2.谁轻谁重 教学设计
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文档简介
2. 谁轻谁重 教学设计
教学目标
1.科学概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
2.科学探究目标
a．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
b.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
c.会用一定的方式记录不同物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
4.科学技术、社会与环境目标
a.意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
b.意识科技进步带来的变化。
教学重难点
教学重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
2．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：用称量的方法进行测量并记录。
教学准备
ppt课件，乒乓球1个,相同大小的木块和塑料块各1个，相同材质和形状的小橡皮、大橡皮各1块，简易天平1台（含称量盘），同样大小的回形针若干，学生活动手册每组3条记录单等。
教学过程
一、创设情境，聚焦导入
师：同学们，你们都喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：那老师考考你们，这两个动画人物是谁？（课件出示熊大、光头强的图片）
生：光头强、熊大。
师：猜一猜他们谁轻谁重？板书课题：谁轻谁重
师：你们是怎样判断出来的呢？哪位同学来说一说？
生1：光头强瘦小，熊大胖大。
生2：光头强个子矮小，熊大个子高大。……
同学们，你们真聪明，能通过用眼睛观察，依据生活经验，根据物体的胖瘦、大小、高矮等基本特征来比较两个物体谁轻谁重。（板书：用眼看）
二、围绕概念，探究新知
活动一：两种物体比较谁轻谁重
师：现在老师手里有一个木块和一个塑料块，它们的大小、形状怎么样？
生：......??
师：它们的大小相同，形状相似，现在请你们比一比它们俩谁轻谁重,你们会比较吗？??
生：我觉得小木块重，塑料块轻，因为塑料是比较轻的。
师：这位同学很有经验，那还有没有不同的方法呢？
生:还可以用手来掂一掂。（板书：用手掂）
师：你来试试。
生：木块重，塑料块轻。??
师：还有没有其它的方法？来试试看？你来。
生：用简易天平称一称，木块重，塑料块轻。??
师：现在我们找到几种方法来判断物体谁轻谁重？伸出手指让大家看一下，几种？??
生：三种，一种是预测，一种掂一掂，还有一种是称一称。
活动二：多种物体比较谁轻谁重
1：预测物体的轻重
过渡：比较两个物体的轻重比较简单，老师相信同学们都已经会了，但是接下来我们要加大点难度，比一比多个物体谁轻谁重。你们有信心挑战吗？
师：现在请同学们用眼睛观察这五个物体，来预测一下他们谁轻谁重，并填写在 活动手册的表一上。我们统一要求用1-5五个数字来表示，最轻的用1表示，稍重一点的用2来表示，以此类推，最重的用5表示。接下来让我们在音乐中进行观察比较，当音乐停止时，同学们就要停下手中的笔，我们来汇报。??
师：好了，老师发现同学们基本上都已经完成了。谁先来说说你的预测结果。
生：......??
师：好的，这位男生，你来说。
生：......??
师：还有不一样的吗，请你告诉老师。
生：......??
师：看了同学们的数据，大家觉得用眼睛直接观察来比较物体轻重的方法怎么样？
生：不太准确??
2：掂量物体的轻重
过渡语:大家对五个物体的轻重预测不同，看来，用眼睛看直接观察这种方法不太准确。那么我们再换一种方法，用掂一掂的方法，比较它们谁轻谁重。
师：接下来我们四人小组进行掂量，每位同学都要掂一掂每一个物体，然后给他们从轻到重排序，完成《学生活动手册》表二掂量的结果。注意在活动过程中不要抢材料，也不要大声讲话，要讨论的话也要轻声的。现在请每个小组的材料员取出材料，现在开始活动。??
生活动，师巡查、答疑。??
师：如果哪一小组都完成了排序，那么请你们小组的材料员把材料整理好，放到你的桌子右上角。用你们的坐姿或举手示意，现在请完成的小组来汇报你们掂量的结果。??
好的，你跟大家说说，大家来看看他们小组的掂量结果。其他小组有没有和他们小组掂量结果不同的，好你说。??......??
探索3:称量物体的轻重（碰撞激发，小组合作）
过渡语:我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，那么我们再换一种方法，用称一称的方法，比较它们谁轻谁重。
情况一：两两直接比较??
生：在左边放上小木块，在右边放小塑料块。
师：怎么判断他们的轻重？
生：哪边低就哪边重。??
师：是的。就像翘翘板一样。重的可以把轻的翘起来。那如果左右两边是平衡的？测量结果是什么呢？??
生：一样重。??
情况二：用标准物测量??
生：左边放一个东西，右边可以放回形针。??
师：比方说我们左边放个橡皮，另外一边放回形针对吗？??
生：对的。??
师：比方说我们这边放了五个回形针，那么我们这个橡皮有多重？??
生：跟五个回形针一样重，橡皮的重量相当于五个回形针的重量。
师：那么接下来怎么做？??
3.首先要确定标准物，该选什么样的物体作为标准物呢？比较重的物体可以吗？比如玻璃球，比较大的物体可以吗?比如乒乓球，应该选者比较轻的，小的容易放在盘子中的物体作为称量的标准物
4.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快的知道五个物体的轻重。说明称重方法：将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡，数出放入的回形针数量，根据回形针的数量，比较物体的轻重。
5.利用简易天平称量五个物体。
温馨小提示（注意事项及要求）：
（1）称重前应检查天平是否左右基本保持平衡，托盘筒应保持清洁。
（2）称量物体时要轻拿轻放。
（3）记录员每次称量后都要及时做好记录。
（4）测量使用后的物品应放规定位置。
请材料员取出简易天平及材料，小组合作完成活动，把称量结果写在表三中。完成以后，材料员整理好实验材料，坐端正。
生实验，师巡视并指导。??
6.交流汇报，五个物体的轻重达成共识。
三、研讨数据，获得概念
1.我们三次排序的结果是怎样的？
前两次排序的结果都不一样，第三次排序的结果相同。
2.哪一种方法更准确？说说你的看法。
预测是猜的，不太准确，不同的人感觉可能不同，掂量也不准，掂量次数多了，容易乱，用简易天平称量是比较准确，比较科学的方法。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。
四、拓展延伸，灵活运用
1.在刚才的称量活动中，同学们已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。这两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？
2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等
五、课堂小结
同学们，今天在课堂上，大家表现得都非常棒，回想一下，今天这节课你学到了什么？
老师一起梳理本课知识点：轻重是物体的基本特征之一，可以被测量。比较谁轻谁重可用预测、掂量、称量等方法，称量比较科学。
六、布置作业
用比较的方法比较身边的物体。
板书设计
谁轻谁重
眼看
手掂
秤称
预测
掂量
称量
教学目标
1.科学概念目标
质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。
2.科学探究目标
a．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
b.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
c.会用一定的方式记录不同物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
4.科学技术、社会与环境目标
a.意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
b.意识科技进步带来的变化。
教学重难点
教学重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。
2．用预测、掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：用称量的方法进行测量并记录。
教学准备
ppt课件，乒乓球1个,相同大小的木块和塑料块各1个，相同材质和形状的小橡皮、大橡皮各1块，简易天平1台（含称量盘），同样大小的回形针若干，学生活动手册每组3条记录单等。
教学过程
一、创设情境，聚焦导入
师：同学们，你们都喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：那老师考考你们，这两个动画人物是谁？（课件出示熊大、光头强的图片）
生：光头强、熊大。
师：猜一猜他们谁轻谁重？板书课题：谁轻谁重
师：你们是怎样判断出来的呢？哪位同学来说一说？
生1：光头强瘦小，熊大胖大。
生2：光头强个子矮小，熊大个子高大。……
同学们，你们真聪明，能通过用眼睛观察，依据生活经验，根据物体的胖瘦、大小、高矮等基本特征来比较两个物体谁轻谁重。（板书：用眼看）
二、围绕概念，探究新知
活动一：两种物体比较谁轻谁重
师：现在老师手里有一个木块和一个塑料块，它们的大小、形状怎么样？
生：......??
师：它们的大小相同，形状相似，现在请你们比一比它们俩谁轻谁重,你们会比较吗？??
生：我觉得小木块重，塑料块轻，因为塑料是比较轻的。
师：这位同学很有经验，那还有没有不同的方法呢？
生:还可以用手来掂一掂。（板书：用手掂）
师：你来试试。
生：木块重，塑料块轻。??
师：还有没有其它的方法？来试试看？你来。
生：用简易天平称一称，木块重，塑料块轻。??
师：现在我们找到几种方法来判断物体谁轻谁重？伸出手指让大家看一下，几种？??
生：三种，一种是预测，一种掂一掂，还有一种是称一称。
活动二：多种物体比较谁轻谁重
1：预测物体的轻重
过渡：比较两个物体的轻重比较简单，老师相信同学们都已经会了，但是接下来我们要加大点难度，比一比多个物体谁轻谁重。你们有信心挑战吗？
师：现在请同学们用眼睛观察这五个物体，来预测一下他们谁轻谁重，并填写在 活动手册的表一上。我们统一要求用1-5五个数字来表示，最轻的用1表示，稍重一点的用2来表示，以此类推，最重的用5表示。接下来让我们在音乐中进行观察比较，当音乐停止时，同学们就要停下手中的笔，我们来汇报。??
师：好了，老师发现同学们基本上都已经完成了。谁先来说说你的预测结果。
生：......??
师：好的，这位男生，你来说。
生：......??
师：还有不一样的吗，请你告诉老师。
生：......??
师：看了同学们的数据，大家觉得用眼睛直接观察来比较物体轻重的方法怎么样？
生：不太准确??
2：掂量物体的轻重
过渡语:大家对五个物体的轻重预测不同，看来，用眼睛看直接观察这种方法不太准确。那么我们再换一种方法，用掂一掂的方法，比较它们谁轻谁重。
师：接下来我们四人小组进行掂量，每位同学都要掂一掂每一个物体，然后给他们从轻到重排序，完成《学生活动手册》表二掂量的结果。注意在活动过程中不要抢材料，也不要大声讲话，要讨论的话也要轻声的。现在请每个小组的材料员取出材料，现在开始活动。??
生活动，师巡查、答疑。??
师：如果哪一小组都完成了排序，那么请你们小组的材料员把材料整理好，放到你的桌子右上角。用你们的坐姿或举手示意，现在请完成的小组来汇报你们掂量的结果。??
好的，你跟大家说说，大家来看看他们小组的掂量结果。其他小组有没有和他们小组掂量结果不同的，好你说。??......??
探索3:称量物体的轻重（碰撞激发，小组合作）
过渡语:我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，那么我们再换一种方法，用称一称的方法，比较它们谁轻谁重。
情况一：两两直接比较??
生：在左边放上小木块，在右边放小塑料块。
师：怎么判断他们的轻重？
生：哪边低就哪边重。??
师：是的。就像翘翘板一样。重的可以把轻的翘起来。那如果左右两边是平衡的？测量结果是什么呢？??
生：一样重。??
情况二：用标准物测量??
生：左边放一个东西，右边可以放回形针。??
师：比方说我们左边放个橡皮，另外一边放回形针对吗？??
生：对的。??
师：比方说我们这边放了五个回形针，那么我们这个橡皮有多重？??
生：跟五个回形针一样重，橡皮的重量相当于五个回形针的重量。
师：那么接下来怎么做？??
3.首先要确定标准物，该选什么样的物体作为标准物呢？比较重的物体可以吗？比如玻璃球，比较大的物体可以吗?比如乒乓球，应该选者比较轻的，小的容易放在盘子中的物体作为称量的标准物
4.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快的知道五个物体的轻重。说明称重方法：将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针，直到天平平衡，数出放入的回形针数量，根据回形针的数量，比较物体的轻重。
5.利用简易天平称量五个物体。
温馨小提示（注意事项及要求）：
（1）称重前应检查天平是否左右基本保持平衡，托盘筒应保持清洁。
（2）称量物体时要轻拿轻放。
（3）记录员每次称量后都要及时做好记录。
（4）测量使用后的物品应放规定位置。
请材料员取出简易天平及材料，小组合作完成活动，把称量结果写在表三中。完成以后，材料员整理好实验材料，坐端正。
生实验，师巡视并指导。??
6.交流汇报，五个物体的轻重达成共识。
三、研讨数据，获得概念
1.我们三次排序的结果是怎样的？
前两次排序的结果都不一样，第三次排序的结果相同。
2.哪一种方法更准确？说说你的看法。
预测是猜的，不太准确，不同的人感觉可能不同，掂量也不准，掂量次数多了，容易乱，用简易天平称量是比较准确，比较科学的方法。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。
四、拓展延伸，灵活运用
1.在刚才的称量活动中，同学们已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。这两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？
2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等
五、课堂小结
同学们，今天在课堂上，大家表现得都非常棒，回想一下，今天这节课你学到了什么？
老师一起梳理本课知识点：轻重是物体的基本特征之一，可以被测量。比较谁轻谁重可用预测、掂量、称量等方法，称量比较科学。
六、布置作业
用比较的方法比较身边的物体。
板书设计
谁轻谁重
眼看
手掂
秤称
预测
掂量
称量