第9课三峡教学设计（表格式）

三峡

学 科
语文
年 级
八年级
授课教师
时 间
课 题
三峡
计划
学时
2课时
重难点
重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物 的特点进行描写的手法。
难点：体会作品的意境和作者的思想感情。
课 标
要 求
根据<新课程标准>对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”
课 时
目 标
正确、流利地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容。
体会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣赏和写作能力。
3.激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。
教 法
点拨法为主，辅以课文朗读音频
学 法
诵读法，讨论法，自读法为主
教学内容
及过程
一、激趣导入：
长江是我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！
你知道吗？
1、《三峡》选自《水经注》。本文作者是郦道元，他是北魏地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。 　　
2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。
二、初读课文，读准停顿，感受节奏美（看幻灯片）
三，小组合作，读通并译文，体验文字美
四、探究内化
作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?文章先写山,后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。
读“三峡之山”（峡：两山夹水的地方）
1、三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。　　
2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？
读“三峡的夏水”
1、三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。　　
2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点？ 　
五、考一考
1、引用渔歌的作用。
2、为何会流传这样的渔歌？
六、拓展延伸：比较阅读
阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
七、布置作业
1.熟读成诵，背诵课文；
2.展开想象，改写李白的《早发白帝城》500字左右
教学反思
《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。
仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"。
在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。
我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。如果他能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！
当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。