人教版高中语文必修五表达交流3.《锤炼思想 学习写得有文采》教案

锤炼思想，学习写的有文采
焦作市第十二中学 张丹丹
【学情分析】写作一直是困扰学生的难题，作文立意、结构暂且不提，单看语言一项，很多学生都是干巴巴的，既没有遣词造句，又没有运用修辞，更不要说语句富含意蕴了。总之，就是写作过于随意，缺乏必要的文采，从而在45、46分徘徊，影响了作文档次的提升。21教育网
【教学目标】
一、知识与能力
1.理解语言和思想互为表里的关系 （难点）
2.掌握让文章文采飞扬的四种方法 （重点）
二、过程与方法
提高自主、合作、探究能力
三、情感态度与价值观
提升语言的审美鉴赏能力
【课时安排】1课时
【写作箴言】
作文的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核，锤炼语言，其实就是在锤炼思想。而要想使思想闪耀光辉，就必须让文章文采飞扬。
【视频导入】
请欣赏视频，品味李宇春《蜀绣》歌词中的韵味。
歌词节选：
芙蓉城三月雨纷纷 四月绣花针
羽毛扇遥指千军阵 锦缎裁几寸
看铁马踏冰河 丝线缝韶华 红尘千帐灯
山水一程风雪再一程
红烛枕五月花叶深 六月杏花村
红酥手青丝万千根 姻缘多一分
等残阳照孤影 牡丹染铜樽 满城牧笛声
【考点解读】
【写作指导】
方法一 锤炼词语求生动
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。21cnjy.com
——《荷塘月色》
小结：动形叠写形声色，特征鲜明音韵谐。
方法二 变换句式求灵活
山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
—— 《空中楼阁》
小结：长短整散陈问叹，常式变式尽其妙。
【渐进练习】
请以“爱心”为话题扩展句子。
之一：爱心是阳光，爱心是泉水，爱心是问候。
之二：爱心是一片阳光，爱心是一泓泉水，爱心是一声问候。
之三：爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠的泉水，爱心是一声回荡在黑夜的问候。
之四：爱心是一片照射在冬日的阳光， 使贫病交迫的人感到温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使濒临绝境的人坚定生存的信念；爱心是一声回荡在黑夜的问候，使孤独无助的人得到慰藉。21·cn·jy·com
方法三 巧用修辞添文采
成熟是什么？成熟是春天破土而萌的小草，袭一身绿面对荒凉;成熟是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞;成熟是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香;成熟是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
修辞手法：设问、比喻、拟人、排比
分析：
比喻——形象美 排比——气势美 引用——哲理美 拟人——人情美
设问——波澜美 反问——阳刚美 对偶——音节美 反语——讽刺美
小结：比夸拟引更生动，排偶反复情势浓。
方法四 富有意蕴增内涵
布履一双，山河自在；我有明珠一颗，照破山河万朵。
真正的平静不是远离车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。
我心有猛虎，在细嗅蔷薇。
小结：抽象情理变形象，感悟生活哲理传。
【小组展示】
请运用设问、引用、比喻、排比等修辞手法，写一段描写春天的话，字数100字以上，注意遣词造句，语言也要有意蕴。 www.21-cn-jy.com
写完之后，小组内先讨论评比，评出优秀作品进行展示，小组间再进行评比，最终评出获奖作品。（投影展示）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（唐·白居易）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（唐·张若虚）
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（唐·韦应物）
竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。 (宋·苏轼)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋·王安石）
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（宋·陆游）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋·朱熹）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（清·龚自珍）
示 例：
春天是什么？是陆游笔下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的丝丝细雨；是白居易笔下“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的缕缕花香；是张若虚笔下“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的漪漪海水。倚听细雨，细嗅花香，坐观海水，正是心中所描绘的一幅秀丽春景图。
【课堂小结】
方法一：锤炼词语求生动
动形叠写形声色， 特征鲜明音韵谐。
方法二：变换句式求灵活长短整散陈问叹， 常式变式尽其妙。
方法三：巧用修辞添文采
比夸拟引更生动， 排偶反复情势浓。
方法四：富有意蕴增内涵抽象情理变形象， 感悟生活哲理传。
【作业布置】
以“信念”为话题，写一篇不少于800字的作文，要求中心明确，结构清楚，同时还要注意遣词造句，善于运用各种修辞，语言富有意蕴。2·1·c·n·j·y
【板书设计】
锤炼思想，学习写的有文采
方法一：锤炼词语求生动
方法二：变换句式求灵活
方法三：巧用修辞添文采
方法四：富有意蕴增内涵
【教学反思】
这节课整体设计上是合理的，目标明确，重点突出，较好地体现了教师和学生双主体的地位，符合新课改培养学生自主、合作、探究精神的教学理念：一是教师引导到位，先让学生明确语言和思想互为表里的关系，提供了提升文采的四种方法，然后让学生从词到句、从段到篇进行渐进练习，教师给予及时有效的点拨，为之后的写作打下了很好的基础；二是整体体现了学生快速独立完成写作的精神，同时注重小组内的协同合作和小组间的相互竞争，从而从实战的角度探究提升文采的各种方法。而且，从学生当堂展示的作品来看，不少人是动脑筋思考了，写出的内容很有文采，甚至达到了发表的水平。我深深地感到：尊重学生，相信学生，给他们一个平台，他们会带给你惊喜。
本节课的缺点也比较明显：教师讲得较多，学生展示较少。学生齐读较多，例如在写法指导四（富有意蕴增内涵）环节，应该点学生起来抒发对有意蕴的句子的个人理解。总之，学生多少显得有些拘谨，没有真正融入课堂的学习。例如小组展示环节，虽然学生都基本完成了写作内容，但是小组间的沟通交流较少、更不要说组间竞争了。教师只是随机选取了4名学生的作品进行展示，没有真正展现“两步·六环”课堂模式。以后，我会更加注重小组内、小组间的合作与竞争，切实提高学生自主、合作、探究能力。21世纪教育网版权所有