归去来兮辞并序
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文档简介
《归去来兮辞并序》教学设计
么芳芳
1、 三维目标：
学习基本的文言词汇、语法知识。
了解辞的文体特点。
二、教学重难点
了解陶渊明的身世、创作和其乐天安命的人生态度。
了解本文自然恬淡的写法。
背诵全文。
三、教学手段：多媒体教学
四、课时安排：两课时
五、教学过程
（一）导入：（播放多媒体关于陶渊明的介绍）
（二）作家背景介绍： 陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人，自号“五柳先生”。死后友朋私谥为“靖节”，世称靖节先生。
东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。
渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。
他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等官职。由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过躬耕陶渊明是我国著名的田园诗人。他长于诗文辞赋。
作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的告戒情趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名，
辞赋以《归去来兮辞》著称于世。
他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。
有《陶渊明集》。
（三）解题：归去来兮，意思是“回去吧”。来：助词，无义。兮：语气词，多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”、“呀”。
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
（四）辞的特点：
1. 四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。
2. 六字句为主，都按三拍读。例如：
路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
注意：
（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。
（2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。
（3） 四字句五字句，读时节奏自当变化。
（五）朗读课文：教师范读
归去来兮！田园将芜，胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时，何不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非我吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
（六）研习课文
段落大意：1 辞官归田 2田园——居家生活
3田园——出游经历 4乐天安命
园日涉以成趣（名词作状语）
时矫首而遐观（名词作状语）
策扶老以流憩（名词用作动词）
乐琴书以消忧（名词用作动词）
或棹孤舟（名词用作动词）
恨晨光之熹微（形容词用作动词）
审容膝之易安（形容词用作动词）
倚南窗以寄傲（形容词用作名词）
眄庭柯以怡颜（形容词使动）
乐琴书以消忧（形容词意动）
虚词-以
舟遥遥以轻飏/云无心以出岫/既窈窕以寻壑/木欣欣以向荣/怀良辰以孤往（连词，表修饰）
引壶觞以自酌/倚南窗以寄傲/策扶老以流憩/乐琴书以消忧/登东皋以舒啸/聊乘化以归尽（连词，连接两个动词性短语，或为连动式，或为连贯式，表示后者是是前者的目的）
眄庭柯以怡颜/园日涉以成趣/景翳翳以将入（连词，连接两个动词性短语，或为连动式，或为连贯式，表示后者是是前者的结果）
请息交以绝游（连词，连接两个动词性短语，表并列）
既自以心为形役/问征夫以前路/告余以春及（介词，让、用、把）
（七）文章特点：语言清新流畅，骈散相间，音节和谐。
感情真挚，文气平和，诗意浓郁。
运用了散韵递代的形式，虚实并举的写法。
（八）扩展练习
3、有人认为：结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着悲观消极的思想，请谈谈你的看法。
明确：陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命。此句是诗人对“归去来”哲理性归结。“不为五斗米折腰，乐于天命”是他追求的最高境界。
课堂小结：淡远潇洒的文风
安贫乐道，超然物外的处世态度。
作业设计：背诵全文
诗家话陶潜 李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。
杜甫：焉得思如陶谢手。
白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。
陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。
苏轼：吾于诗人无所甚好，独好陶渊明之诗。渊明作 诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。
朱熹：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。
么芳芳
1、 三维目标：
学习基本的文言词汇、语法知识。
了解辞的文体特点。
二、教学重难点
了解陶渊明的身世、创作和其乐天安命的人生态度。
了解本文自然恬淡的写法。
背诵全文。
三、教学手段：多媒体教学
四、课时安排：两课时
五、教学过程
（一）导入：（播放多媒体关于陶渊明的介绍）
（二）作家背景介绍： 陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人，自号“五柳先生”。死后友朋私谥为“靖节”，世称靖节先生。
东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。
渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。
他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等官职。由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过躬耕陶渊明是我国著名的田园诗人。他长于诗文辞赋。
作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的告戒情趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名，
辞赋以《归去来兮辞》著称于世。
他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。
有《陶渊明集》。
（三）解题：归去来兮，意思是“回去吧”。来：助词，无义。兮：语气词，多用于诗赋中，相当于现代汉语的“啊”、“呀”。
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
（四）辞的特点：
1. 四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。
2. 六字句为主，都按三拍读。例如：
路/漫漫（其）/修远（兮），吾将/上下（而）/求索。
注意：
（1）有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。
（2）“归去来兮”“已矣乎”当一句读，适当延长读末句时间。
（3） 四字句五字句，读时节奏自当变化。
（五）朗读课文：教师范读
归去来兮！田园将芜，胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时，何不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非我吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
（六）研习课文
段落大意：1 辞官归田 2田园——居家生活
3田园——出游经历 4乐天安命
园日涉以成趣（名词作状语）
时矫首而遐观（名词作状语）
策扶老以流憩（名词用作动词）
乐琴书以消忧（名词用作动词）
或棹孤舟（名词用作动词）
恨晨光之熹微（形容词用作动词）
审容膝之易安（形容词用作动词）
倚南窗以寄傲（形容词用作名词）
眄庭柯以怡颜（形容词使动）
乐琴书以消忧（形容词意动）
虚词-以
舟遥遥以轻飏/云无心以出岫/既窈窕以寻壑/木欣欣以向荣/怀良辰以孤往（连词，表修饰）
引壶觞以自酌/倚南窗以寄傲/策扶老以流憩/乐琴书以消忧/登东皋以舒啸/聊乘化以归尽（连词，连接两个动词性短语，或为连动式，或为连贯式，表示后者是是前者的目的）
眄庭柯以怡颜/园日涉以成趣/景翳翳以将入（连词，连接两个动词性短语，或为连动式，或为连贯式，表示后者是是前者的结果）
请息交以绝游（连词，连接两个动词性短语，表并列）
既自以心为形役/问征夫以前路/告余以春及（介词，让、用、把）
（七）文章特点：语言清新流畅，骈散相间，音节和谐。
感情真挚，文气平和，诗意浓郁。
运用了散韵递代的形式，虚实并举的写法。
（八）扩展练习
3、有人认为：结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着悲观消极的思想，请谈谈你的看法。
明确：陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命。此句是诗人对“归去来”哲理性归结。“不为五斗米折腰，乐于天命”是他追求的最高境界。
课堂小结：淡远潇洒的文风
安贫乐道，超然物外的处世态度。
作业设计：背诵全文
诗家话陶潜 李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。
杜甫：焉得思如陶谢手。
白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。
陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。
苏轼：吾于诗人无所甚好，独好陶渊明之诗。渊明作 诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。
朱熹：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流出。