4.给物体分类 教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，在前3课中学生探索了物体的一些特征，这些特征在本课中将作为分类的依据，可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。分类是一种重要的科学研究方法。正如教科书序言所述，科学家对物体进行分类是为了更容易地认识世界。在本课中,学生要对之前用到的所有物体进行分类,进一步清晰、有序地认识它们的属性。分类活动同时也是交流活动，学生在交流中可以加深对固态物体特征的认识，提高分类的能力。
【学生分析】
在生活中,学生早就在不知不觉地对一些事物进行分类了。经过一段时间的学习，学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。
【教学目标】
科学概念目标
1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标
1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标
体会到人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】
重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
【教学材料】
乒乓球、木块、与木块大小和形状相同的塑料块、螺母、橡皮、泡沫块、塑料杯、玻璃珠、纸片、磁力球、序号贴纸、塑料盒子、学生活动手册、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦
1．周一上午丽丽和兰兰两位同学要穿校服上学，请你猜猜谁能最快找到校服？（播放课件）
预设S：兰兰能最快找到。
（播放课件：兰兰说：我找到了。丽丽说：我怎么还没找到呢？）
谁来说说为什么兰兰找得快，而丽丽还没找到？（让学生说一说自己的看法，引导学生说出“分类”）
预设S1：因为兰兰因为摆放的整齐，而丽丽衣服太乱啦。
预设S2：因为兰兰分类摆放，所以找得快。
设计意图：通过找校服的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。
2．科学家一直在对物体进行分类，为的是能更容易地认识这个世界。大家看到的像睡莲、荷花这一类是水生植物，像向日葵、浦公英这一类是陆生植物，而像干巴菌、牛肝菌这一类是云南最多的菌类。（播放课件）
大家想做小小科学家吗？今天我们就像科学家那样来给物体进行分类。（板书课题：给物体分类）
设计意图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。
二、探索
1．描述物体特征
我们在前几课中观察了许多物体，有木块、螺母等等，也了解了这些物体的特征，你能说一说它们的特征吗？（根据学生的所答，板书特征词语）
预设S1：轻重、形状、大小、颜色、光滑度（是否光滑）、硬度、气味、透明度（是否透明）、厚薄。
预设S2：有的轻、有的重；有不同形状；有大有小；有不同颜色；有的光滑，有的粗糙；有软有硬；有的有气味，有的无气味；有的透明，有的不透明；有的厚，有的薄。
设计意图：从物体特征入手，分类标准指向的是物体的特征，并贯穿全课。
2．制订分类标准
原来物体有这么多特征，我们可以根据物体的特征来进行分类。
各组的实验盘里准备了：乒乓球、木块、塑料块、螺母、橡皮、泡沫块、塑料杯、玻璃珠、磁力球、纸片10种物体。（课件出示）
接下来就选择你们喜欢的特征，在小组内说说如何分类？开始吧！
（1）小组讨论
（2）汇报（5个组）
我请××同学说说你们选择什么特征，准备怎么分类？
预设S1：我们选择颜色这个特征，我们会看一看，有颜色的放在一起，没有颜色的放在一起。
预设S2：我们计划以物体的形状分类，我们把方形的放在一起，球形的放在一起。
预设S3：我们闻一闻物体的气味，有气味的放在一起，没有气味的放在一起。
学生汇报后，学生之间可以互评，教师也可适时评价。
设计意图：通过交流讨论，自行制订计划，并通过生生互评、师生互评，修正、完善计划，从而理解分类是以特征作为标准的，而且标准有很多，为开展分类活动明确主线和目的。
3．给物体编号
（1）同学们，为了方便记录和交流，在分类前，我们要给这些物体编编号。
（2）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。
①我们用什么办法进行编号呢？
预设S1：按从大到小的顺序编号，最大的是①号……
预设S2：从高到矮的顺序编号，最高的是①号……
②上学期，我们在比较恐龙大小的时候，那个编号的方法帮助到了我们。下面，我们就将这些物体平放，按从高到矮的顺序给这些物体进行编号吧！（学生组内排队、编号，贴在物体上）
③全班共同举起物体，统一编号。
请举起①号；举起②号物体；③号在哪里？……
设计意图：引导学生利用上学期学过的方法进行编号活动，让学生明白知识的连贯性，同时为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。
4．小组分类活动
师生共比划：动动脑呀动动脑，动动手呀动动手！动手又动脑，才能有创造！
下面各小组要给这些物体分分类。动手前，老师给大家2个提示：①按照你们小组选择的特征分类，不是同一类的放在不同的盒子里；②每次分完后，将不同盒子里的编号填在活动手册上。比一比，哪组分的方法最多，速度最快，开始动手吧！
（1）组内开展探究活动。
（2）教师适时指导学生填写个人记录单。
设计意图：学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类，不但能更好地了解固态物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。
三、研讨
1．汇报、交流（我贴，你说）
我请几位同学上台来将你们小组分类的结果展示给大家，其他组的同学有一个特别重要的任务，就是要进行揭密，揭开他们组是根据物体的什么特征来分类的秘密？（选择有代表性的（重要特征）小组进行展示，每组3人上台，一人介绍，一人抬分类盒，一人将物序号张贴到黑板上的班级记录表中，其他组的同学进行揭密）
当有的小组发现展示的同学与他们是根据同一个特征分类，但结果却不同时，就给予表扬，然后让展示的同学说说他们为什么这样分，也让不同结果的小组说说他们为什么这样分。
设计意图：通过这个活动，一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。
2．讨论
（1）我们发现用相同的特征来分类也会有不同的结果，为什么？
预设S1：虽然我们都是根据轻重来分，但是我们组和他们组用手掂的感觉不一样，没有统一的标准，所以结果不一样。
预设S2：我们都是用形状来分，只是我们组是方形的一类，球形的一类，而他们组是分成了三类，分得更细一些。
（2）谁有什么好办法让大家统一呢？
预设S1：我们可以制订的标准更细一些，比如说轻重这种特征，以其中哪一个物体为标准，比它轻的一类，比它重的一类。
预设S1：我们还可以用小天平来称一称，就能统一了。
设计意图：学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。
有些分类只靠我们简单看一看、摸一摸还不够准确，科学上的分类要做到精准，必须还要有明确的细分标准，甚至需要一些专业的工具仪器。
四、拓展
1．来看看，我们生活中其实还有很多的分类。（出示课件）
2．看图交流：人们为什么要这么分类？给我们生活带来了什么好处？
3．生活中的很多物体可以分类，今天回家就试着将自己的衣服、图书分一分类。??
设计意图：理解分类的意义不仅是更好地了解特征，还能给生活带来便利。
课件26张PPT。给物体分类教科版一年级下册我是丽丽，这是我的房间。我是兰兰，这是我的房间。猜猜谁能最快找到校服？我怎么还没找到呀？我找到了。兰兰丽丽科学家这样对物体进行分类水生植物陆生植物菌类lùjùnlèi探索说一说物体的特征 tè zhēng探索探索探索探索探索探索探索探索探索探索探索 选择你们喜欢的特征，在小组内说说如何分类。xuǎn zé探索用什么办法编号？biān hào探索小组分类活动需要把编号填在圈里哦！！！研讨我贴，你说tiē超市物品分类摆放，方便寻找拓展生活中的分类拓展生活中的分类学习用品分类整理，节省时间生活用品分类摆放，方便生活拓展生活中的分类图书文件分类摆放，方便查找拓展生活中的分类垃圾分类，保护环境拓展生活中的分类谢谢！
