识元素符号。
3、情感态度和价值观：
（1）增进学生对物质的宏观组成和微观结构的认识；
（2）发展善于合作的科学精神。
教学重点：
（1）元素概念和元素符号表示的意义；
（2）学会正确书写常见元素的元素符号；
（3）学会识别单质、化合物、氧化物。
教学难点：
（1）元素符号所表示的意义；
（2）识别单质、化合物、氧化物。
教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
展示几种商品的包装，引导学生分析其主要营养成分；
请同学们展示自己收集的食品包装。
·设问·什么是元素呢？
注意观察，分析一些物质中所含的元素；
互相展示，与其他同学进行交流
培养学生分析问题的能力，并引出课题。
·回忆·什么叫做相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？
·设问·有没有别的碳原子呢？
·投影·几种原子：
学生口答：
学生口答：
学生猜测：
从学生已有的知识入手
猜测中激发学生的求知欲
·提问·上述两组原子在结构上有何共同点？
观察后回答：每组原子的质子数都相同
引导学生观察、比较，为形成元素的概念打下基础
·投影·在两组原子前分别打上元素名称。
观察变化
让学生在变化中感悟元素的重点
·提问·根据以上内容，谁能试着说说什么叫元素？
相互交流，举手回答
培养交流合作能力，体验自主学习的快乐
·讨论·原子与元素的区别。
·投影·元素与原子的“对话”。
·投影·练习。
学生观看投影，认识元素、原子的区别
认识原子与元素使用范围上的不同
培养分析比较能力
·一分钟竞赛·用一分钟时间记忆书本73页的元素符号，看谁记得最多。
同桌问答，看谁记得多
激发学生的兴趣
·讲述·我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。
体会、感悟
体会物质的多样性和自然界的丰富多彩
·讲述·我们可以将元素分成三类：
按偏旁进行分类
在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习
·讨论·元素符号表示什么意义？
学生阅读课文后回答
自主学习
·投影·元素符号表示的意义。
加深印象
·投影·练习。
举手回答
检查理解情况，培养语言表达能力
·投影·如何表示两个氢原子呢？
思考后回答
激发学生学习兴趣
·提问·我们知道离子也是构成物质的一种微粒，那么能否用元素符号来表示离子呢？
·投影·
体会离子符号的书写
观看投影，举手回答
培养观察能力、领悟能力
·讲述提问·通过前面的学习，我们知道，物质是由元素组成的，那么下列物质都是由哪些元素组成的呢？·投影·
引导学生分析组成各物质的元素种类，引入单质、化合物的概念。
·提问·加下划线的几种物质的元素组成有什么共同特点？
学生分析各种物质的元素组成
在教师引导下分析，得出概念
分析讨论，得出氧化物的概念
培养分析问题的能力
请同学们查阅元素周期表，联系实际，完成课本75页“活动与探究”
阅读课本74页和附录四，讨论后共同完成探究结果
培养查阅能力，合作能力
·投影·练习
学生练习
检测
·设问·自然界中有千千万万中物质，这些物质主要有哪些化学元素组成？这些元素是如何分布的呢？指导学生阅读教材75页相关内容
·投影·课本插图、练习
阅读课文，认识元素在自然界中的存在
培养阅读能力
·投影：
·问题·上述图表说明了什么？
·讲述·自然界的物质是由100余种元素组成的，人体来自大自然，生命诞生于原始海洋，人体中不但不存在大自然中没有的元素，而且与其诞生的环境元素成分如此接近，正因为如此，化学元素与人的生命息息相关，人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。
交流讨论
自然引入下一个主题
·投影·图片资料、网页资料——元素与人体健康
观察思考
感受化学元素与人体健康的关系
·投影·练习
学生练习
检测
