人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》课件（27张）

(共27张PPT)
高二 人教版 高中《语文》
必修五 第三单元 第8课
咬文嚼字
河北武邑中学 孙海英
轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
——黄庭坚
轻风扶细柳，淡月失梅花。
——苏小妹
轻风摇细柳，淡月映梅花。
——苏东坡
为下面的诗句添加动词突出特征
“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且运用拟人修辞，写出了风与柳的亲昵之态，形象生动;
“失”字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎洁，又兼顾梅花的高洁，突出了两者融为一色的景象。
朱光潜
跳读 理解“咬文嚼字”的新含义，用文中语句回答。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
讨论：
文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。
文章举了哪几个“实例”？是随便举的例子吗？说明了哪些“道理”？
郭沫若改字
王若虚改《史记》
韩愈改“推敲”
实例：
你是没有骨气的人。－－你这没有骨气的人。
你有革命家的风度。－－你这革命家的风度。
文字与情感有关
句式不同，情感不同。
不好，“这”字带有贬义。
郭沫若改字
牛刀小试一
（07江西）按表达要求将下列词语组成句子。（不能增减词语）
5月3日 校长 是 在会上 向灾区
提议 捐款 全校师生
以“校长”为表达重心
是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款 。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，
中石没镞，视之，石也。因复更射之，终
不能复入石矣。
改为：
以为虎而射之，没镞，既知其为石，
因更复射，终不能入。
改为：
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，
石也。
——《史记》李广射虎
王若虚改《史记》
视之，石也。
终不能复入石矣。
文字与意味有关
字数不同　意味不同。
发现错误，惊讶
失望 放弃
牛刀小试二
明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个字来讽刺他。怎么加呢？
皇恩浩荡（ ） 臣节如山（ ）
皇恩浩荡（矣！）
臣节如山（乎？）
鸟宿池边树，僧推月下门。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
推——冷寂场合 敲——热闹场合
关于“推敲”的故事
题李凝幽居 唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
一、“敲”字将环境衬托得更为幽静，幽然之境顿出，孤寂之心情也不言而喻。把诗人的心境表现得更透明。
二、诗题是“题李凝幽居”，所叙之事是访友，这个“门”应是李凝幽居之门，而不是僧(贾岛)自家之门。
一般认为
关于“推敲”的故事
“敲”一定比“推”好吗？（联想意境）
文字与意境有关
字眼不同，意境不同。
苏东坡写《惠》诗
套板反应
实例：
独携天上小团月来试人间第二泉
品味妙语
大胆想象：
1、诗人所处环境:
2、诗中人物的活动：
3、诗中人的情趣：
月明风清，碧泉映月
品茶、赏月
恬静悠闲、醉情山水
明确：用联想意义，意蕴丰富
惠山泉水泡小龙团
辨析：
清茶泡在泉水联想到明月照着泉水，从味觉到视觉，清沁肺腑。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。
独携小团月　来试惠山泉
独携天上小团月　来试人间第二泉
善用联想，意蕴丰富
一川烟草
联想
朦胧愁绪
（化虚为实）
写愁的具体形象的其他诗句：
白发三千丈，缘愁似个长
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
（ 长度 ）
（动感）
（重量）
写美人：柳腰桃面、王嫱西施
写才子：学富五车，才高八斗
谈风景：春花秋月
叙离别：灞桥柳岸
做买卖：端木遗风
铅字排印：付梓、杀青
套板反应
辨析：“套语 滥调”“套板反应”
“根本与文艺无缘”
套语滥调引不起新鲜而真切的情趣
避免套板 推陈出新
1.那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁、闭月羞花。
2.东家之子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。
（宋玉《登徒子好色赋》）
写美貌
1.这个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话。
2.那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。
(刘鹗《老残游记》)
避免套板 推陈出新
写眼睛
文字与情感有关
文字与意味有关
文字与意境有关
善用联想意蕴丰富
（正面）
套语滥调全无新奇
（反面）
必须有谨严精神，不偷懒、不粗心
调
整
思
想
和
情
感
为
什
么
怎
么
样
达
到
艺
术
的
完
美
师者传道寄语：
1、生活中，用最恰切的词语、句子表达自己内心的想法。
2、诗歌鉴赏阅读中，反复揣摩精彩生动的语句，披文悟情，披文入理。
3、写作中选出最能表达思想和观点的那“唯一”的词句。
谢谢观赏
敬请指导