课件19张PPT。 生态系统八年级下册济南版考情分析必考点：生态系统的组成、食物链、食物网、
生物富集、物质循环和能量流动。
常考点：食物链的书写及链中生物数量的改变。
能量传递效率的计算（难点）
生态系统常与生物多样性的价值和保
护结合考查。
预测点：食物链、生物富集、物质循环和能
流动组合考查。
命题趋势---目标展示1.生态系统的概念
2.生态系统的组成及其各组成所包含的内容及
其作用
3.食物链、食物网、生物富集、物质循环和能
量流动的概念。
4.食物链的书写及分析链中生物数量的改变。
5.能量传递的特点及传递效率的计算（难点）
自主学习1.什么叫食物链？
2.请写出与俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”有关的食物链。
3.结合上面食物链写出各种生物所代表的生态系统的成分、所属的营养级级别。
4.总结食物链的书写方法。
5.如果想要构成一个生态系统还需要哪些成分？各自的作用是？
6.如果该地区被DDT所污染，请问在哪种生物体中DDT含量最高？如何解释这种现象？
合作探究一 生态系统的组成树蝉螳螂黄雀生产者初级消费者次级消费者三级消费者 消费者第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级生产者消费者分解者非生物成分生物成分生态系统的组成主要是绿色植物，最基本最关键各种动物腐生的细菌、真菌阳光、空气、水、土壤、温度等无机物→有机物有机物→无机物 生产者
（绿色植物） 消费者（动物） 分解者
（细菌、真菌）无机环境非生物物质能量有机物捕食尸体、粪便有机物无机物残枝败叶有机物保护环境是我们每个人义不容辞的责任！DDT在水体中沿着食物链逐级富集，因此鸬鹚体内DDT的含量最高。（16枣庄）近年来我省为保护微山湖湿地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水质，为麻鸭等水禽和鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红荷湿地公园。请回答下列问题：
（1）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统中的__________生态系统，从生态系统的成分看，荷花属于___________，麻鸭属于______________。
检测反馈一淡水/湿地生产者消费者（2）荷花、芦苇、睡莲等植物体内有发达并相通的气腔以适应水生生活，此适应性特征的形成主要是受__________这一非生物因素的影响。
（3）在微山湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、浮游植物构成一条食物链，请写出这条食物链：________________
（4）随着微山湖生态环境的日益变好，湿地吸引了越来越多的游客前来观光旅游，这体现了生物多样性的________价值。少数不文明的游客将废弃物和垃圾扔进湿地，但并未引起生态系统的破坏，原因是生态系统具有一定的_________________能力。
空气/氧气浮游植物→浮游动物→小鱼→麻鸭直接使用自我调节树蝉螳螂黄雀1.什么是能量流动？
2.能量流动的起点（输入到该生态系统的总能量）：
能量的源头：
3.能量流动的过程（以树为例分析能量来源和去路）
4.能量流动的渠道：
5.说出能量流动的特点并解释原因
6.研究能量流动的意义合作探究二 能量流动
（12年枣庄44题）（8分）下图为某农田生态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回答有关问题：（1）在此生态系统的食物网中共包含 条食物链。蛇能获得最多能量的食物链是__________________。。检测反馈二四水稻→鼠→蛇（2）家畜在该生态系统中属于第 ___ 营养级。
（3）在该生态系统的组成成分中，食用菌属于_____。
（4）该生态系统中能量流动的起点从_______ 开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的数量越来越少，这说明能量流动的特点是_______。
（5）与该生态系统相比森林生态系统的自动调节能力很大，主要原因是森林生态系统 ___________。二分解者生产者或水稻（光合作用）固定太阳能逐级递减生物种类多，营养结构复杂树蝉螳螂黄雀一、已知树能量为a
则黄雀：最多获能：
最少获能：二、已知黄雀获得能量为b
则消耗树：最多：
最少：合作探究三 能量流动的计算a/125a/10001000b125b高营养级最多最大传递效率20%最短食物链最少最小传递效率10%最长食物链低营养级计算规则低营养级最多最小传递效率10%最长食物链最少最大传递效率20%最短食物链高营养级计算规则（2016年枣庄）
在微山湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、浮游植物构成一条食物链：
浮游植物→浮游动物→小鱼→麻鸭 ，通过该食物链，麻鸭每增加1kg体重，至少消耗浮游植物____kg。检测反馈三125盘点收获构建知识树【评测练习】
1．到南极考察的工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废物带离南极外，还必须把人的尿液，粪便带离南极，这是因为南极（ ）
A．分解者很少 B．缺乏生产者
C．没有消费者 D．缺乏必要的治污设施
2．下图是生态系统中碳循环图解，甲、乙、丙代表的生物类群分别是（ ）
A．甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者
B．甲是生产者，乙是分解者，丙是消费者
C．甲是分解者，乙是消费者，丙是生产者
D．甲是分解者，乙是生产者，丙是消费者
3．兔和鼠都吃草，兔和鼠又都被狐狸所捕食，草、兔、鼠、狐狸四种生物构成了（ ）
A．一条食物链
B．两条食物链
C．三条食物链
D．四条食物链
4．如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系下图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（ ）
A．丙、丁的数量增加，甲的数量下降
B．甲、丁的数量增加，丙的数量下降
C．甲、丙的数量增加，丁的数量下降
D．甲、丙、丁的数量都增加
5．一个池塘被农药污染，在池塘中有一个食物链：浮游植物→水蚤→鱼→鱼鹰，则体内农药含量最多的生物是（ ）
A．浮游植物 B．水蚤
C．鱼 D．鱼鹰
6.下图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是（ ）
A．甲→乙→丙→丁 B．丙→丁→甲→乙
C．丙→丁→乙→甲 D．丁→丙→乙→甲
7．下图是某农田生态系统的食物网简图，关于该食物网的叙述正确的是（ ）
A．此食物网中，初级消费者有鼠和蛙
B．若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物质含量最高的为猫头鹰
C．此食物网中，由植物到鼠，能量传递效率为10%～20%
D．此食物网中包含3条食物链
8．如图是某生态系统物质循环以及各成分之间的关系示意图，有关说法错误的是（ ）
A．图中二氧化碳、草、蛇等都是影响鼠生活和分布的生态因素
B．要增加此生态系统稳定性的有效方法是增加生物的种类
C．图中在物质循环中起作用的生理过程有①②③
D．该生态系统中的能量是通过食物链循环流动的
9.在草→食草昆虫→蜘蛛→蟾蜍→蛇→猫头鹰这条食物链中，假设流经这条食物链的总能量为100%，按传递率20%计算，蟾蜍和猫头鹰所得能量最多分别是（ ）
A．20%和2% B．0.8%和0.32%
C．4%和0.8% D．0.8%和0.032%
10．下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。
（1）在此生态系统中，生产者是_________________（3种），消费者是_________（2种）。在该生态系统中，没有画出的生物成分是________________。
（2）鱼进行生命活动所需的能量最终来自_________，能量沿食物链和_________传递。
（3）如向池塘中投放一些黑鱼（肉食性），则池塘中小鱼的数量将会_________。如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT最多的生物会是________________。
（4）一段时间后，该池塘中各种生物的数量又会处于________________状态，这说明生态系统具有一定的________________能力。
11．下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：
（1）图中③表示的生理过程是_________________。
（2）图中甲代表的生物是_______，它在碳循环中的作用是____________________。
（3）写出图中的食物链：_________________，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是_________。
12．如图是生态系统中能量流动的模式图，请据图回答：?
（1）生态系统中能量的源头是________________。?
（2）图中A是指_________；C_______所含的能量通过_______的呼吸作用散失。
（3）图中画的方框依次缩小，意思是表明_____________。?
（4）生态系统中的能量流动伴随着___________进行。
A 2.B 3.B 4.A 5.D 6.C 7.B 8.D 9.D
10．（1）草、浮萍、水绵 鱼、虾 分解者（细菌、真菌）
（2）光 食物网
（3）减少 黑鱼
（4）相对稳定 自动调节
11．（1）呼吸
（2）腐生细菌和真菌 把动植物等残体含有的有机物分解成无机物
（3）乙→丙→丁 丁
12．（1）太阳能
（2）生产者 生物的遗体遗物 分解者
（3）能量逐渐减少
（4）物质循环
生态系统 复习课 教案
【课题】生物八年级下册 第六单元第二章 生态系统
【课型】复习课
【复习目标】
明确生态系统的概念，概述生态系统的组成。
描述生态系统的营养结构——食物链和食物网。
概述生态系统的能量流动，学会能量流动的计算。
举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
形成生态系统是一个统一的整天的观点，培养学生保护环境的意识。
【复习模式】五环节复习模式、合作探究
【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学
【教具准备】多媒体课件、思维导图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前展示
多媒体展示考情分析，包含近几年学业水平测试考察该部分内容所占的分值
学生认真分析近8年考题的类型和分值。
在课前展示近8年考题类型和分值，引起学生对本节课复习内容的高度重视。
衔接过渡
从上表可以得出，近5年考题类型和分值比较固定，以综合题形式出现，分值固定在8分，占整个学业水平测试总分值的16%，是初中生物四大块重要内容之一。透过考题，我们发现，考点主要集中在.......，（展示学习目标）。
目标导入
教师向学生出示本节课复习目标：
请同学们大家朗读本节课复习目标，明确需要复习的知识点。
根据考题考察知识点和知识点考察频率，将知识点分为必考点、常考点和预测点，增强复习的针对性和有效性。
自主学习
教师展示自主学习目标，包含本节课所要复习的知识点，引导学生结合教材进行自主学习，时间为五分钟。
学生依据自主学习目标进行自主回顾，自主复习，复习过程中对于出现的问题可以借助教材进行查缺补漏。
一方面唤起学生的知识储备，突破本节课的基础知识；另一方面通过自主学习与回顾，发现自己存在的知识漏洞和薄弱环节。
合作探究
合作探究一：生态系统的组成
教师多媒体展示目标：
问题展示一：
食物链的书写
食物链的书写方法
只有生产者和消费者参与食物链的书写，不包含分解者和非生物成分
起点（第一营养级）：生产者
终点：不被其他生物捕食的最高级消费者
箭头指向：被捕食者→捕食者
生态系统的组成及其各自的作用
追问：生态系统中各种成分是如何联系在一起的呢？
生物富集
教师多媒体展示DDT在生物体内的含量：
设问：如果人吃了鸬鹚，最终会有什么样的影响？
强化学生的环境保护意识，保护环境就是保护我们人类自己。
检测反馈一：
展示中考题：
（16枣庄）近年来我省为保护微山湖湿地水源，不断扩大荷花、芦苇、睡莲、菖蒲等湿地植物的种植面积以净化水质，为麻鸭等水禽和鸟类创造了更多的栖息地，现已建成微山湖红荷湿地公园。请回答下列问题：
（1）微山湖红荷湿地公园属于自然生态系统中的__________生态系统，从生态系统的成分看，荷花属于___________，麻鸭属于______________。
（2）荷花、芦苇、睡莲等植物体内有发达并相通的气腔以适应水生生活，此适应性特征的形成主要是受__________这一非生物因素的影响。
（3）在微山湖中，小鱼、麻鸭、浮游动物、浮游植物构成一条食物链，请写出这条食物链：________________
（4）随着微山湖生态环境的日益变好，湿地吸引了越来越多的游客前来观光旅游，这体现了生物多样性的________价值。少数不文明的游客将废弃物和垃圾扔进湿地，但并未引起生态系统的破坏，原因是生态系统具有一定的_________________能力。
合作探究二：能量流动
教师多媒体展示目标：
问题展示：
能量流动的概念、起点和源头
概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。
起点：生产者光合作用固定太阳能开始
源头：太阳能
能量流动的过程：
能量流动的特点：
三两个问题，在学生回答的同时，教师在黑板以食物链为载体，画出能量的来源和去路，化抽象为直观。
研究能量流动的意义：
教师举例：桑基鱼塘的实例加深学生对知识的理解和记忆。
检测反馈二：
展示中考题：
（12年枣庄44题）（8分）下图为某农田生态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回答有关问题：
在此生态系统的食物网中共包含 条食物链。蛇能获得最多能量的食物链是__________________。
（2）家畜在该生态系统中属于第 ___ 营养级。
（3）在该生态系统的组成成分中，食用菌属于_____。
（4）该生态系统中能量流动的起点从_______ 开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的数量越来越少，这说明能量流动的特点是_______。
（5）与该生态系统相比森林生态系统的自动调节能力很大，主要原因是森林生态系统 ___________。
合作探究三：能量流动的计算
教师多媒体展示目标：
随后，教师增加食物链条数，变成一个食物网，引导学生在食物网中计算最高营养级最多或者最少获得的能量以及知道最高营养级的能量，求最多或者最少消耗低营养级的能量。
师生总结技巧：
检测反馈三：
展示中考题：
合作探究一：生态系统的组成
学生组内分组，两人一小组，在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方，针对存在的问题小组讨论，大组帮助，或者以小纸条的形式呈现给老师。
请一位同学到黑板书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所包含的食物链，并标出各生物所代表的成分及其营养级级别。其他同学在练习本上完成。完成后，其他同学予以补充、纠正。
请一位同学结合食物链的书写过程总结食物链的书写方法，其他同学予以补充。
请一位同学回答，其他同学认真倾听，适时纠错，教师总结强调：
生产者和分解者是联系生物界和非生物成分的两大桥梁。
一个最简单的生态系统至少包括生产者和分解者。
并不是所有的细菌都是分解者。
并不是所有的动物都是消费者。
结合食物链，引导学生分析各种生物体内DDT含量的数据，直观回忆生物富集的概念、特点。
学生回答：人体内DDT含量最高
采用小组竞学的形式进行
合作探究二：能量流动
学生组内分组，两人一小组，在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方，针对存在的问题小组讨论，大组帮助，或者以小纸条的形式呈现给老师。
请一位同学回答，其他同学认真倾听，适时纠错。
结合刚才学生板书的食物链，以树为例，分析能量的来源、去路总结出能量流动的过程、特点并说明原因。
学生回答
采用小组竞学的形式进行
请一位同学到黑板板演计算过程，其他同学在练习本上完成。
然后，学生更正，纠错。
学生在食物网中学会计算
总结做题方法：
找出对应的食物链；
确定能量传递效率
采用小组竞学的形式进行
将任务分解，强化知识落实。
通过具体实例，强化学生对知识点的理解与应用。
总结食物链的书写方法，同时培养学生总结分析能力。
强化学生对知识的理解，形成知识网
络。
对学生渗透情感态度、价值观教育，培养学生环境保护意识，保护环境实际上就是保护我们人类自己。
通过中考题，让学生体验中考，检查复习效果，同时采取小组竞学的形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
将任务分解，强化知识落实。
该过程主要在黑板完成，强化学生的动手意识，以具体的实例加深学生对知识的理解。
通过中考题，让学生体验中考，检查复习效果，同时采取小组竞学的形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
强化学生对知识点的应用和落实
通过中考题，让学生体验中考，检查复习效果，同时采取小组竞学的形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。
盘点收获
教师给学生两分钟的时间，回顾本节课的内容。完成知识树的构建。
学生思考，小组代表汇报学习收获，其他小组同学予以补充，最后构建知识网络。
形成知识体系，并融入原有的认知结构，实现知识的融会贯通。
竞学总结：
总结本节课各小组表现，量化得分，鼓励先进。
