指南针为什么能指方向
——探究活动任务单
组长： 实验员：
记录员： 汇报员：
活动一：帮磁铁找朋友
实验器材：一条条形磁铁、一元硬币、木头、塑料尺、铝片、橡皮、铁钉、大头针、泡沫等
一元硬币（铁、镍） 牙签（木头） 铜片 玻璃 橡皮 铁钉
大头针（铁） 钢锯条（铁） 塑料尺 铝片 泡沫 ……
结论：
活动二：探究磁体各处磁性的强弱
实验器材：一条条形磁铁、一堆大头针 实验方案
实验方案及现象：请将你的设计方案和
看到的实验现象画在右边指定的方框中
实验结论：
活动三：探究磁极间的相互作用
靠近的两磁极 吸引 排斥
N S
N N
S S
S N
实验器材：两条条形磁铁（其中
一条用棉线悬挂）
规律：
活动四：寻找被磁化物体的南北极
实验器材：条形磁铁、钢锯条、小磁针
实验方案：用条形磁铁N（或S）端靠近钢锯条的一端，并使钢锯条的另一端靠近小磁针，当小磁针静止时，判断钢锯条两端的磁极并作好标注。
活动五：小制作--指南针
1、取两枚大号缝衣针，用磁铁的N极沿同一方向同时摩擦缝衣针10余次，使钢制缝衣针被磁化。
2、剪一条硬卡纸折成直角，将两枚被磁化的缝衣针对称地穿在卡纸两侧。
3、用一块橡皮泥和一枚大头针做成底座，将插有磁化缝衣针的卡纸水平支起。
4、观察这一简易指南针静止的方向，轻轻拨动后，再观察静止时的指向。
实验现象
实验方案指南针为什么能指南
信达外国语学校 江艳春
【教学目标】
（1） 知识与技能：能通过实验总结得出磁体磁性的含义，磁体各部分磁性强弱的分布；磁体间的相互作用关系；磁化的相关概念；初步了解磁体的应用。
（2） 过程与方法：通过大量的实验探究使学生初步学会根据实验现象推断实验规律，培养学生根据问题设计实验、收集证据并解决问题的习惯。
（3） 情感、态度、价值观：通过科学史的介绍培养学生的民族自豪感。通过实验探究激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作精神与科学探究精神。
【教学重点】磁极间的相互作用；磁化的概念。
【教学难点】磁化的概念
【教学准备】多媒体课件、实验器材（条形磁铁、马蹄形磁铁、小磁针、钢片、一小堆大头针、铁片、铜片、钢锯条、玻璃片、1元硬币、棉线）
教师活动 学生活动
引入 提问：茫茫大漠，一望无垠，但身处其中的旅者总能向着他们既定的方向前进，如果我们现在正身处大漠，同学们会选择什么帮助自己走出大漠呢？追问：有谁知道最早的指南针是哪个国家发明制造的？ 它叫什么呢 继续追问：说说你所了解的司南讲述：让我们一起走近司南，了解指南针的发展史视频：指南针的发展提问：指南针为什么能指方向呢？讲述：什么是磁呢？让我们一起进入磁的世界 骆驼、指南针等等中国、司南小磁针能指方向
磁体和磁极 磁体 提问：看，老师手中拿着的是什么？追问：它有什么性质呢？它能吸引哪些物体呢？是这样吗？让我们动手验证一下吧，一起为磁铁找朋友。讲述：我们今天大多数的活动是需要同学们以小组合作的形式完成的，所以实验前，各小组应先明确分工，指定好组长、实验员、请同学们记录员和汇报员。实验时，同学们要先完成自己的本职工作，先展开讨论，然后利用老师给大家准备的材料以及同学们身边能利用的东西，试试磁铁能吸引什么？活动一：帮磁铁找朋友提问：你们还做了其它尝试吗？还有什么物体能被磁铁吸引的吗？它们有什么共同的特点吗？讲述：非常好，能吸引铁的性质称为磁性，人们还发现除铁类物体外，1元硬币中的金属镍和一种稀有金属钴也能被磁铁吸引。请同学们试着完善磁性的概念。讲述：很好，我们把具有磁性的物体叫磁体，制作司南的磁石，俗名为吸铁石的磁铁都属于磁体。 我们身边存在的磁体有些是天然的，但大多数是人造磁体，它们形态各异，应用于生产生活的各个方面，我们一起来认识一下。一些常见的磁体，我们还可以根据形状为其命名，如环形磁体、条形磁体和马蹄形磁体。 吸铁石（磁铁）吸引铁等活动一：帮磁铁找朋友交流实验结果能被磁铁吸引的物体有：铁钉、1元硬币、大头针、钢锯条都含有铁我们把能吸引铁、钴、镍等的性质叫磁性。
磁极 讲述：刚才同学们在为磁铁找朋友的时候，老师留下观察了一下，发现同学都是用磁铁的一端去吸引其它物体，这是为什么呢 是吗？我们再来验证一下。活动二：探究磁体各处磁性的强弱讲述：我们的实验材料有有一条磁铁(不带线)和一堆大头针，大头针装在盒子里，同学们实验前应先将盒子里的大头针取出来。动手实验前，请同学们先讨论设计实验，并将实验方案简单得画在任务单上，动手实验后，请将看到的现象也画出来。选取1—2组成员做实验汇报（注意其典型性）分别用两根磁铁的两端吸大头针（考虑到不同端磁性可能不同）只用磁铁两端吸引大头针（发现磁极磁性最强）一根磁铁分中间、两端三个地方吸引大头针（考虑到三个典型地）对汇报的实验进行评价：先分别表扬各缺陷组实验的优点，并讨论指出其不足之处，进一步对实验目的进行分析（提示：我们探究的是磁体各处磁性的强弱）引导设计最全面的方案共同设计出最佳方案后，请一位同学代表一起再做一次实验（条形磁铁、马蹄形磁铁）讲述：让我们一起来欣赏同学们的成果。从这个现象中，我们能得到什么结论呢？评价后给出结论：磁体各部分的磁性并不相同，我们把磁体上磁性最强的部分称为磁极。条形磁铁和马蹄形磁铁的两端为磁性最强的磁极。提问：请同学们观察讲台上悬挂着的磁铁和小磁针，当静止时，磁体的两端指向什么方向？讲述：科学上规定，指北一端的磁极是北极，也称N极，指南一端的磁极是南极，也称S极。展示条形磁铁和马蹄形磁铁讲述：一般的磁体都会在磁极上标上S和N，以表示南北极，或用不同的颜色表示，红色一般表示北极，白色一般表示南极。提问：老师不小心把讲台上的条形磁体摔成了两段，摔断的磁铁是否依然还有两极？我们可以如何验证。验证猜测：将大头针平铺在桌上，用两块磁铁均匀得靠近大头针，确定磁体无论大小都有两极。 磁铁的两端磁性强活动二：探究磁体各部分磁性的强弱陈述实验设计方案，展示实验成果1、分别用两根磁铁两端的吸大头针2、一根磁铁分中间、两端三个地方吸引大头针3只用磁铁两端吸引大头针将大头针平铺在桌上，用磁铁均匀得靠近大头针磁体的磁性两端强，中间弱。猜测南北方向
磁体间的相互作用 提问：既然磁极都是成对出现的，若两个磁极相互接近，会出现什么现象呢？请小组中的一位同学手拿棉线使悬挂着的磁铁保持静止，注意线圈应套在磁铁的正中间，另一位同学拿着另一个磁铁的一端去靠近，观察磁极间相互靠近时会发生什么现象，并即时将实验现象及时记录在活动三的表格中。评价讲述：我们把相同的磁极成为同名磁极，相反的磁极称为异名磁极，由此我们可以得出磁极间的什么规律呢？评价：同学们总结得非常到位，和科学家得出的结论一样，看来我们同学都可以当小科学家了。老师又有问题要请教小科学家们了。展示环形磁铁间相斥相吸的现象提问：谁能解释这一现象？ 提问：生活中，我们遇到过这一规律的应用吗？讲述：磁悬浮列车利用的就是车体和轨道间磁极的相斥相吸原理。 活动三：探究N极与S极间的关系展示实验成果结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。相吸时，相互靠近的是异名磁极；相斥时，相互靠近的是同名磁极磁悬浮列车
磁化 沸水中捞针提问：老师不小心将一枚缝衣针掉进了沸水里，请同学们帮老师想想办法磁铁不够长，但是有一长的钢锯条提问：钢锯条为什么能吸起钢针使原来没有磁性的物体得到磁性的过程称为磁化。实验展示：比较铁片和钢片磁化后的效果与一位同学分别拿钢片和铁片，检验是否带磁性，上方放条形磁铁，靠近大头针，观察大头针被吸起，移开磁铁，铁片上的大头针掉落，钢片上的大头针不掉落。这说明了什么？总结： 铁被磁化后，磁性很容易消失，我们把这一类磁体称为软磁体。钢片被磁化后，磁性能长久保持，我们把这一类磁体称为永磁体，也称硬磁体。人造磁体就是利用这一原理制成的。被磁化后的钢片有了磁性，那么它的S极和N极是如何分布的呢？请同学们跟着老师一起来寻找被磁化物体的南北极吧。请实验员负责实验，其它组员注意观察并做好记录。活动四：寻找被磁化物体的南北极左边两组同学用N级靠近钢锯条，右边两组同学用S级靠近钢锯条，钢锯条的另一端靠近小磁针，注意条形磁铁不要靠近小磁针，它的磁性过强，容易磁化小磁针。当小磁针静止时，判断钢锯条两端的磁极，并写在标签上。拿两组同学的钢锯条上台检验。评价后提问：你们是利用什么原理判断出钢锯条的南北极的？讲述：磁化物体和被磁化物体的异名磁极总是靠在一起的，因为异名磁极相互吸引。最后我们一起回顾一下这节课学过的内容吧，哪位同学愿意带领大家一起回顾这节课的知识。 列举各种方法：用磁铁去吸提出方案：（1）磁铁放在钢锯条上（2）磁铁摩擦钢锯条钢锯条有磁性去吸引铁钉，看是否能被吸起吸引磁铁等靠近条形磁铁的是N（或S）极，根据同名磁极相斥、异名磁极相吸的原理。
结束 小制作：指南针
