四年级科学上册教案 水的变化（苏教版）
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水的变化
教学目标
过程与方法
1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
2.能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
3.能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。
4.能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。
5.能够通过实验了解水结冰的条件。
6.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
知识与技能
1.知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
2.知道云、雾的成因。
3.知道雨、露的成因。
4.知道水蒸气的成因。
5.知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
6.知道水在一定条件下结冰，成为固体。
7.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
8.知道大自然中水的循环过程。
情感、态度与价值观
1.愿意欣赏自然界水体的美丽。
2.愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
3.体会到自然界神奇的变化。
教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。
教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析
引入新课实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）水蒸发实验水的三态变化 你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果。大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方。巡视，指导我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？用什么方法可以使蒸发加快呢？好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发。我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？ 学生发言学生发言学生自己选择想要做哪一种实验分组进行讨论，设计实验方案，选择所需实验材料。小组汇报实验方案，大家提出修改意见。分组再进行修改，领取实验材料。分组进行实验，记录实验结果。学生猜测水到空气中去了。小组讨论分组实验学生思考，讨论。 引出教学内容了解学生知识情况激发学生兴趣培养学生自行设计实验的能力，强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果。强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识。学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因。了解学生知识情况。让学生自己思考出各种方法让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快。了解蒸发在生活中的应用。要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断。
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水的变化
教学目标
过程与方法
1.能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
2.能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
3.能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。
4.能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。
5.能够通过实验了解水结冰的条件。
6.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
知识与技能
1.知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
2.知道云、雾的成因。
3.知道雨、露的成因。
4.知道水蒸气的成因。
5.知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
6.知道水在一定条件下结冰，成为固体。
7.知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
8.知道大自然中水的循环过程。
情感、态度与价值观
1.愿意欣赏自然界水体的美丽。
2.愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
3.体会到自然界神奇的变化。
教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。
教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 预期目标 效果分析
引入新课实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）水蒸发实验水的三态变化 你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果。大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方。巡视，指导我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？用什么方法可以使蒸发加快呢？好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发。我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？ 学生发言学生发言学生自己选择想要做哪一种实验分组进行讨论，设计实验方案，选择所需实验材料。小组汇报实验方案，大家提出修改意见。分组再进行修改，领取实验材料。分组进行实验，记录实验结果。学生猜测水到空气中去了。小组讨论分组实验学生思考，讨论。 引出教学内容了解学生知识情况激发学生兴趣培养学生自行设计实验的能力，强调实验设计要合理，实验过程要详细，要有预测实验结果。强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识。学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因。了解学生知识情况。让学生自己思考出各种方法让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快。了解蒸发在生活中的应用。要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断。
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