(共22张PPT)
（第一课时）
衢江区廿里初中 李自飞
本课时主要通过对指南针为什么能指方向这一问题的探究，向学生介绍有关磁的一些基本知识：磁性、磁体、磁极、磁化。教材编写怪实验为基础，通过采用实验、观察与思考相结合的方法，在教师的引导下，学生对实验现象进行认真的观察和细致的分析，总结归纳出新知识，从而使学生获得学习的成功感。
本课时是本章电和磁的第一课时，主要是通过观察活动帮助学生建立起对磁相关概念的认识，为本章后续研究磁体作准备。
认知目标
1、知道什么是磁性、磁体、磁极
2、知道磁体有吸铁性和指向性
3、知道磁极间相互作用
4、了解什么是磁化
技能目标
通过磁体的指向性、磁性的特点和磁性强弱、磁化的实验探究，进一步加强学生实验设计和动手能力的培养，提高学生对实验观察和分析、归纳能力以及培养学生抽象与概括能力。
情感目标
通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。
教学重点、难点
1、磁极间的相互作用
2、磁体有吸铁性和指向性等性质。
3、磁化的概念。
4、激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆假设和积极动手实验寻找答案；通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维；鼓励学生对指南针指南现象提出自己感兴趣的问题进行进一步的实验研究。
指南针是学生很熟悉的一种工具，且制造指南针的原料磁铁，学生也是很熟悉的，不少学生还非常喜欢玩磁铁，小学科学中也介绍了磁铁的相关知识，只是通过对部分初一、二学生及学校部分在读小学的教师子女的调查发现知识掌握的质量不高，甚至可以说是差，所以设计本课时时更要求设计一些新颖的活动来激发学生学习科学的兴趣。
一、教法
从教的方面来说，主要采取开放性教学法。具体分为：通过故事、图片，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆猜测，动手实践。通过学生自主探索、猜测、归纳、概括的学习活动中，得出磁铁能指南北方向，认识磁铁的南北极以及两极相互之间的作用。通过活动，提高学生解决问题的能力。
二、学法
从学的方面来说，充分调动学生的学习积极性，使之成为主体。学生在教师的指导下能实验活动，让同学们兴致勃勃地观察、动手、去研究问题、探索新知、寻求发现。
史料：与磁研究有关的历史资料或生活、生产中应用的事例
教师演示实验：铁棒或钢棒的磁化
多媒体课件
学生分组实验：
指南针（两枚），一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片， 玻璃片，塑料尺，木头，铁棒，细线，条形磁体，铁架台
（一）设置情境，引入新课
（二）实验探究，学习新知
（三）课堂练习、巩固知识
（四）课外探究：DIY指南针
（一）设置情境引入新课
在战场上，脱离部队的个别战士迷失了方向，但他们昼伏夜行，奇迹般地避开敌人回到 了北方。
让学生分析他们是可以利用什么方法判断方向回到北方的？
介绍司南和指南工具，增强民族自豪感
司 南
指南鱼
罗盘
世界上最早的
指南针——
提问：指南针是航海时常备的导航工具, 也是人们在原始森林里和沙漠里活动时所必须带的工具，你知道它为什么能指方向吗
再由实验一步步引入
（二）实验探究、学习新知
1、使用指南针测教室门相对于学生的方向
2、转动指南针的外壳，指南针的指向是否发生变化？
3、有什么方法可以使指南针在水平面上转动？（利用所给的器材进行探究）
4、寻找你身边有哪些物体是磁体？
让学生从已有经验出以，这样充分调动他们的思维，激发他们的探究欲望，使他们主动参与。
回顾指南针的指向性，同时也为进入第三步探究作出相应的过渡。
以一种新的方式，在学生感兴趣的材料和具有思维张力的问题中很轻松自然地获得了磁性和磁体的概念，并初步体验猜测——验证——发现规律的探究过程
巩固对磁体概念的理解，体会科学就在身边
磁体不同部位的磁性强弱一样吗？请设计实验来证明你的猜想。
本次活动为学生自主探究后的汇报探究思路、实验现象、探究结果，由学生自主探究得出：磁体有两个磁性最强的磁极，N极和S极
为了确保本次探究活动的有效性，确保学生实实在在地进行探究活动，设置了本次活动的课堂记录单
1、磁体的磁极之间有相互作用吗？有什么规律？
按如下设步骤完成，并将实验结果记录下来：
实验次数 被靠近磁极 靠近磁极 实验现象
1 N S
2 N N
3 S S
4 S N
培养良好的实验记录习惯，让学生在观察中进行积极的思考，充分体现实验——观察——思考的互动教学模式
2、知识的应用：寻找影片中磁极相互作用规律的应用
让学生学会在生活中去发现科学知识，使学生体会到科学之美无处不在。
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然都有N极和S极？
模拟生活中的突发事件，针对事件产生的疑问，让每位学生都进行猜想，进而要求学生向小组内的同学陈述自己的猜想有什么理由，或论证自己的想法是正确的。
使学生体会到很多科学研究是从猜想开始的。
1、设置问题情境，（电工师傅怎样很快地把螺丝钉从收音机里取出来？）把学生带入磁化现象的演示实验。
2、演示过程中注意引导学生仔细观察。
3、通过演示实验得出磁化，永磁体的概念
4、补充说明磁体的分类
利用多媒体课件帮助完成该部分的教学，能使演示直观明了，同时也提高了课堂效率。
知识的应用：
再一次展示科学之美无处不在。
1、指南针悬空在条形磁铁上方旋转磁铁，会发现什么？
2、停止旋转磁铁，转动指南针外壳会发现指南针将怎样？
3、假如将条形磁铁包在一球里，使得条形磁铁的N极指向球的左端，那放在小球上的小磁针指向如何？
利用指南针（小磁针）和包在球里的条形磁体模拟地球，帮助学生理解本课主题，同时，也引导学生提出新的问题，地球是否也是个磁体，为第二课时的研究埋下伏笔。
(三)课堂练习、巩固知识
1.下列几种物质能被磁化的是( )
A . 碳 B . 铜 C. 钢 D.铝
2、用条形磁铁的N极去靠近某磁体的A端，发现能把A端吸引过来，则磁体的A端（ ）
A、一定是S极 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定是N极
精选三题课堂练习，每一题都有指向性，分别指向本课的知识要点，且由易到难，逐层提高。
3、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）
A、一定是S极 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定是N极
布置学生利用课余时间自制指南针，注间用材，比一比谁做的指南针指方位更准确
可以通过这个任务了解学生对所知识的掌握程度和运用知识的情况，同时对学生的课外探究充满期待，这样把下课铃作为探究的新起点，保持和发展学生的探究兴趣。
(四)课外探究：DIY指南针
1.1指南针为什么能指南
磁性：磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
磁极：N极和S极
磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引
磁化：没有磁性的物体获得磁性的过程。科学课堂记录单
探究活动一：1、使用指南针测讲台的方向
2、转动指南针的外壳，指南针的指向是否发生变化？
3、有什么方法可以使指南针在水平面上转动？（利用所给器材进行探究）
请记录你所选的器材和相应的实验现象：
收获知识：
探究活动二：磁体不同部位的磁性强弱是否一样 ？请设计实验来证明的的猜想。
你的猜想：
你的探究思路：
实验现象：
探究结果：
收获知识：
探究活动三：磁体的磁极之间有相互作用吗？有什么规律呢？
你的猜想：
你的探究思路：
实验记录（请设计表格）：
收获知识：
讨论：如果磁体被分割成两段或是几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
写下你的猜想：
探究活动四：指南针悬空在条形磁铁上方旋转磁铁，会发现什么？
停止旋转磁铁，转动指南针外壳会发现指南针将怎样？
假如将条形磁铁包在一球里，使得条形磁铁的N极指向球的左端，那放在小球上的小磁针指向如何？
收获知识：指南针指方向的原因是
