神经调节的结构基础 第1课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①描述神经系统的组成，了解神经系统的功能；
②理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元，说出神经元的结构和功能。（重难点）
2.能力目标
①培养学生利用学习资料，收集分析处理信息并解决问题的能力。
②学会以解决问题为核心而学习概念的方法，加深对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。
3．情感、态度与价值观目标
①热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义。
②培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望。
教学方法及学法指导：
学生学习了激素调节，认识到激素对人体生命活动调节的重要性，自然会对生命活动调节产生浓厚的兴趣，进而思考还有没有其他调节方式。学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，本章学习关键是理顺本节知识的内在联系，遵循由现象到本质，由感性到理性的认识过程，利用多种媒体使知识的呈现方式更易于学生接受，突破难点。在教学中要围绕学生的兴趣和认知采取互动，通过分析经典实验，创设问题情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生学习怎样观察、分析、推理归纳，怎样选择实验材料和方法，以此对学生进行有关科学思维的训练。
课前准备：
教师准备：人体神经系统的模型、挂图，查找相关资料，制作课件。
学生准备：预习教材内容，完成课前助学的自主学习，观察并调查自己或他人的生活现象，积累生活资料。汇集需要上网搜索的问题。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
课件展示问题：
1.甲状腺激素的作用？?
2.成年后生长激素分泌过多的影响？
3.胰岛素的作用？
??学生思考回答：?1.促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。?
2.引起肢端肥大症。?
3.调节糖在体内的吸收、利用和转化。
复习旧知识，检查学生学习记忆效果；通
过对知识的再现，加深学生的记忆效果。
创设情景
激发兴趣
3分钟
图片导入（课件展示）：
滑冰场上正在进行双人花样滑冰比赛。随着音乐的旋律，运动员们时而平稳地滑行，时而快速地旋转，他们默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩。这一系列高浓度动作表现力运动员极好的协调性和平衡性。我们不是运动员，但同样具有一定的协调和平衡能力，这些功能需要什么系统参与完成呢?
神经系统组成是怎样的?神经系统为什么有这样的功能呢？那么这节课我们就来学习“神经调节的结构基础”。
随着课件导入图片，开始思考，探索究竟、想象身体什么功能支配这样的高难度动作。而且他们的协调性和平衡性那么好？
运动员的优美舞姿以及高难度的动作都是在神经系统的参与下完成的。
让学生带着问题走入课堂，激发学生的求知欲。提高学习本节课的学习兴趣。
引导探究
层层推进
15分钟
知识点一：神经系统组成及各部分功能
引入：人体的八大系统中，我们已经学习了消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统，那么神经系统是怎样组成的呢？具有怎样的功能呢？
一、自主学习
（一）请同学们认真阅读课本81页与82页。完成自主学习的内容。
自主学习完成以下问题：??
1、神经系统由?????神经系统和?????神经系统系统组成。??
2、?????和?????是神经系统的中枢部分，他们组成了中枢神经系统，主管??????????、??????????综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。?
3、?????和?????组成周围神经系统，能够?????信息。
巡视、指导学生完成自主学习的内容。
师生互动，纠正展示的错误答案。?
（二）课件展示课本P81图3.5—5,的?神经系统示意图分析神经系统的组成与功能。
提出问题：?
神经系统由几部分组成？有什么功能？??
二、学生活动
小游戏：蒙眼猜物
材料用具：字典、玻璃茶杯、布艺文具盒、长布条（或红领巾）
游戏规则：找一位同学上台，用长布条蒙上眼睛，用手去触摸摆在课桌上的物品：字典、玻璃茶杯、布艺文具盒，大声说出你摸到的物品的名称，并说出你判断的理由。
教师说明：游戏非常简单，任何一个同学都能做出正确的判断，但是引出的问题需要大家好好的思考，小组之间进行讨论下列问题：
1、作出正确判断的是神经系统的哪一部位？信息是怎样由手到达这个部位的？
2、在判断物品名称的过程中，脑与脊神经起到什么作用？
【教师引导】
1、作出准确判断的并能作出分析的结构是“脑”，所以脑可以接收信息，分析信息，发出指令。
2、借助于神经系统示意图说明，用“手”触摸物品，“脑”作出正确的判断，由“手”到“脑”脊神经起到了传递信息的作用。
讨论
小组讨论后得到答案：
1、脑；神经的传递
2、脑：接收信息、分析信息、发出指令的作用；
脊神经：传递信息的作用。
三、师生总结：
教师小结：人体的各种动作就是由神经系统的调节作用来完成的。??
教师强调:?对于神经系统的组成与功能要求同学们一定要记住，加强、加深对对知识点的理解与掌握。要求每个同学要记住记牢。
温故 学生回忆学过的其他各系统的组成与功能。
阅读课文（P81）、理解概念：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。脑和脊髓是神经系统的中枢部分，他们组成了中枢神经系统。脑神经和脊神经组成了周围神经系统。??
??中枢神经系统主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。周围神经系统能够传递信息。???
活动：
学生游戏：摸到物品说出判断理由：玻璃茶杯判断理由：圆柱体、玻璃质、光滑等。字典：长方体、纸质，有张页等。
由学过的人体的其他系统引出神经系统，使学生迫不及待的想知道神经系统的组成
自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决。
通过阅读课本以及观察课本插图培养学生的自学能力和观察能力，以及独立思考能力。分析问题以及归纳总结问题的能力。
寓教于乐，让学生真正体会领悟中枢神经系统与周围神经系统的功能，同时大大激发了学生学习的热情。
组织交流
点拨建构
14分钟
?知识点二：神经元的结构及功能
引入:我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞，而构成神经系统的结构与功能的基本单位是神经元（神经细胞）。它与人体其他部位细胞的相同点与不同点在哪里。带着这些问题我们来学习下一个问题神经细胞即神经元。?
教师阐述：神经元又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。神经系统主要由亿万个神经元组成，神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络。神经元受到刺激，会产生并传导神经冲动。
一、自主学习
自主学习完成以下问题：
1、神经系统结构和功能的基本单位是?????（神经细胞）。能够传导的电信号叫做??????????。?
2、神经元的突起有______和______两种。前者或长的后者以及套在外面的髓鞘，叫做______。______末端细小的分枝叫做______，几乎遍布全身各处。?
3、轴突或长的?????及套在外面的髓鞘构成神经纤维，许多神经纤维集结成束外面包着??????????，就成为一条神经。
二、合作探究
过渡语：我们对神经系统的组成、神经元的结构与功能已经有了一个大致的了解，下面我们就来比较一下神经元（神经细胞）与普通细胞相比，有什么特殊的结构特点；以及轴突与树突在形态上有什么不同。
请同学们阅读教材82页内容，并仔细观察图3.5-6，回答下列问题：
与普通细胞相比，神经元的结构有什么特点？
观察树突和轴突在形态上有什么不同？
教师点拨：
1、神经元除了胞体外，还有很多突起，长的突起外表大都套有一层鞘，它们构成神经纤维，神经纤维末端的细小分支是神经末梢。
2、树突：数量多且呈树状分支，收集信息和将信息传至胞体；
轴突：往往只有一条而且比较长，将胞体发出的神经冲动传到肌肉、腺体或其他神经元。
三、学生活动
怎样区分一条神经纤维和一条神经？
内容：神经的结构组成。
材料用具：一段网线。
课件展示：模拟示意图
出示问题：请同学们对照手中的“神经模型”（一根网线），尝试指出其所代表的“一条神经”的个结构名称。
四 教师总结
人体的亿万个神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络---神经系统。如果人的神经系统某部分受到伤害会使人体失去协调性。
为什么脊髓受伤会导致下半身失去知觉，无法运动？下节课我们将会继续学习：脊髓的结构与功能。
学生通过看课本，划出重点知识；
?
合上课本，认真填写自主学习的内容；黑板展示，纠正错误。
?
熟背记忆，巩固基础知识。
学生先独立思考，然后师友互助，总结出所示问题的答案：
1、形状极其不规则，有很多突起，细长有分支
2、树突：呈树枝状，数量较多。轴突：比较长，往往只有一条。
不完整的由别的同学补充。最后由教师总结。
学生思考后回答：
网线的外塑料皮代表“结缔组织膜”；里面的每一条导线代表“一条神经”；每一条导线的塑料皮代表“髓鞘”；每一条导线里面的铜线代表神经元的“轴突或长的树突”；整根网线代表“一条神经”。
课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白神经元的结构特点以及与其它细胞的区别与联系。
加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。
通过读图同学们更容易掌握神经元的结构特点以及树突与轴突的差别做到事半功倍的效果。
通过模型的演练，把抽象的问题具体化，加深学生对知识的理性认识。
总结本节课所学内容，并为下节课“脊髓”的学习埋下伏笔。
知识整合
迁移应用
5分钟
引导学生归纳本节课的知识结构?有哪些收获；还存在着那些疑问。?
教师点拨：?
1、?神经元又称神经细胞，所以神经元在结构层次上属于细胞。?
2、脑和脊髓是神经细胞的中枢部分?
3、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成?
4、神经元又称神经细胞包括胞体和突起两部分?。
明确几个概念：
1、神经纤维：轴突或长的树突+髓鞘，
2、神经末梢：神经纤维末端的细小分支。
3、神经：n条神经纤维+结缔组织膜。
梳理归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。
运用本节的知识，自我评估：针对学到的神经系统的知识内容，进行基本技能题的训练，以巩固知识。
提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。
附：课堂达标检测题（5分钟）
A类：基础过关
1、神经系统由两部分组成，它们是( )。
A.脑和脊髓 B.中枢神经系统和周围神经系统
C.胞体和突起 D.神经纤维、脑和脊髓
2、中枢神经系统是由( )组成的。
A.脑和脊髓 B.脑神经和脊神经 C.脑和脑神经 D.脊髓和脊神经
3、神经系统结构和功能的基本单位是( )。
A.神经中枢 B.神经元 C.神经 D.细胞体
4、神经纤维是指( )
A．轴突和长的树突 B．树突或长的轴突以及套在外面的髓鞘
C．轴突或长的树突 D．轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘
B类：知能提升
1、下列关于神经元的叙述，不正确的是( )。
A.神经元是神经系统结构和功能的基本单位
B.神经元能接受刺激，产生兴奋，并能传导兴奋
C.神经元由胞体和突起组成
D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分
2、下列说法中，不正确的是( )。
A.神经细胞与其他细胞不同，它的细胞体有许多突起
B.神经细胞长的突起外表大都套有一层髓鞘，组成神经
C.神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢
D.神经纤维集结成束，外面包有结缔组织膜，构成一条神经
C类：中考链接
1、（2013·福建泉港）下列结构属于周围神经系统的是（ ）
①脑 ②脊髓 ③脑神经 ④脊神经
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2、（2013·泰安）在神经系统中，组成中枢神经系统的是（ ）
A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.脊髓和脊神经 D.脑神经和脊神经
3、（2013·江苏南通)右图为神经元结构模式图，据图回答：
(1)神经元的基本结构包括__________和__________两部分。
(2)神经元接受刺激后能产生__________，并且把__________传导到其他的神经元。
(3)多数神经纤维是由 ________和________以及外面套着的髓鞘共同组成的。
板书设计：
教学反思：
人体是一个统一的整体，人体的各个器官、系统能够密切配合、协调活动，主要靠是神经系统。本节内容是本章的重点，也是难点，同时具有承上启下的作用，可以为进一步学习神经调节的等打下坚实的基础。
本节概略介绍了神经系统的组成，指出神经调节是通过神经系统来完成的。了理解功能的必要知识基础，因此较详细地说明了神经元的一般结构、功能与分布，然后分别对脊髓构与功能做了扼要的介绍，注重了从实际出发、从实际入手。本节教学内容较为抽象，所以教学中自制了课件，尽量做到图文并茂，引人入胜，还将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问、的主体参与意识。教师应充分利用教材提供的材料，结合实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
不足：1. 对于知识整合迁移应用这一环节的设计，不够实用，我觉得这地方还需要继续下功夫，挖掘教材找出更好地体例，学以致用。
2．教学过程中加入一些有针对性的视频对学生的理解和认识会更有帮助。
神经调节的结构基础 第2课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
描述脊髓的结构和功能。（重点）
2.能力目标
培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
关爱生命的情感。
教学方法及学法指导：
本节课《神经调节的结构基础》第二课时，主要讲述脊髓的结构和功能。本节课采用“讲故事导入-自主学习-合作探究式”教学相结合，课前指导学生自学教材、完成探究活动，课上成果展示与课件演示相结合，小组讨论，最后学生自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
课前准备：脊蛙实验动画，制作课件。
教学过程：
知识回顾，复习提问
1. （播放课件）神经系统的组成？
学生回答图中序号所指位置的名称及神经系统有哪两部分的组成？
2.（看图回答）神经元的结构及功能？
学生回忆说图中的1、2、3所指结构名称及神经元的功能。
设计意图：强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫；利用图片让学生更加直观的认识掌握知识点。
二、创设情境，故事导入
1、展示刘岩、桑兰意外事故前后的照片
2、刘岩的意外导致下肢瘫痪
她就是刘岩，中国著名青年舞蹈家，双“文华奖”和“五个一工程奖”获得者，2008年奥运会开幕式中唯一的独舞《丝路》A角演员。2006年的春节晚会上，刘岩和舞蹈家杨丽萍、谭元元合作表演舞蹈《岁寒三友——松、竹、梅》，成为当年春晚的一大亮点。然而，就在这朵灿烂的舞蹈之花刚刚绽放在黄金时节时，却遭遇意外！一秒之差摔下三米高台。医生的最后诊断：第十二胸椎严重错位，神经遭到严重损伤！手术后刘岩虽神志清楚，但下身无任何知觉。
设疑：胸管内有脊髓。刘岩的意外事故致了悲剧的发生。这与脊髓有关。脊髓有什么组成？脊髓的功能是什么?
学生感知故事：
（学生对刘岩的意外遭遇非常同情和惋惜。并产生疑问：胸管内有什么?为什么会有这么严重的后果？）
学生带着问题自主学习完成学习目标。
这节课我们就一起来探究这些问题。导入新课并展示本节课的学习目标。
【设计意图】以感人的故事导入，激起学生探索知识的欲望。自然而然的导入课题。
三、自主学习（7分钟）
1. 自学导航：
阅读课83页，思考以下问题：
脊髓位于哪里？
脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？
【学生活动】按照要求进行自学，学生边看书边把要填空的内容在课本中画出来。然后拿出助学完成78到79页的自主学习中的填空。
【设计意图】问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
四、展示交流解疑释惑（8分钟）
【过渡语】通过自主学习，同学们都有什么收获？通过图片检查学生学习的情况。
老师出示脊髓的结构示意图，完成下列问题。
脊髓位于脊柱的_______内。
脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。
灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。
白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。
白质由_________组成，它是__________和躯体、内脏之间的联系通道。
脊髓位于脊柱的_______内。
脊髓由色泽灰暗呈_______形的________和周围色泽明亮的________组成。
灰质是神经元_______集中的地方。有许多__________的神经中枢，可以调节人体的生理活动。
【学生活动】在教师的引导下，学生认真观察哺乳动物脊柱；说出脊髓的位置在椎管内；观察脊髓横切面，仔细辨认A灰质和B白质的颜色和形状的特点；
分组竞赛，回答问题：
生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。
生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成。
【过渡语】同学们观察的非常仔细，能够掌握
脊髓的位置及脊髓是由灰质和白质组成的。脊髓有什么样的功能呢？让我们一起观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画吧。
播放《脊蛙的搔扒反射》实验动画。
第一步：制备脊蛙
第二步：悬挂脊蛙
第三步：观察搔扒反射?
第四步：破坏脊髓
通过观看分组讨论：
1.在试验过程中为什么必须破坏青蛙的脑？如果蛙脑没有完全出尽，对试验结果会有什么影响？
2.破坏青蛙脊髓的步骤在实验中有什么作用？
3.通过实验，你认为脊髓有什么功能？是脊髓的哪一部分有搔扒反射的神经中枢。
【学生活动】认真观看《脊蛙的搔扒反射》实验动画。小组热烈讨论后回答问题：
A组：表达交流讨论题1：
将脑破坏后，才能确保脊蛙的反应只在脊髓的参与下完成。如果没有完全除尽，就无法确定残余的脑是否参与了反应，无法证明脊髓灰质里有低级的神经中枢。
B组：表达交流讨论题2：
破坏了脊髓再看脊蛙的反应，可以和没破坏脊髓时的实验现象作对照。
C组：表达交流讨论题3：
脊髓具有反射功能.是脊髓灰质中有搔扒反射的神经中枢。
指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导。
层层推进：大家还能举出一些生活中说明脊髓具有反射功能的事例吗？
D组举例：排尿、缩手、膝跳反射等。
【设计意图】以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题。
五、知识整合，迁移应用（7分钟）
知识整合：
脊髓
位置
结构
功能
迁移应用：
【过渡语】脊髓的灰质具有反射功能，那脊髓的白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射”。
1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时的感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛哪个在前哪个在后。
同学们讨论一下为什么会先缩手后感觉疼痛呢？这说明脊髓除具有反射功能外还具有什么功能？（对学生说明痛觉的产生有脑的参与）大脑通过什么途径获得这种刺激的呢？
【学生活动】学生按要求完成后谈体会。
生：先缩手后感觉疼痛。
生：脊髓除反射功能外还具有传导功能。
生：大脑通过白质内的神经纤维获得刺激。
【教师活动】1.课件展示缩手反射的神经冲动传导途径
引导学生得出结论：
1.脊髓的白质具有＿______功能。
学生怀着好奇心和求知欲进行思考讨论，回答问题：
生答：脊髓的白质具有传导功能。
2.联系实际：同学们都知道婴儿经常尿床成人却能控制住尿意，这是为什么呢？
所以，脊髓的神经中枢是受＿______控制的。
学生很感兴趣地热烈讨论后回答：
生：婴儿的大脑发育不健全而成人的大脑发育已健全。
生答：大脑。
生：神经中枢是指中枢神经系统内参与调节某一生理功能的神经细胞群。
生：中枢神经是指脑和脊髓。
【设计意图】组织学生进行实验并交流实验后感受让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。激发求知欲，增强学生学习的积极性，使知识更直观的展现给学生，易化难点问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
六、盘点收获
通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？
拓展应用：利用本节课所学解释一下刘岩下肢无感觉的原因。
引导学生总结；老师完成板书。
结构
位置
形态
颜色
组成
功能
灰质
白质
【学生活动】学生积极参与归纳、总结本节课所学知识。将所学知识应用到生活实际中，指导学生注意安全，关爱生命。
【设计意图】通过自主、合作学习，使用规范性的语言归纳总结，形成知识体系。达到知识融会贯通。关爱生命。
七、当堂达标
A类：
1.脊髓的结构包括（ ）
A．灰质 B.白质 C.灰质和白质 D.神经纤维
2.脊髓的灰质内含有的神经中枢是( )
A.运动中枢 B.低级中枢 C.高级中枢 D.最高级中枢
3.人的手不慎接触到很烫的熨斗后会马上缩回，完成这一反射的神经中枢位于（ ）
A.手指皮肤中 B.大脑皮层中 C.脊髓中 D.周围神经系统中
4.脊髓的主要功能是（ ）
A.反射和传导 B.运动和语言 C.视觉和听觉 D.维持身体平衡
B类：
5.如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（ ）
A.脊髓的排尿中枢损坏了 B.大脑的排尿中枢损坏了
C.大脑失去对排尿中枢的控制 D.膀胱缩小
6.下列不能说明脊髓具有传导功能的是（ ）
A.手被针刺后，先缩手后感到疼痛 B.大脑能有意识地控制排尿反射
C.胸部脊髓横断的人，会出现大小便失禁 D.手碰到火就立即缩回来
C类：
7.下图是人的脊髓横切断面，据图回答：
〔1〕所指的是＿＿，由＿＿构成，呈蝴蝶形，可以调节人体的一些＿＿的生理活动，如排尿、排便等。
〔2〕所指的是＿＿，由＿＿构成。
〔3〕脊髓具有_____________________功能。
【学生活动】学生独立快速完成，及时纠正错误.
【设计意图】努力做到“堂堂清，课课清”让不同层次的学生得到不同的发展。
板书设计：
第二节 神经调节的结构基础（2）
位置：椎管内
脊髓 结构：灰质、白质
功能：反射、传导
教学反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。通过观察、交流，既获得了知识也培养了学生的能力。
2.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.教学特色：运用简单易懂的方式把抽象的知识直观化，联系生活实际，用故事设疑开头，用所学知识解释故事中的疑问。采用多种手段注重知识的落实，真正提高课堂效率。
不足之处：本节课书本内容较少，但是添加的学生活动环节较多，大部分学生积极踊跃的参与分析、讨论、归纳知识活动中来，但是还有一部分学生的积极性没有调动起来。还学要照顾部分学生的接受能力，努力提高部分学生学习生物学科的兴趣
神经调节的结构基础（第三课时）
课型：新授课
教学目标：
知识目标
① 描述大脑的结构组成及功能。（重点、难点）
② 描述小脑和脑干的结构组成及功能。（重点）
2.能力目标
通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。．能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释。
3.情感目标
1. 通过具体事例分析，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。
2．激发学生对人体自身器官的了解和认识，使学生意识到学习生物学的重要性。
教学方法及学法指导：
虽然每个同学都有一个聪明的大脑，但是要真正了解脑的结构认识脑的功能确有很大的难度。而且脑的结构比较抽象，学生看不见摸不着，因此在教学中我主要采用通过模型、图片进行直观教学激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问，尽量通过学生的主动参与来开展教学。结合“自主学习与小组合作探究”的方法，培养学生的自主学习能力和观察分析、理解能力。能用所学的知识解释自己身边的一些现象，如为什么要严禁酒驾，某人左侧或右侧半身不遂，说明病人哪一侧的神经中枢受伤…
课前准备：
1、脑的模型、标本。
2、教师制作多媒体精美课件。
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
知识回顾 导入新课（5分钟）
教师出示神经系统示意图，让学生结合图形来回顾神经系统的组成和功能。
过渡:
关于中枢神经系统的组成，我们上节课学习了脊髓的结构和功能，同学们回想一下是什么？
同学们回答得很好，今天我们再来学习中枢神经系统的另外一个组成部分—脑。教师板书课题。
学生看图思考后回答：
中枢神经系统 ：
脑、脊髓 。主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。
周围神经系统
脑神经、脊神经
能够传递信息。
脊髓的结构包括灰质和白质。功能是反射和传导。
学生打开课本明确学习的内容。
将复习旧知常态化，强化知识落实巩固旧知，为本节课的学习做好铺垫。
自主学习
层层推进（10分钟）
1、脑的位置，脑分为哪三部分？
2、大脑半球的表层是什么？称作什么？大脑皮层有什么特点？这样的结构特点具有什么意义？
3、大脑皮层有什么作用？有哪些功能区？
4、大脑皮层以内是什么？由什么组成？具有什么功能？
5、小脑的位置，功能，脑干的位置功能？
脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干。
大脑的表层是灰质，称为大脑皮层。其表面有许多凹陷的沟和隆起的回，大大增加了大脑皮层的总面积。
大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，主要有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、味觉中枢、嗅觉中枢等。
大脑皮层以内是白质，由神经纤维组成，具有传导功能。
小脑位于脑干背侧，大脑的后下方，主要功能是协调运动，维持身体平衡。
脑干位于大脑下方，是连接大脑、小脑和脊髓的桥梁。能调节人体基本生命活动。
让学生通过自主学习完成教师提出的思考题，初步了解脑的组成和功能，逐步培养学生自主学习能力。
师生互动引导探究、（15分钟）
知识点一：脑
1、教师先介绍脑的位置，然后出示脑的模型，发给学生每人一个脑的模型，引导学生从外部形态上认识脑的各部即：大脑、小脑和脑干
2、引导学生观察大脑表层的特点，分析这样结构特点的意义。
教师解释：凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。这样的结构特点大大增加了大脑皮层的总面积。因此大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。可以划分若干个功能区。
3、请学生阅读教材第84页有关脑的内容，说出图中分别代表脑的什么功能
合作探究：
1、某人左侧半身不遂，说明该病人哪一侧的神经中枢受到损伤？
2、行人看到“前方修路，请绕行”的告示牌后改变了行走路线，而一只小狗却照样前行。为什么？
特别强调：
躯体运动中枢、躯体感觉中枢
分别管理的是身体对侧的运动和感觉。
语言中枢与说话、书写、阅读和理解语言有关，为人类特有
拓展延伸：同学们习惯用右手来做事情，观看下图后，你们有什么感想？
通过学习我们认识了大脑皮层的结构特点和它们的功能，那么大脑皮层以内有什么的结构特点和功能呢？
脊髓的结构是“外白内灰”，而大脑的结构恰好相反“外灰里白”。
小结：
过渡：
饮酒过量的人会出现步态不稳、心跳和呼吸频率异常、语无伦次等现象，这主要是由于酒精分别麻痹了脑的什么结构？
知识点二: 小脑和脑干
1、根据脑的模型找到小脑和脑干的位置
2、通过观察狗被切除小脑后走路的形态图片归纳出小脑的功能。
3、
“植物人”--- 丧失意识活动，主动饮食能力丧失；大小便失禁等，但能够自主呼吸和心跳。这是什么原因造成的？
“植物人“唯一没有受到损伤的是脑干。
探索 、 创新
人们常认为小孩摔跤向前倒并不可怕，怕的是向后倒，试分析其中的原因。
点拨：
如果脑干受到损伤，将直接影响呼吸和心脏的活动，甚至危及生命。
4、找一生总结小脑和脑干的位置、功能。
5、根据脑的结构图，系统总结大脑、小脑、脑干、的功能。
教师总结：
同学们课间不要追逐打闹，体育课注意安全，保护好我们的脑部，增强爱脑，护脑意识。神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础，我们应当好好地珍惜它、呵护它。学会健康的生活。
1、学生根据手中的模型找出大脑、小脑和脑干的具体位置。
2、学生通过细心观察后发现大脑表层有许多凹陷的结构和凸起的结构。
3、学生阅读教材后结合图形得知：
A躯体运动中枢
B躯体感觉中枢
C听觉中枢
D视觉中枢
E嗅觉中枢
F味觉中枢
G语言中枢
学生讨论后回答：
右侧大脑皮层，躯体运动中枢
2小狗不会说话、不认识字…
通过今天的学习使我们深刻认识到平时要多用左手做一些事，促进大脑右半球的发展，同时要注重左右脑的均衡发展。
学生自学课本后回答：
大脑皮层以内是白质，主要由神经纤维组成。这些神经纤维将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来，调节全身各器官的活动。
学生整理自己的随堂笔记，全面认识大脑的结构，理解大脑的功能。
学生回忆以前见到家人、亲戚、朋友或路人喝醉酒的样子，学习情绪饱满、高涨，迫切找到问题的答案。
1、小脑位于脑干背侧，大脑的后下方。
脑干位于大脑下方，是连接大脑、小脑和脊髓的桥梁。
2由于学生大部分来自农村，几乎每家都养狗，正常的狗走路动作协调，身体平衡。但是切除小脑的狗明显出现了步态不稳，身体失去了平衡。很容易得出小脑的功能，协调运动，维持身体平衡。
3、脑干中有许多能够调节人体基本生命活动的中枢，如呼吸中枢和心血管运动中枢等。
1、小脑
⑴位置:
脑干背侧，大脑的后下方
⑵功能：
协调运动，维持身体的平衡
2、脑干 ⑴位置：
位于大脑下方，是连接的大脑、小脑 脊髓的桥梁
⑵功能：
调节人体基本生命活动的中枢( 如呼吸 中枢、心血管运动中枢等）
学生认真倾听，通过今天的学习意识到爱脑、护脑的重要性。今后大力宣传有关爱脑、护脑、科学用脑的知识。呼吁全社会的人都要珍惜自己的大脑。
学生通过模型直观的观察到脑位于颅腔内，
对脑的三个组成部分和三者的位置关系有了更清晰的认识。
这些问题都是学生日常生活中经常见到的现象，通过学习让学生能用所学的知识解决生活中问题。
建构知识体系，完善知识网络。
有利于对知识的掌握，强化记忆。
以学生常见的社会现象引入学习内容，有利于激发兴趣，调动学习的积极性和主动性。
回扣过渡语，饮酒过量的人会出现步态不稳、心跳和呼吸频率异常、语无伦次等现象，由于酒精麻痹了小脑和脑干。
强调脑的重要性，对学生进行有关脑的知识思想教育。
知识整合迁移应用（10分钟）
通过这节课的学习，你哪些收获？有哪些疑惑？
联系生活，学以致用：
⑴、某人左侧躯体麻木，右侧躯体半身不遂，分别是大脑皮层的哪侧的什么神经中枢受损？
⑵、打字员盲打，盲人阅读盲文，大脑皮层必需参与的神经中枢有哪些？
⑶、聋哑人看手语教师的手势，首先参与的神经中枢是什么？还需要哪些神经中枢的参与？
⑷、“红灯停，绿灯行”是基本的交通规则。当绿灯亮起时，我们迈动脚步快速穿过马路。试分析，大脑皮层的哪些神经中枢参与了这一过程？
⑸、电话是当今社会必备的通讯工具，在打电话时需要哪些神经中枢的参与？
⑹、为什么要严禁酒驾？
⑴、大脑皮层的右侧躯体感觉中枢、左侧的躯体运动中枢。
⑵、躯体运动中枢、躯体感觉中枢，语言中枢
⑶、视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢
⑷、视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢等。
⑸、语言中枢、听觉中枢
⑹、喝醉酒的人由于酒精麻醉了小脑。驾车时明显反应慢，动作不协调，从而影响各项操作，容易造成交通事故。
通过自主合作学习，使用规范性的语言归纳总结，形成知识体系，达到知识融会贯通。灵活掌握，把所学的知识应用到实践中，真正体现学以致用。
达标检测（5分钟）
1、
根据大脑皮层的主要功能区图，回答下列问题：
(1)打电话时至少需要[ ]___和[ ]_____。
(2)司机看到交警的手势后马上停车，参与这项活动的神经中枢有[ ]______、[ ]________。
(3)某人右侧肢体瘫痪，是由于_ __侧大脑皮层上的[ ]__ __受到损伤引起的。
(4)人类特有的中枢是________，这使人和动物有了本质的区别。
2、某位因车祸受伤的病人，闭眼时手指不能准确地指到自己的鼻尖，则其受伤的部位肯定是（ ）
A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、脊髓
3、某人受到惊吓，心跳加快，可能是引起什么部位兴奋 （ ）
A、左侧大脑半球 B、右侧大脑半球
C、脑干 D、小脑
4、调节人体生理活动的最高级中枢位于( )。 A.脑 B.大脑 C.大脑皮层 D.脊髓
5、看到老师，你停了下来，主动给老师问好。这时大脑皮层参与活动的有______、_______和_______。
要求全体学生合上课本，独立完成。检测自己本节课的收获。
1、
（1)3听觉中枢；7语言中枢
(2)4视觉中枢；1躯体运动中枢
(3)左；1躯体运动中枢
(4)语言中枢
2、B、小脑
3、C、脑干
4、C.大脑皮层
5、视觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢
通过当堂检测，检查学生对知识的掌握、理解情况及时、全面了解学情。
板书设计：
第二节神经调节的结构基础 （3）
教后记：
本节教学内容较为抽象，在教学过程中利用多媒体和教学模型进行教学，并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问，尽量通过学生的主动参与来开展教学。将抽象的内容，直观化、形象化、，有效的帮助学生清楚了脑的结构认识脑的功能。同时注重引导学生用学过的知识分析解决实际问题。理论联系实际。
依据大脑的生理特性，教育学生科学地安排工作及学习活动，能够使大脑的兴奋和抑制保持平衡，充分发挥大脑的功能。神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础。因此在教学过程中要教育学生珍惜它、呵护它。增强爱脑、护脑的意识。
学会健康的生活。
