七年级生物上册第二单元第一章第一节绿色植物的主要类群（种子植物）教案（新版）济南版

第一章 第一节 绿色植物的主要类群 种子植物
教学目标：
1．知识目标
①概述种子植物的主要特征。（重点）
②说出裸子植物和被子植物异同点。（重点、难点）
③理解种子植物与人类的关系。
④学会识别常见的裸子植物和被子植物。
2.能力目标
通过观察比较不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化及结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，培养学生主动学习、乐于探究的学习习惯，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较。在教师的引导下，学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后得出科学的结论。
“为什么种子植物数量多、分布广、适应性强” 激发学生的探究欲望，沿着这条思路，分析种子植物的生活环境、形态结构、繁殖方式，逐层深入拓展，以达到突破本节课“种子植物的主要特征”“ 裸子植物和被子植物形态结构的异同点”这两个重难点。对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也锻炼了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。
课前准备：
学生课前对生活中常见的植物进行调查、观察；
教师制作课件，准备玉米秸、带有种子的松（柏）树枝条、石榴果实。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
上节课我们学习了植物类群，下面请同学们体会古诗词中的生物之美，判断它们描述的植物类群。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
2、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开
3、箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构、生殖方式有何异同？它们统称为什么植物？
这节课我们一起来学习另外一种植物——种子植物。
学生阅读课本、回顾上节课学习的知识，思考、回答问题
强化知识的识记和落实，为学习新知识做准备。
创设情境
激趣导学
5分钟
课前调查：列举生活中常见的植物，对它们进行分类、计数并描述其生活环境。
教师提问：哪一种植物是生活中数量多、分布广、适应性强的类群呢? 我们一起来探索其中的奥秘。
学生根据课前调查思考老师提出的问题。
调动学生做好课前调查，利用熟悉的生活场景和事物创设情景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。
展示目标
2分钟
课件展示学习目标
学生自读学习目标
明确学习目标，带着任务学习
逐层深入
合作探究
30分钟
（一）教师提问：观察图片中的几株植物，请同学们思考与上节课学习的三类植物类群相比，它们的形态大小和生活环境有什么不同，为什么？
形态较为高大，适合生活在干旱的环境。
教师引导学生从植物的结构特点上着手分析。
种子植物的根、茎、叶内都有发达的输导组织，便于支撑枝干、运输水分。
【小实验】
解剖玉米秸的根、茎、叶，观察输导组织。
（二）过渡：同学们认识这两种植物吗？它们它们都开花吗，分别有哪些器官？

松树：根、茎、叶、种子
石榴：根、茎、叶、花、果实、种子
教师提问：两类植物中，不开花的是哪类植物，开花的是哪类植物？列举生活中常见的两类植物。
银杏 辣椒

（三）过渡：裸子植物和被子植物都用种子繁殖后代，我们来观察两种种子。思考哪种植物的种子适应性更强，为什么？
【小实验】观察松果和石榴
教师适时地点拨：松树的种子外面虽然也有东西保护着，但不是果皮，只是鳞片，成熟后鳞片木质化。
（四）过渡：今天我们一起认识了许多种子植物，请同学们观察教材的图2.1—8,体会种子植物与人类生活的关系。
对比前面的植物类群知识，学生分析这几株植物的形态大小和生活环境，并思考其中的原因并讨论分析。
学生认真观察、积极交流。
结合前面学习的植物组织的知识，学生动手实际操作，并观察和理解种子植物发达的输导组织。
学生观察、思考：
种子植物的结构特征：根、茎、叶内有发达的输导组织
利用生活中时下学生们常吃的水果石榴和松果对比，区别两类植物。
学生根据图片和生活经验，对两种植物进行分类。
“绿色开花植物又叫被子植物，种子外有果皮包被。裸子植物种子裸露。”
学生分小组动手解剖、观察、比较，进一步认识裸子植物的种子是裸露的，被子植物的种子外面有果皮包被着。
学生讨论分析得出：
被子植物的种子因有果皮保护，更能适应环境，适应性更强。
学生观察、思考，认识到种子植物与人类的关系：提供粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材，营造舒适的生活环境。
学生通过自主学习、观察和分析，了解种子植物的结构特征。
通过展示学生熟悉的植物，激发学生的探究欲望。
组织学生动手实验，给他们表现的机会，也有利于所学知识的及时巩固。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
突破重点“种子植物的主要特征”。
根据教师的引导问题，学生组织讨论。
被子植物比较多，学生也很熟悉。培养学生观察生活、善于思考的意识习惯。
突破重难点“裸子植物和被子植物异同点。”
学生观察、思考
认识到被子植物具有真正的花和果实。
学生实际动手操作，认识种子，能更好的理解“生物的结构与功能相适应的特点”。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
通过学生的踊跃回答，培养学生善于观察生活的习惯，同时还能培养学生保护环境、热爱大自然的意识。
知识整合
迁移应用
5分钟
盘点收获：今天我们认识了这么多种植物，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
请同学们完成下面的表格，检查学习效果
植物类群
形态结构
生活环境
繁殖方式
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
（1）利用表格内容上比较：
学习过了各种植物的类群，最高等的绿色植物是哪一类？最低等的是哪一类？由此你能推断植物进化遵循的规律吗？
（2）回答本节课最开始提出的问题：
哪一种植物是生活中数量多、分布广、适应性强的类群呢? 为什么？
学生自主回顾本节所学所得。
学生积极思考、分析、完成表格。
理解“生物进化的思想”。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。
这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的比较和应用。
课堂达标
3分钟
课堂达标检测题：教师出示课件中的课堂练习
A类
小麦、水稻等植物都是依靠______繁殖后代的，它们属于_________植物。而藻类植物、苔藓植物、蕨类植物是依靠________繁殖后代的，它们属于____植物。
种子植物的____、____、____内都有发达的_______组织。
有些种子植物只有____没有_____，所以种子是________的，这一类植物称为裸子植物。
有些种子植物具有真正的_____和______，种子外面有______包被，种子不裸露，这些植物称为被子植物，又叫_____________植物。
种子植物可以分为________植物和__________植物两种。
B类
1. 松树和苹果树相比最根本的区别是（ ）。
A高大乔木 B不形成果实，种子裸露 C不形成果实和种子 D叶针形
2、在植物的进化过程中，最高等的植物是（ ）。
A、藻类植物 B、蕨类植物
C、裸子植物 D、被子植物
3、根据下列依据分类：（选择A、B、C、D、E选项填在下面的横线）
⑴是否开花：有花植物 ；无花植物 ；
⑵生殖特点：孢子植物 ；种子植物 ；
⑶生活环境：水生植物 ；陆生植物 ；
A、藻类植物 B、蕨类植物 C、裸子植物 D、被子植物 E、苔藓植物
C类
你见过银杏的种子吗？他的名字叫“白果”，是不是果实？
教师适时地点拨：银杏的种子有三层种皮：外种皮肉质，有白粉，熟时淡黄色或橙黄色；中种皮骨质，白色，具2-3棱；内种皮膜质。“白果”是银杏的种子。
学生独立自主完成，个别学生展示答案，同学们互相纠正。
通过练习加强学生对所学知识的理解,教师及时了解学生对新知识的掌握情况。