课件23张PPT。《指南针为什么能指方向》 说课者:徐廷国第一课时: 《神奇的磁》一、说教材教材分析二、教学目标 根据本节内容在教材的地位作用，结合八年级学生的思维发展特点，遵循课标精神，我确定了以下教学目标:
1、认知目标
2、技能目标
3、情感目标三、教法和学法教法:
引导－合作－自主探究
学法:
具体感知－形成表象－进行抽象 四、教学流程感受神
奇的磁创造神奇的磁
探索神奇的磁
应用神奇的磁
作业1、2、3、4、5 、61、1、1、1、板书设计：一、感受神奇的磁
二、探索神奇的磁
1、磁性：
能吸引铁、钴、镍等的性质称为磁性。
2、磁体：
具有磁性的物体称为磁体
3、磁极：南极（S）、北极（N）
4、磁极的作用规律：
同名磁极相互排斥，
异名磁极相互吸引
三、创造神奇的磁
1、磁化：
使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化谢谢指导!认知目标1、知道什么是磁性、磁体和磁极；
2、知道磁体有磁性和指向性；
3、知道磁极间相互作用；
4、了解什么是磁化。技能目标 培养学生实验设计和动手能力,提高学生观察、分析、归纳能力以及抽象与概括能力。
情感目标 使学生感受民族自豪感 ,科学探究精神。重点：1、磁极间的相互作用
2、磁体有吸铁性和指向性等性质
难点：
磁化的概念。
沸水中取硬币：
在不伸入沸水中（包括工具），又不破坏瓶子情况下取出水中的硬币？而瓶中水一点都没有流出1、教材分析我今天说课的课题是浙教版八年级下册科学第4章第1节《指南针为什么能指方向》。这一节内容分为两个课时，今天我讲的是第一课时，分析本节课的知识情况，由于都是围绕磁展开的，并不能解决“指南针为什么能指方向”这一课题，故我将本课课题定为《神奇的磁》，使之与本课知识更加吻合，在教学过程中，我也将围绕这一主题来展开。这一课是学生即将学习的“电和磁”现象的基础。学生能否正确而系统认识磁体及其性质，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而且在小学阶段中，学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，这一节主要是通过观察、实验活动帮助学生建立起对磁体、磁性、磁极和磁化等概念的认识，为以后进一步研究磁知识作准备； 三、说教法和学法新课标科学教学要求教师教学时，积极倡导让学生亲身经历,以探究、合作为主进行学习活动，要求教师面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。在这些理念的指导下，我设计本课教学时，安排了多个学生个人活动和小组活动，使每个学生都能参与，采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，力图体现以活动组织教学,让学生体验发现知识的快乐。 让学生遵循认知规律从“具体感知－形成表象－进行抽象”的过程，经历一个发现问题，提出问题，建立假设，设计实验验证，得出结论并解决问题的过程，对学生进行从现象观察到思考问题的训练。活动一大头针 木头 塑料 铝块
铜块 小磁针 铁棒 橡皮能被磁铁吸引的物质是：_______________。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？实验：
把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
活动二活动三： 指南的磁极叫南极或S极，指北的磁极叫北极或N极。 拿出数个小磁针放在桌上，等小磁针静止时，观察小磁针两极的指向；然后，转动小磁针，把两极对调，等小磁针再静止时，发现小磁针_______________探究：一个磁体不管它多大 ，或者多小，总有两极。一条形磁铁被分割成两段后，每段磁体上的磁极是否仍有N极和S极？请猜一猜，并在下图中标出。SNNS活动四：结论：同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。进行实验，记录结果。 把两个磁极靠在一起，会发生什么作用？ 五、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。 铁棒离开磁体，磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性则能长久保持，就成了永磁体。
活动5小铁钉探究磁的应用外形相同的一块磁铁和一块钢块，根据你所学的磁的知识,你能用哪些方法把它们区别出来？（可以借助其它工具)作业1、猜想：指南针为何能指方向呢？通过本节课的学习，你还有什么疑问？又想到些了什么？
2、课后查阅资料，解决自己感兴趣的问题
3、小组合作：用缝衣针制作指南针 《神奇的磁》说课稿
徐廷国
各位评委好：
一、说教材
我今天说课的课题是浙教版八年级下册科学第4章第1节《指南针为什么能指方向》。这一节内容分为两个课时，今天我讲的是第一课时，分析本节课的知识情况，由于都是围绕磁展开的，并不能解决“指南针为什么能指方向”这一课题，故我将本课课题定为《神奇的磁》，使之与本课知识更加吻合，在教学过程中，我也将围绕这一主题来展开。这一课是学生即将学习的“电和磁”现象的基础。学生能否正确而系统认识磁体及其性质，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而且在小学阶段中，学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，这一节主要是通过观察、实验活动帮助学生建立起对磁体、磁性、磁极和磁化等概念的认识，为以后进一步研究磁知识作准备；
二、说教学目标
根据本节课在教材中的地位、作用，结合八年级学生的思维发展特点，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：教学目标分三大块：
认知目标：1、知道什么是磁性、磁体和磁极；
2、知道磁体有吸铁性和指向性；
3、知道磁极间相互作用； 4、了解什么是磁化。
技能目标：通过对磁体的指向性、磁性的特点和磁性强弱、磁化的实验探究，进一步加强学生实验设计和动手能力的培养，提高学生对实验的观察和分析、归纳能力以及培养学生抽象与概括能力。
情感目标：在对罗盘等磁体应用的教学中，激发和培养学生的爱国情操和科学素养、科学精神；通过在实验探究的过程中，培养学生科学的探究方法！
根据本节课的教材情况，我确定了如下的重点和难点
重点：1、磁极间的相互作用
2、磁体有磁性和指向性等性质。
难点：磁化的概念。
三、说教法和学法
新课标科学教学要求教师教学时，积极倡导让学生亲身经历，以探究、合作为主进行学习活动，要求教师面向全体学生，以探究为核心，让课程具有开放性。在这些理念的指导下，我设计本课教学时，安排了多个学生个人活动和小组活动，使每个学生都能参与，采取“引导－合作－自主探究”的教学方法，力图体现以活动组织教学，让学生体验发现知识的快乐。 让学生遵循认知规律从“具体感知－形成表象－进行抽象”的过程，经历一个发现问题，提出问题，建立假设，设计实验验证，得出结论并解决问题的过程，对学生进行从现象观察到思考问题的训练。
四、说教学过程
基于以上分析，围绕神奇的磁，我将本节课的教学过程分为五环节
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
感
受
神
奇
的
磁
1、沸水中巧取硬币。
2、让学生畅谈生活中各种神奇的磁现象
3、引出课题：神奇的磁
欣赏、
聆听、
自由
回答
1、以悬念引入,激起学生的求知欲，创设轻松的氛围
2、使学生从身边的具体事例中感受神奇的磁现象，勾起强烈的求知欲，从司南等知识中感受民族自豪感
探
索
神
奇
的
磁
1、磁铁究竟能吸引哪些物体？
引导得出磁性、磁体概念
介绍生活，实验室各种磁体
2、磁铁吸大头针，引导得出磁性强弱及磁极
3、磁极为何叫南北极？（指向性）
4、磁极之间的作用规律
5、磁铁折断后，还有两个磁极吗？
上台尝试、思考、观察、实验、汇报
培养学生实验能力和合作交流能力
在做中学，自己发现问题，解决问题，获得知识，并能利用所学知识处理一些简单问题。
创
造
神
奇
的
磁
1、点铁成磁
2、两种材料对比，得到永磁体和软磁体的区别，让学生比较两种磁体的不同用途
欣赏、实验、观察比较、汇报
用游戏的形式引出磁化，并轻松的解决了这个难点
自己做磁体，体验成功的快乐
应
用
神
奇
的
磁
1、外形相同的一块磁铁和一块钢块，根据你所学的磁的知识,
你能用哪些方法把它们区别出来？（可以借助其它工具）
2、提问并介绍生活中利用磁性的例子
思考、汇报、评价、
1、本节内容基本上可以通过此道题目得到体现，让学生能学以致用，并加深对知识的理解，以问题的的形式代替传统的总结，使知识在应用中得到系统化，加深理解。
2、通过了解现实生活中磁的应用，使学生保持对自然和生活的好奇心和求知欲，也让学生感到知识的价值
作
业
2、猜想：指南针为何能指方向呢？通过本节课的学习，你还有什么疑问？又想到些了什么？课后查阅资料，解决自己感兴趣的问题
小组合作：用刚才磁化过的小钢针制作指南针
猜想
让学生带着疑问来，带着更多的疑问走，课堂兴趣、疑问在课后得到延伸，并为下节课作了铺垫。
