三年级科学上册教案 哪杯水多（鲁教版）

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哪杯水多
教 学目 标 1．会进行猜想和假设；学会正确使用量筒；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。2．愿意合作与交流；通过测量，体验科学探究要尊重证据；由不同的测量工具意识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；养成细致观察的习惯。3．知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效。
重、难点 能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。
教具准备 1.每组三个大小不同的杯子，一把尺子，一支笔。 2.实验用品： 每组三个大小一样的水杯、量筒、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的饮料。3. 实验记录单， 教学课件。
教学过程 一、生活化的导入。同学们，现在我们可以上课了吗？好的，上课。很高兴能和咱们班的同学一起走进今天的“科学旅程”，在开始今天的旅程之前，老师先向大家推荐一个科学小常识，[课件出示：水被称为“万药之王”。每天喝7--8杯（约2500毫升）的水，会有利于身体健康。]谁来为大家读一读。二、情境化的课堂，自主探究。 （一）探究活动师：每天喝适量的水的确有益于身体的健康，如果每天早上，我们能喝上一杯蜂蜜水，对身体就更有好处了。 [屏幕出示三杯蜂蜜水及妈妈和明明的头像]看，明明的妈妈在上早班前就特意为奶奶、爸爸和明明各自准备了一杯蜂蜜水。妈-妈告诉明明最多的一杯水是给（奶奶的），最少的一杯水是给（明明的），剩下的那杯水就是（爸爸的）。老师看看谁的眼力最准，能帮明明分辨出来？请你来说。（第一杯蜂蜜水给奶奶；第二杯给爸爸，第三杯给明明。）是这样的吗？（是）师：哎，你们怎么一眼就能看出哪杯水多，哪杯水少呢？（因为第一杯水最高，第三杯水最低。）你来说说吧。师： [点击]咱们通常把水在杯子里的高度，叫做“水位”，叫什么？（水位）。 [指着屏幕，师生齐声说]我们看，1号杯的水位最高，3号杯的水位（最低），虽然它们水位高低不同，可这三个杯子的大小、形状却是完全（相同）的。[师粘贴：杯子相同]师：由此，我们可以总结出这样一个科学结论：杯子相同，看水位的高低就能判断出水的多少。[师粘贴：看水位高低]原来，科学就在我们的身边，大家轻轻松松地就发现了一个科学问题，来，把我们的科学发现读出来！今天这节课，我们就一起来研究“哪杯水多”的问题。（二）探究活动2师：[课件出示：三杯水位相同的水，但杯子粗细不同。]下面请大家继续看屏幕，这里又放上了三杯水，快告诉老师哪杯水最多？（3号杯里水最多）哪杯水最少呢？ (1号杯里水最少）师：说说你是怎么判断出来的？（因为1号杯子宽。）师：这三个杯子是一样高的，但三号杯要比1号、2号杯粗一些，我们通常是用粗、细来描述杯子的。[指屏幕]这三个杯子的粗细不同，这是不同的条件，那它们相同的条件是什么？（水位是一样的。）方案1：师：你真聪明，咱们刚学到“水位”，你就用上了。是的，它们的水位完全相同。[师板书粘贴：水位相同]方案2：师：哎，我们刚才学过：把水在杯子里的高度叫什么？对水位，所以我们应该说三个杯子的水位完全相同。[师板书粘贴：水位相同]师：现在，咱们又可以得出一个科学结论，谁能像老师这样把它总结出来？请你来。（水位相同，看杯子的粗细）[板书：看杯子粗细]师：你的结论很准确，老师把它也贴到黑板上。咱们一起读读。[指板书]（水位相同，看杯子的粗细）这样，我们也可以判断出水的多少。（三）探究活动3 师：[屏幕出示红、绿、蓝三种颜色的水，分别装在三个不同形状的杯子里。]请大家再来看屏幕，老师准备了红、绿、蓝三种颜色的水，这一次呀，分别装进了烧瓶、锥形瓶和广口瓶里。再看看你们的桌子上，是不是也放着这样的三杯水？（是）师：那究竟哪杯水最多呢，谁来猜猜看？（1号水最多）你认为是1号水最多，嗯，有这个可能性。师：谁猜的和他不一样？（2号水最多）你认为2号水最多，也有可能。 师：还有谁不同的想法？（3号水最多）你认为是3号水最多。你认为呢？（一样多）师：这一次，大家猜的结果真是五花八门，各不相同。想想看， 为什么这次会出现这么多不同的结果呢？ (因为杯子的形状不一样了。)方案1：师：[粘贴：杯子不同]这一次，这三个杯子不同了，还有哪儿也不同？（水位的高低也不同。）是呀，三个杯子的水位也不相同。[粘贴板书：水位不同]方案2：这一次，这三个杯子不同，它们的水位也不相同。（四）探究活动4 师：由于杯子、水位各不相同，所以我们就无法象前两次那样，直接判断出“哪杯水多“。那咱们能不能想出办法进行比较呢？（能）师：老师呀，给每个小组都准备了一个这样的学具盒，里面放了许多的学具。你们想从这里面选用什么学具，用什么方法进行比较呢？快在小组里商量商量！（教师巡视） 师：[拍手]请大家快点儿坐好。刚才我看到，大家讨论得都非常的热烈，相信你们一定有不少的奇思妙想。谁来把你们组想到的好方法介绍给大家？请你下来介绍一下你们组的方法，来，我们一起认真地听听看。小组交流：三、课后延伸。师：同学们，既然测量液体的体积在我们的生活中应用得如此广泛，那你们想不想亲手制作一个量筒？（想）[点击注：一个健康的人每天至少要喝大约2500毫升的水。]课前咱们已经知道了多喝水对身体有好处。那么就请同学们回家后，[出示：自己研究制作一个量筒。并用自制的量筒测一测自己一天能喝多少水。]看看自己是否喝足了2500毫升的水，你们说好吗？（好）很高兴和大家一起圆满地结束了今天的科学旅程。谢谢同学们，下课！
板书设计 量筒 量杯、烧杯、锥形瓶
课后反思 本节课学生的学习兴趣较高，课堂教学能够面向全体，为每个学生提供了公平的学习机会，并体现"三个不"，学生能发现的，教师不给予暗示；学生能操作的，教师先给予不示范；学生能提出的问题，教师不先发问，为学生营造一个宽松、民主、融洽的学习环境。不足之处：应用环节时间安排不足，学生自行设计量筒效果不够明显。
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