四年级科学上册教案 吸热和散热（苏教版）
文档属性
| 名称 | 四年级科学上册教案 吸热和散热（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2009-11-28 12:27:00 | ||
图片预览
文档简介
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吸热和散热
【教学目标】
过程与方法
1.进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；
2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能
1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；
2.知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
情感、态度与价值观
1.意识到结论需要数据来验证；
2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
3.培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
【教学重点】探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。
【教学难点】对比实验中定量因素的设计。
【教学准备】沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等
【课时安排】2课时
第1课时 教 学 过 程
教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图
一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。
二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1.引导学生提出假设。不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？提出自己的猜测。允许学生有不同意见。怎样才能让别人相信你的观点？2.引导学生设计探究方案。可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。3.学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。4.交流实验结果。5.讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？6.指导学生分析数据，绘制曲线图。 在进行讨论的同时，在不知不觉中，学生了解了设计对比实验的方法，这种讨论在科学学习中应该是经常发生的，讨论的过程，又是学生思维外显的过程，教师可及时了解学生的思维动态，及时调整教学策略。
第2课时 教 学 过 程
教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。 提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？学生提出自己的观点。请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。学生交流探究方案，修改完善。学生到室外分组活动。汇报交流：什么现象？能得出什么结论？让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 尝试自己独立设计探究方案。
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。 1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？2．学生展开讨论、交流。3．教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。
板书设计：
4、吸热和散热
吸热 散热
沙 快 快
水 慢 慢
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吸热和散热
【教学目标】
过程与方法
1.进行不同物体吸热和散热性能的对比实验；
2.能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能
1.知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；
2.知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
情感、态度与价值观
1.意识到结论需要数据来验证；
2.意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；
3.培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
【教学重点】探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。
【教学难点】对比实验中定量因素的设计。
【教学准备】沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等
【课时安排】2课时
第1课时 教 学 过 程
教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图
一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？ 采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。
二、探究不同物体的吸热、散热性能（沙和水） 1.引导学生提出假设。不同的物体，吸热、散热能力一样吗？比如说，沙和水，哪个吸热快？提出自己的猜测。允许学生有不同意见。怎样才能让别人相信你的观点？2.引导学生设计探究方案。可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。谈话，引导学生思考：怎样获得热？怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化？怎样比较吸热的快慢才是科学的？（注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。）说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗？为什么？学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。3.学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。4.交流实验结果。5.讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论？6.指导学生分析数据，绘制曲线图。 在进行讨论的同时，在不知不觉中，学生了解了设计对比实验的方法，这种讨论在科学学习中应该是经常发生的，讨论的过程，又是学生思维外显的过程，教师可及时了解学生的思维动态，及时调整教学策略。
第2课时 教 学 过 程
教学步骤 教师教学和学生学习活动 设计意图
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。 提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢？学生提出自己的观点。请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料？怎样操作？怎样保证对比实验的条件控制？可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。学生交流探究方案，修改完善。学生到室外分组活动。汇报交流：什么现象？能得出什么结论？让学生说说，生活中有这样的体验吗？ 尝试自己独立设计探究方案。
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。 1．谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能？2．学生展开讨论、交流。3．教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。
板书设计：
4、吸热和散热
吸热 散热
沙 快 快
水 慢 慢
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