2018年八年级语文上册第四单元14白杨礼赞课件部编版

课件27张PPT。1 消息二则R·八年级上册14 白杨礼赞茅盾学习目标 1.理解、积累“潜滋暗长、纵横决荡、坦荡如砥”等词语。
2.体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。
3.了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。作者介绍 茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，主要作品有：
长篇小说《虹》《子夜》（代表作）
中篇小说《路》《三人行》
短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。背景资料 《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于
中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒
于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940
年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看
到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南
事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日
军民热爱和赞美之情，便写下了此文。知识链接 象 征
概念：象征是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
表现效果：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
象征和比喻、拟人的区别：
（1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
（2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定 的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。
检查预习 1.给下列彩色字注音或根据注音写汉字。
坦荡如砥（ ）? 恹恹（ ）欲睡?
虬（ ）枝 婆娑（ ）
秀颀（ ）?? 主zǎi（ )
zhān( )子 无边无垠( )
潜zī( )暗长?? 旁yì( )斜出?
dǐ ｙāｎ qiú suō qí 宰 毡 yín 滋 逸 2.解释下列词语的意思。
潜滋暗长：
纵横决荡：
坦荡如砥：
妙手偶得：

秀颀：暗暗地生长。滋，生长。纵横驰聘，冲杀突击。宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 美而高。整体感知 默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
礼赞是“怀着敬意地赞扬”的意思。作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。如这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。此文的独到之处，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意义。内容探究 1.依据抒情线索，给文章划分段落。第一部分（第1段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。
第二部分（第2-4段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5-6段）描绘白杨树的形象和性格，突出他的不平凡。
第四部分（第7-8段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第9段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 2.作者极力地赞美白杨树的不平凡，文章从哪几个方面赞美了她的不平凡？在文中找出相关语句。（1）外形美：枝干笔直，力争上游；
（2）精神美：倔强挺立，不折不挠；
（3）环境美：黄绿错综，无边无垠；
（4）象征美：质朴坚强，力求上进。 3.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。 不是。文中第7段写到：“难道你就只觉得它只是树……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；
第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；
第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；
第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。 4.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。 不矛盾。“极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。 5.开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现，有何作用？
这是贯穿全文的抒情线索，内容上将文章各段串联起来，结构上首尾呼应，使文章成为完整的不可分割的一个整体。有助于强烈感情的抒发和主体的表达。品味赏析 1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？? ①这一段运用了反问、排比的修辞手法，反问句：“难道你就觉得它只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”中的四个“难道”构成了排比句。
?②将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。
改为陈述句后：你不应该只觉得它是树……你应该想到……你应该联想到……你应该更远一点想到……。四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣，为下文盛赞张本；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
2.“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？ 运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：辽阔平坦、黄沙遍地。为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。
3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？
运用了欲扬先抑的写作手法。“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。
4.从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”，从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”，分别说明什么？ 说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。
5.赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？
（1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
（2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。
（3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
6.文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ 写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。楠木白杨写法探究 本文运用了象征的修辞手法，我们在运用这个修辞手法时要注意：象征体和本体之间必然存在着某种相似的特点。读者可以从这个特点展开想象和联想把它们联系起来。试举几个具有象征意义的事物。
①蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。②梅花，不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。拓展延伸 《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》的意境，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情似乎意犹未尽，于是又写下了这首格律诗，请同学们试着解读此诗。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
首联“北方有佳树，挺立如长矛”，以简炼的笔触勾勒出白杨树挺拔雄健的外部特征，点明诗眼“挺立”。
颔联“叶叶皆团结，枝枝争上游”利用拟人手法，歌颂白杨树紧密团结、奋发向上、力争上游的精神，开始点出白杨树的象征意义。
颈联“羞与楠枋伍，甘居榆枣俦”用对仗的句式，拟人和对比的修辞手法，表现白杨树爱憎分明、与人民大众同呼吸共命运的崇高精神境界。
尾联“丹青标风骨，愿与子同仇”归结题意。“丹青”即指《白杨图》，“标风骨”三字是茅盾先生对《白杨图》的艺术概括和肯定，指出《白杨图》的艺术成就在于描绘出白杨树的傲然风采并传诸后世，“愿与子同仇”表现作者的强烈愿望：“同仇敌忾”，作者是人民大众的一员，他要和全国军民一起，以白杨树为榜样，与日本侵略者斗争到底。总 结 按课文内容填空。
文章一开始就赞美白杨树的（ ），接下来并不说明道理。而在第2自然段写（ ）景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然 段承上启下，又回到了对白杨树的（ ）。
第5、6自然段描绘了白杨树的（ ） 和（ ）。突出了它的不平凡。
第7段把白杨树象征为（
），点明了主题。
最后，第9自然段以白杨树与楠木进行（ ），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。不平凡黄土高原赞美形象性格农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志对比结构图示白杨礼赞礼 赞赞美崇敬树人由树到人象征“不平凡”外部形态美生长环境美内在精神美干、枝、叶、皮力争上游、坚强挺立、
靠紧团结黄绿错综、坦荡如砥、
无边无垠