四年级科学上册教案 空气中有什么 2（苏教版）

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空气中有什么
一、教学目标：
过程与方法
●能在教师的指导下，用实验探究空气的成份及二氧化碳的性质；
●在实验过程中能及时作好记录，并会把观察到的实验现象恰当描述。
科学知识
●知道空气不是一种单纯的气体，它是由氮气、氧气等气体混合而成的；
●知道氧气、二氧化碳的主要性质；
●了解氧气及二氧化碳在生活、生产中的主要用途。
情感、态度与价值观
● 培养学生实事求是的态度，得出的结论要以收集到的证据为依据；
● 体验逻辑推理在科学探究中的重要性。
● 让学生经历探究的一般过程，体验科学探究的乐趣；
二、教学过程设计
（一）激趣导入，聚焦空气
1.谈话：老师听说你们很聪明，老师想请你们来猜一猜，这里有三支点燃的蜡烛，如果在第三支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示大号的），第二支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示小号的），第一支蜡烛上方不罩玻璃杯，这三支蜡烛中哪支蜡烛燃烧得最久，哪支最先熄灭呢？
2.谈话：事实胜于雄辩，最后结果是不是跟你们猜的一模一样呢？请大家瞪大眼睛看清楚。（教师演示）
3.提问：你们知道其中的原因吗？
4.学生尝试分析演示实验结果的原因：学生有可能会说，没罩杯子的蜡烛周围由于有源源不断的空气，所以暂时不会熄灭；由于杯子小的里面的空气少，一会儿就烧完了，所以它里面的蜡烛第一个熄灭。
5.提问：由此可以推想：燃烧跟什么有关系呢？（板书课题：空气）
（二）层层深入，认识空气
1.提问：那燃烧与空气有怎样的关系呢？你们想不想也用实验来探究一下？
2.多媒体投影第9页实验情景图及实验方法。
3.小组商量一下实验步骤及进行成员分工。
4.下发实验记录表及学生进行实验。
5.组织学生汇报交流实验现象。
6.提问：饮料瓶中剩下的气体还能支持燃烧吗？
7.学生猜测。
8.引导学生用实验来检验猜测。
9.根据以上研究，组织学生分组讨论：我们可以初步确定空气中至少有几种气体？它们各具有什么性质？
⒑讲述：通过讨论，我们明确了“空气中有什么”了（把课题补充完整）。原来，空气并不是一种单纯的气体，而是一种混合气体，这张图清清楚楚地显示了空气的组成成份（多媒体出示空气成分比例图）。
（三）运用实验，揭示性质
1.提问：空气中有一种重要的气体叫二氧化碳，二氧化碳是一种怎样的气体呢？你们对二氧化碳了解吗？
2.谈话：你们对二氧化碳的认识正确吗？为了研究需要，我们先一起来制取两瓶二氧化碳，好吗？
3.指导学生制取二氧化碳。
①实验器材介绍：广口瓶、橡胶管、瓶塞、食碱、稀盐酸
②多媒体出示制取二氧化碳情景图及实验方法。
③教师讲解实验过程及注意事项。
④学生分组制取二氧化碳。
4.讲述：二氧化碳已经制取好了吗？二氧化碳是一种怎样的气体呢？让我们先从观察二氧化碳开始吧！
①观察二氧化碳，并作好实验记录。
②学生汇报交流。
③提问：二氧化碳还有什么性质呢？做了下面这个实验，你们肯定会发现的。
④多媒体出示实验情景图及方法介绍。
⑤学生按实验提示实验并填好观察记录。
⑥学生汇报交流自己的所见所思。
⑦讲述：二氧化碳还有一个神奇的本领，想不想知道？那好，自己来探究吧！多媒体出示实验情景图及操作方法。
⑧学生实验并及时作好实验记录。
5.讲述：通过实验，现在大家已经了解了二氧化碳的性质。我们已经有足够的能力来参加“慧眼识气体”活动吧了！（多媒体屏幕显示：“慧眼识气体”几个字，下面有介绍：有三瓶透明的气体，它们是空气、氧气、二氧化碳，但搞乱了排列顺利，你能从中辨别出哪一瓶是二氧化碳呢？）
6.学生想办法判断二氧化碳。
7.小结：同学们真是足智多谋，运用我们学到的知识，就能解决生活中的一些问题，是吗？嗯，学习真有用！
（四）有效利用，改善生活
1.讲述：由同学们的聪明才智，老师想到了人类的聪明才智，他们将氧气、二氧化碳恰当地运用到了生活、生产中，大大提高了人们的生活质量。同学们，用你们的双眼，用你们的大脑，一起来找找，氧气及二氧化碳的用途有哪些，分别利用了它的哪些性质？
2.学生汇报。
3.教师用多媒体画面补充学生所说。
4.小结：人类多么聪明，利用科学技术，让“小气体”作大贡献。同学们，学好本领，将来要让这些气体的用途更广泛，好吗？
（五）拓展延伸，关注生活
问题：如果空气中二氧化碳含量高了会怎样呢？空气中的二氧化碳是怎么增加的呢？我们可以为人类共同的家园做哪些力所能及的事？
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