《Flash遮罩动画》—教学设计

《Flash遮罩动画的制作》教学设计 第一课时
一、教学内容分析
1.教学内容的选取与处理
本节课是根据粤教版《多媒体技术与应用》第五章第二节“动画的制作”要求并进行适当的处理而得。Flash遮罩动画既是对动画分类的延伸，又是对动画制作方法的拓展，前面一节，学生已经对动画有了初步的认识并对此产生了浓厚的兴趣，以遮罩动画作为授课内容，正好将以帧为主线的动画制作贯通一气，便于教学；为了提高学生对Flash动画制作软件的操作能力，该节课将继续从舞台、时间轴、元件三者之间相关联系的理解和应用出发，引导学生对遮罩动画进行学习。21世纪教育网版权所有
2.教学内容的结构




二、学习者分析
1.学习主体：高二年级学生（16-18岁）
2.学情分析
通过对前面章节的学习，学生了解flash动画制作中舞台、元件、时间轴等基础功能的联系并熟悉其操作应用，掌握逐帧动画、补间动画的制作方法及步骤，在课后能制作动画表情、火柴人行走动画等，并由此对动画制作产生了浓厚的兴趣，这对今后的课程教学提供了情感保障，学生希望获得更多相关知识来提高软件应用能力，这是学生学习信息技术的主要因素，另外学生通过网络学习平台进行课前预习，对flash遮罩动画作了些了解，但由于我校大部分学生的信息技术基础存在差异，学生的认知能力、思维能力也有所不同，所以在本次教学中我将继续参透分层次教学、小组合作探究等教学方法，以完成教学目标。
三、教学目标的确立
本节课将根据新课程标准、教学内容、学生实际及社会需要来确定教学目标：
①知识与技能：通过对遮罩动画进行分解及探究分析，学生了解遮罩动画的基本原理；通过网络自主学习平台，学生了解遮罩动画的组成及分类；通过实践探究过程，学生掌握创建遮罩动画的基本方法和步骤。21教育网
②方法与过程：通过小组合作探究及任务的驱动提升学生自主探究性学习及团队协作的能力；通过形成性评价和总结性评价，提高学生归纳总结问题的能力和信息素养。21cnjy.com
③情感态度价值观：培养学生协同学习的意识和自主探究的精神，激发学生学习信息技术的浓厚兴趣。
四、教学重难点确立
本节课将根据新课程标准、教学内容及学生实际来确定教学目标：
①重点：遮罩动画制作原理、遮罩动画的组成及分类、创建遮罩动画的方法步骤
②难点：遮罩动画的组成及分类、创建遮罩动画的方法
五、教学策略及设计
1.教学方法：小组合作探究、任务驱动、讲授演示
2.教学媒体：PPT课件、网络学习平台（学案、微课）
计算机网络教室、投影仪
3.教学流程设计：
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
情境教学
新课引入
1.引入：引导学生操作flash遮罩动画
提问：为什么能透过圆形看到下面的图像？
2.和学生一起演示遮罩原理：
在背景图层上放一块白色纸板，在白纸上面挖一个洞，随着白纸板的移动…
提问：此活动中什么是遮罩层？什么是被遮罩层？
师生共同引出本课内容—遮罩动画
学生进行分组并在教师引导下进行遮罩动画的操作，探讨动画的过程及原理，得出新的动画类型
通过遮罩动画的互动展示，激发学生对遮罩动画的学习兴趣
（二）
新课讲授
难点分析
1.引导学生通过学习网站进行自主学习（学习网站中包括了本节课所有的内容）

2.投影展示两种不同类型的遮罩动画，引导学生进行观察。
提问：这两个遮罩动画有什么不同？它们分别是什么类型的？
3.讲解演示遮罩动画制作方法
创建和编辑被遮罩层（导入
一张图片）
创建和编辑遮罩层（画一个
任意图形）
建立遮罩层与被遮罩层的
关系
提问：如何实现遮罩层/被遮罩层的运动？请同学们结合上节补间动画的方法完成任务1和任务2。
1.学生自主学习遮罩动画创建方法与技巧。观看、理解学习平台中所述的动画实例。
2.学生通过观察及相互探讨，回答问题
3.学生观看老师的演示操作，
通过学习网站引导学生自主学习，利于学生对知识点有一个概括性的认识。
通过提问活跃学生思维利于加强学生对知识点的掌握。
难点讲授演示利于学生加深对遮罩动画创建方法的掌握
（三）
实践探究1
将学生分为A、B、C、D组，小组间进行制作比赛，AB组制作任务1，CD组制作任务二；教师巡视辅导，及时集中纠正学生易错问题。
【探究1】
打开“探究任务1.fla”文件，从下面三个方面分析：
先做哪个层？再做哪层（遮
罩层/被遮罩层）？
再分析谁是遮罩层，谁是被
遮罩层？
最后分析谁在移动？做哪
种移动？
【方法指导】引导学生观看微课，进一步掌握动画的制作过程：
1）先做被遮罩层，再做遮罩层
2）背景是被遮罩，圆形是遮罩
3）圆在做动作补间动画移动
学生通过微课程的学习，进行分组练习，完成动画设计并发给老师。
学生在老师的引导下对遮罩动画的创建方法和原理进行进一步的熟悉和巩固，分组合作利于培养学生团结协作精神
实践探究2
【探究2】
打开“探究任务二.fla”文件，从下面三个方面分析：
先做哪个层？再做哪层（遮
罩层/被遮罩层）？
再分析谁是遮罩层，谁是被
遮罩层？
最后分析谁在移动？做哪
种移动？
【方法指导】引导学生观看微课，进一步掌握动画的制作过程：
1）要在场景中显示遮罩效果，可以锁定遮罩层和被遮罩层。
2）对遮罩层和被遮罩层进行编辑或修改，必须解锁
学生通过微课程的学习，进行分组练习，完成动画设计并发给老师。
学生在老师的引导下对遮罩动画的创建方法和原理进行进一步的熟悉和巩固，分组合作利于培养学生团结协作精神
（四）
探究小结
评价交流
1.分组演示遮罩动画的制作
教师展示优秀作品，师生交流评价。
3.老师将学生作品投到学生电脑上，带领学生对其进行完善，并将作品评价结果整理作总体性评价。
1.学生通过屏幕对作品进行评价交流
2.学生分组讨论，共同探讨制作遮罩动画所遇到的问题，并进行总结分享
3.最后学生通过学习平台填写课堂学习反馈表，将信息反馈给老师。
培养学生的综合能力，提高信息技术能力的同时，激发学生的思维和情感。
通过学习反馈，利用教师了解学生的学习情况，为今后教学改进提供依据
（五）
课堂总结
1.我们今天学习了哪些知识？（引导学生讨论总结）
1）遮罩动画基本原理是什么？
2）遮罩动画的组成及分类？
3）遮罩动画的制作方法及步骤？
2.知识巩固：引导学生完成本节课“知识回顾”的练习题
3.布置课后学习任务
制作动画遮罩动画《地球的
转动》
下载相关图片素材
根据学习网站进行自主学习，完成作品
自主设计遮罩动画，主题自
定。
1.学生讨论总结
2.自主完成“知识回顾”的练习题
激励学生的探索学习精神，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，加深对所学的遮罩动画的理解和制作方法的掌握。
（六）
课后反思
在内容设计上，本节课是以遮罩动画制作为学习主线、结合前面所学知识设计学生探究任务，探究的过程中学生将几种动画类型结合完成作品，学生感兴趣，也乐于接受新知识的学习，也利于提高其利用信息技术去解决实际问题的能力。
在教学过程设计上，本节课是以翻转课堂教学模式为前提，把翻转课堂教学模式的课前预习、课后评价、课后作业等部分转移到网络学习平台上，不仅为课程教学提供了一个载体，而且充分发挥了学生主体性作用，因此很好地满足翻转课堂教学模式课前学习以及课堂教学的相关需求，尤其是其中的微课程能够打破时空的限制，为自主学习提供了丰富学习资源。
在教学策略设计上，突出了分层次教学的要求，通过不同的任务来驱动学生学习，让学生自主探究，即营造了良好的学习氛围，也为学生间的交流互助提供了空间。
总的来说教学效果很好，但在教学组织过程中，提问、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性，课程实践的时间和资源也有限，还需要在今后的教育教学中进行不断的完善。