4.给动物建个“家 ” 教学设计
图片预览
文档简介
4.《给动物建个“家”》教学设计
【教材简析】
本课的动物主角仍旧是蜗牛。给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗牛营造一个栖息地。这是为了进一步更细致地观察蜗牛的生活习性，加深学生对动物的认识。教科书第37页的图示，则是提供了一种栖息地的模型，里面有小树枝、沙砾、土层等适宜的物品材料，教师也可以仿照这样的环境，用其他物品建造。在这样的“家”中，学生可以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有机会深入地观察蜗牛的进食、休息和运动，从而体会动物的生存需求，拓展对生物更丰富的理解。
本课把动物的生存与栖息地建立联系，既可以促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲养，关注动物如何生存以及与环境的关系。
值得注意的是：本课出现的“家”“生活需要”等词句有拟人的成分，符合一年级学生的认知特点，可以引导学生将人的生活需求作为参考，帮助学生更好地理解，并与已有认识建立联系。
【学情分析】
经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。而“家”对于学生来说，是温暖的、自由的，是一个既能吃又能玩还可以休息的地方。联系自己，学生很容易想到小蜗牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了还可以休息，等等。
饲养蜗牛需要准备什么？有些什么要求？蜗牛将会在这样的家中怎么生活？……这些问题将会在学生的脑海里陆续出现。在平时生活中、第一课《校园里的动物》和第三课《观察一种动物》的学习过程中，可能已经对怎样饲养蜗牛和建蜗牛的“家”有过一些体验，也可能已经对蜗牛的生活环境有了一点了解：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方；喜欢吃嫩菜叶；下大雨后会有很多蜗牛爬出来……不过，一年级学生对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过迁移、梳理等方法串联起对蜗牛的整体认识。
在本课中，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，观察蜗牛在“家”中的生活情况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现。这些活动的开展，都需要学生坚持一段时间去饲养蜗牛，持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。因此，饲养活动开展和材料的准备都要取得家长的支持，教师可以通过多种形式提前告知家长，寻求家长的配合和协助。
【教学目标】
1.科学概念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中；知道蜗牛喜欢吃菜叶等食物。
2.科学探究：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。
3.科学态度：体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。
4.科学技术、社会与环境：意识到环境对小动物生活的重要性。
【教学重难点】
1.教学重点：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。
2.教学难点：能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。
【教学准备】
1.学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明塑料盒（透明、透气）、湿沙土（沙和土的比例约为1：3）、小铲子、小树枝、树叶、《学生活动手册》等。
2.教师：蜗牛、已经建好的蜗牛的“家”（实物）、课件、微视频等。
【教学过程】
一、聚焦：给蜗牛建个“家”（预设5分钟）
1.引导回顾。教师提问：“在前一节课的学习中，我们观察了蜗牛的身体和运动等，你印象最深的是什么呢？”
2.提出任务。教师提问：“怎样做可以继续观察蜗牛呢？”“小朋友们都有自己的家，让我们来给蜗牛建个‘家’吧！”“有了舒适的‘家’，蜗牛就能好好地生活下去，我们也就可以继续观察了。”
二、探索
1：蜗牛的“家”是什么样的。（预设20分钟）
（一）讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的？
1．提出问题。教师提问：“蜗牛的‘家’应该是什么样的呢？”
2．引导辨别。教师出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片，引导学生辨别：“蜗牛的‘家’是这样的吗？”
3．组织讨论。“蜗牛的‘家’到底是什么样的呢？” 教师出示同学们找蜗牛、饲养蜗牛的图片，引导学生围绕以下问题讨论： “你是在什么地方找到蜗牛的？” “你把找到的蜗牛饲养在哪里？” “你的蜗牛会做哪些活动？” “你为蜗牛做过哪些事情？遇到过什么困难吗？” “怎样让你的蜗牛生活得更好呢？”
4.组织学生汇报。教师在学生汇报的过程中，通过追问等方法引导学生进一步思考蜗牛的需求，并对一些“疑难问题”（如：怎样处理蜗牛排泄物、怎样防止蜗牛爬出去）进行再次讨论，让有经验的学生上台介绍，组织点评：还有哪些地方需要改进？
5.形成班级记录表。教师把学生的回答梳理、记录在黑板上，形成班级记录表。如下： 蜗牛的“家”： （1）能让蜗牛四处爬 （2）有爱吃的食物 （3）要保持潮湿 （4）能让蜗牛生活又不让它爬出去 （5）不能被阳光直射 ……
（二）设计：蜗牛的“家”应该是什么样的？ 教师组织学生在《学生活动手册》上用简图画一个蜗牛的“家”，只要能满足上述要求即可。
（三）操作：把蜗牛放入新“家”
1.指导。教师出示已经建好的蜗牛的“家”（实物），播放微视频对操作步骤进行指导。
2.分组活动。各组学生用小铲子把湿沙土铺在透明塑料盒底部（大约5厘米厚），最后在沙土上面放上小树枝、树叶等供蜗牛爬行的材料。
3．组织观察。观察蜗牛在“家”里是怎么生活的，和同伴交流所观察到的现象。
三、探索2：蜗牛怎样吃菜叶。（预设10分钟）
1.提出任务。教师：“蜗牛是怎样吃菜叶的呢？我们来仔细观察一下！”
2.组织观察活动。教师指导学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上，安静、细致地观察“蜗牛怎样吃菜叶”。（注：教师要给学生一段时间，让他们能有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作；菜叶上留下了爬过和吃过的痕迹等等。）
3.组织汇报。让一名学生向全班同学说一说蜗牛是怎样吃菜叶的，其他学生补充或质疑。
4.整理活动材料。组织学生给蜗牛的“家”盖上盖子，并把多余的活动材料放在收纳盒中， 四、研讨与拓展：蜗牛生活需要什么？有哪些有趣的发现？课后观察蚂蚁。（预设5分钟） 1.教师把其中一个组的蜗牛连同蜗牛的“家”一起展示。
2．组织研讨：蜗牛生活需要什么？
3．组织研讨：“在观察蜗牛进食的过程中，有哪些有趣的发现？
4.布置拓展活动：观察蚂蚁怎样吃食物；跟着蚂蚁找到它的“家”。
【板书设计】给动物建个“家” 蜗牛的“家”（班级记录单）
日期：
（1）能让蜗牛四处爬。
（2）有爱吃的食物。
（3）要保持潮湿。
（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。
（5）不能被阳光直射。
【教材简析】
本课的动物主角仍旧是蜗牛。给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗牛营造一个栖息地。这是为了进一步更细致地观察蜗牛的生活习性，加深学生对动物的认识。教科书第37页的图示，则是提供了一种栖息地的模型，里面有小树枝、沙砾、土层等适宜的物品材料，教师也可以仿照这样的环境，用其他物品建造。在这样的“家”中，学生可以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有机会深入地观察蜗牛的进食、休息和运动，从而体会动物的生存需求，拓展对生物更丰富的理解。
本课把动物的生存与栖息地建立联系，既可以促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲养，关注动物如何生存以及与环境的关系。
值得注意的是：本课出现的“家”“生活需要”等词句有拟人的成分，符合一年级学生的认知特点，可以引导学生将人的生活需求作为参考，帮助学生更好地理解，并与已有认识建立联系。
【学情分析】
经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。而“家”对于学生来说，是温暖的、自由的，是一个既能吃又能玩还可以休息的地方。联系自己，学生很容易想到小蜗牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了还可以休息，等等。
饲养蜗牛需要准备什么？有些什么要求？蜗牛将会在这样的家中怎么生活？……这些问题将会在学生的脑海里陆续出现。在平时生活中、第一课《校园里的动物》和第三课《观察一种动物》的学习过程中，可能已经对怎样饲养蜗牛和建蜗牛的“家”有过一些体验，也可能已经对蜗牛的生活环境有了一点了解：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方；喜欢吃嫩菜叶；下大雨后会有很多蜗牛爬出来……不过，一年级学生对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过迁移、梳理等方法串联起对蜗牛的整体认识。
在本课中，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，观察蜗牛在“家”中的生活情况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现。这些活动的开展，都需要学生坚持一段时间去饲养蜗牛，持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。因此，饲养活动开展和材料的准备都要取得家长的支持，教师可以通过多种形式提前告知家长，寻求家长的配合和协助。
【教学目标】
1.科学概念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中；知道蜗牛喜欢吃菜叶等食物。
2.科学探究：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。
3.科学态度：体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。
4.科学技术、社会与环境：意识到环境对小动物生活的重要性。
【教学重难点】
1.教学重点：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。
2.教学难点：能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。
【教学准备】
1.学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明塑料盒（透明、透气）、湿沙土（沙和土的比例约为1：3）、小铲子、小树枝、树叶、《学生活动手册》等。
2.教师：蜗牛、已经建好的蜗牛的“家”（实物）、课件、微视频等。
【教学过程】
一、聚焦：给蜗牛建个“家”（预设5分钟）
1.引导回顾。教师提问：“在前一节课的学习中，我们观察了蜗牛的身体和运动等，你印象最深的是什么呢？”
2.提出任务。教师提问：“怎样做可以继续观察蜗牛呢？”“小朋友们都有自己的家，让我们来给蜗牛建个‘家’吧！”“有了舒适的‘家’，蜗牛就能好好地生活下去，我们也就可以继续观察了。”
二、探索
1：蜗牛的“家”是什么样的。（预设20分钟）
（一）讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的？
1．提出问题。教师提问：“蜗牛的‘家’应该是什么样的呢？”
2．引导辨别。教师出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片，引导学生辨别：“蜗牛的‘家’是这样的吗？”
3．组织讨论。“蜗牛的‘家’到底是什么样的呢？” 教师出示同学们找蜗牛、饲养蜗牛的图片，引导学生围绕以下问题讨论： “你是在什么地方找到蜗牛的？” “你把找到的蜗牛饲养在哪里？” “你的蜗牛会做哪些活动？” “你为蜗牛做过哪些事情？遇到过什么困难吗？” “怎样让你的蜗牛生活得更好呢？”
4.组织学生汇报。教师在学生汇报的过程中，通过追问等方法引导学生进一步思考蜗牛的需求，并对一些“疑难问题”（如：怎样处理蜗牛排泄物、怎样防止蜗牛爬出去）进行再次讨论，让有经验的学生上台介绍，组织点评：还有哪些地方需要改进？
5.形成班级记录表。教师把学生的回答梳理、记录在黑板上，形成班级记录表。如下： 蜗牛的“家”： （1）能让蜗牛四处爬 （2）有爱吃的食物 （3）要保持潮湿 （4）能让蜗牛生活又不让它爬出去 （5）不能被阳光直射 ……
（二）设计：蜗牛的“家”应该是什么样的？ 教师组织学生在《学生活动手册》上用简图画一个蜗牛的“家”，只要能满足上述要求即可。
（三）操作：把蜗牛放入新“家”
1.指导。教师出示已经建好的蜗牛的“家”（实物），播放微视频对操作步骤进行指导。
2.分组活动。各组学生用小铲子把湿沙土铺在透明塑料盒底部（大约5厘米厚），最后在沙土上面放上小树枝、树叶等供蜗牛爬行的材料。
3．组织观察。观察蜗牛在“家”里是怎么生活的，和同伴交流所观察到的现象。
三、探索2：蜗牛怎样吃菜叶。（预设10分钟）
1.提出任务。教师：“蜗牛是怎样吃菜叶的呢？我们来仔细观察一下！”
2.组织观察活动。教师指导学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上，安静、细致地观察“蜗牛怎样吃菜叶”。（注：教师要给学生一段时间，让他们能有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作；菜叶上留下了爬过和吃过的痕迹等等。）
3.组织汇报。让一名学生向全班同学说一说蜗牛是怎样吃菜叶的，其他学生补充或质疑。
4.整理活动材料。组织学生给蜗牛的“家”盖上盖子，并把多余的活动材料放在收纳盒中， 四、研讨与拓展：蜗牛生活需要什么？有哪些有趣的发现？课后观察蚂蚁。（预设5分钟） 1.教师把其中一个组的蜗牛连同蜗牛的“家”一起展示。
2．组织研讨：蜗牛生活需要什么？
3．组织研讨：“在观察蜗牛进食的过程中，有哪些有趣的发现？
4.布置拓展活动：观察蚂蚁怎样吃食物；跟着蚂蚁找到它的“家”。
【板书设计】给动物建个“家” 蜗牛的“家”（班级记录单）
日期：
（1）能让蜗牛四处爬。
（2）有爱吃的食物。
（3）要保持潮湿。
（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。
（5）不能被阳光直射。