5《藤野先生》学案（一）
【学习目标】
理清课文思路和线索，感知文章主要内容，体会作者的思想感情。
【学习重点】
理清课文思路和线索，感知文章主要内容。
【学习难点】
体会作者的思想感情。
【新知预习】
１.了解作者作品。
鲁迅，原名_________，字豫才，浙江_________人。我国伟大的_________家、_________家、_________家。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。著有小说集《 》《 》等，散文诗集《 》，散文集《 》。
２.给下列加点的字注音。
驿站（ ） 瞥见 （ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
诘问（ ） 匿名 （ ） 绯红( ) 发髻( )
喝采( ) 油光可鉴（ ） 杳无音讯 （ ）
３.解释下列词语。
（1）匿名：
（2）诘问：
（3）不逊：
（4）油光可鉴：
【课堂探究】
１.按时间和地点转移，本文可以分为以下三个部分：
Ａ.在 ，表达对 的厌恶；
B.在 ，回忆与 的交往；
C.在 ，表达对藤野先生的 和 。
2.阅读有关藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语言，选择角度概括人物形象。
3.从课文中可以看出“我”对藤野先生怀有一种什么样的感情？
4.课文除直接描写了藤野先生以外,还写了哪些内容?
5.作者采用什么描写手法描述清国留学生？”标致”这个词运用了什么的修辞手法，表达了作者什么感情？
６.本文段描述清国留学生的生活方式,表现了他们什么样的丑恶灵魂？
参考答案：
【新知预习】
1.周树人 文学 思想 革命 狂人日记 呐喊 彷徨 野草 朝花夕拾
２.yì piē jī xùn
jié nì fēi jì
hè jiàn yǎo
３.
（1）匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
（2）诘问：质问并责备。
（3）不逊：无礼。逊，谦逊。
（4）油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
【课堂探究】
１.东京 清国留学生 仙台 藤野先生 厦门 怀念 赞扬
２.(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度：生活简朴。
(3)治学角度：认真负责、治学严谨。
(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
３.感激怀念。
４.清国留学生赏樱花、学跳舞,赴仙台途中深刻的印象,初到仙台的优待,匿名信事件,看电影,弃医从文的思想变化等。
５.作者采用正面描写的手法描述清国留学生,”标致”这个词运用的修辞是反语，表达了作者强烈的憎恶讽刺之情。
６.不学无术,醉生梦死的丑恶灵魂。
5《藤野先生》当堂达标题（一）
1.给下列加点的字注音。
驿站（ ） 瞥见 （ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
诘问（ ） 匿名 （ ） 油光可鉴（ ）绯红（ ）宛如（ ） 解剖（ ） 凄然（ ） 教诲（ ）
杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ）
2.解释下列词语。
（1）匿名：
（2）诘问：
（3）不逊：
（4）绯红：
（5）标致：
（6）杳无消息：
（7）油光可鉴：
3.填空。
鲁迅，原名_________，字豫才，浙江_________人。我国伟大的_________家、_________家、_________家。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《 》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。著有小说集《 》《 》等，散文诗集《 》，散文集《 》。
4.阅读文段，回答问题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子的，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（１）这段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用如何？
（２）为什么在“清国留学生”上加引号？
从文段中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻中的哪一种？本体是什么？喻体是什么？
这一段除了比喻外，还用了什么修辞方法？举出例句说明，并谈谈表达了作者什么样的思想感情？
参考答案：
1.yì piē jī xùn
jié nì jiàn fēi
wǎn pōu qī huì
yǎo wù cuò
2.（1） 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
（2）诘问：质问并责备。
（3）不逊：无礼。逊，谦逊。
（4）绯红：鲜红。
（5）标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。
（6）杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。
（7）油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
3.周树人，绍兴，文学、思想、革命，狂人日记，呐喊，彷徨，野草，朝花夕拾。
４.（１）表达了作者失望的思想感情。为后文写作者离开东京去仙台学习作了铺垫。
（２）引号可以表示否定。这里加上引号，表示这些所谓的“清国留学生”，居然是这种精神状态，体现了鲁迅对他们的厌恶之情。
（３）①明喻：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。本体：上野烂漫的樱花；喻体：绯红的轻云。
②暗喻：头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。本体：头顶上盘着大辫子和上面的制帽；喻体：富士山。
③明喻：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。本体：解散辫子、盘得平平的头发；喻体：小姑娘的发髻。
（４）夸张，如：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。”
反语，如：“实在标致极了。”
作者用冷嘲热讽的笔触描写出“清国留学生”思想腐朽，只知玩乐、不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。
5.《藤野先生》教案（一）
教学目标：
１.理清作者思路，把握本文的叙事线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。
２.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
３.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。
教学重点：
１.把握文章内容和主题。
２.理清作者思路，把握本文的叙事线索。
教学难点：
１.学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
２.感悟作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：２课时。
第一课时
教学目标：
理清课文思路和线索，感知文章主要内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
鲁迅先生在异国他乡、在失望中苦苦追求进步而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下了难忘的回忆，在那个特殊的年代，留下了一段感人至深而又发人深省的往事。若不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生。请同学们速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。(板书课题)
二、检查预习
1.背景介绍。
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国。鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
２.作家作品。
３.读准字音，记准字形。
绯红(fēi) 发髻(jì) 畸形(jī) 不逊(xùn)
匿名(nì) 诘责(jié) 喝采(hè) 瞥见(piē)
杳无消息(yǎo) 深恶痛疾(wù)
４.记住重点词语的词义。
绯红：鲜红。
宛如：正像；好像。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
客死：死在异国他乡。
匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
诘责：责问。
托辞：找借口。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
三、整体感知
１. 这篇回忆性散文写了作者早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请同学们自由朗读课文，找出文中表明地点转换的语句。
明确：“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。
从中我们可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
四、精读课文，感受形象
1．学生跳读课文，阅读有关藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
学生积极思考、发言。教师引导、提示明确：
(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度：生活简朴。
(3)治学角度：认真负责、治学严谨。
(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
２．从中可以看出“我”对藤野先生怀有一种什么样的感情？从哪些地方体现出来这种感情？
明确：文章赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了 “我”对藤野先生的感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量，其次是对没有寄信和照片的愧疚之情。
３.本文选自《朝花夕拾》，作者回忆的是在日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多的篇幅，却没有写藤野先生，这是为什么呢?同学们可以从自己查阅的资料中找答案。
(四人小组探究合作，讨论解决)
明确：作者是怀着很美好的梦想，东渡日本，“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他是怀着救国救民的强烈愿望留学的，可在东京的清国留学生却把学习环境搞得乌烟瘴气；失望和愤懑使他决定离开东京，去寻一方学习的净土。这样既写出了作者思想感情的变化，又交代了作者离开东京的原因。而在见到藤野先生之前写仙台学校和几个职员对他的照顾，一方面是说日本人民的友好，另一方面也是从正面来衬托藤野先生。写日本“爱国青年”的行径，则是从反面衬托了藤野先生。
五、课堂小结
为了救国救民，鲁迅先生怀着一腔热血选择了到东京寻找法和道路；可是，清国留学生的种种丑态却使他失望了。失望中，他苦苦寻找，再次作出选择，选择到仙台去学习医学。在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了难忘的回忆的恩师——藤野先生。
六、布置作业
完成达标练习。
板书设计
５.藤野先生
鲁迅
(1)肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
藤野 (2)生活习惯：生活简朴 感激
先生 (3)治学：认真负责、治学严谨 怀念
(4)对待学生：热情诚恳，循循善诱
课件14张PPT。５.藤野先生部编版语文八年级上册日本仙台的一位医专教授——藤野先生。１.理清课文思路和线索，感知文章主要内容。
２.体会作者的思想感情。
学习目标 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。简介作者了解背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。藤野严九郎
藤野严九郎（Fujino Genkuro），1874年7月11日出生于日本福井县，逝世于1945年8月11日，是日本的医生、教师，因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。藤野严九郎在战后被认为对中日友好作出了贡献。1961年在福井市建立了纪念碑。1983年5月18日，鲁迅的故乡绍兴市和藤野的故乡芦原町（现芦原市）结成友好城市。绯红 不逊 畸形 匿名 杳无消息 xùnjīnìfēi瞥见 喝彩 发髻 解剖 诘责hèjìpōupiēyǎojié掌握字音不逊：
诘责：
烂熳：
流言：
匿名：
杳无消息：
客死：
适值：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：质问并责备。即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。多指背后议论、诬蔑或挑拨的话。不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。不具名或隐匿真名。形容一点消息也没有。死在异国他乡。理解词义正好遇到。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到极点。“东京也无非是这样”
“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后” 从（ ）（相关语句）中，我感受到藤野先生是一个（ ）的人。“我”对藤野先生 怀有一种什么样的感情？本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。 文章赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了 “我”对藤野先生的感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量，其次是对没有寄信和照片的愧疚之情。
作者回忆的是在日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多的篇幅却没有写藤野先生，这是为什么呢?(四人小组探究合作，讨论解决。)谢 谢！部编版语文八年级上册
