10 《短文两篇》学案（二）
学习目标：
1.掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
2.品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在。
3.感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
学习重点：
掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
学习难点：
品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在。
一、自主预习，积累知识
1．文学常识积累
苏轼（1037－1101）， （时期） 家、书画家、美食家。字 ，号 。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
2.扫除生字障碍，给下列加点字注音：
荇______ 寝_____ 交横 念无与为乐
3. 划分下列句子的节奏
（1）念无与无为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
4.解释下列加点的词语。
（1）欣然起行：
（2）念无与为乐者：
（3）月色入户：
（4）遂至承天寺：
（5）怀民亦未寝：
（6）积水空明：
（7）盖竹柏影也：
（8）但少闲人如吾两人者耳：
5.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）念无与为乐者。
_______________________________________________________
庭下如积水空明。
_______________________________________________________
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
_______________________________________________________
何夜无月？何处无竹柏？
_______________________________________________________
但少闲人如吾两人者耳。
_______________________________________________________
二、自主探究，整体感知
1.作者为什么要夜游承天寺？
2.作者所见夜景如何？（用原文回答）请赏析此句。
三、深读文章，品味赏析
1.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
2.你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
四、回读文本，思考总结
在预习过程中，你对作者、字词、篇章有什么疑惑，请写在下面的横线上。
【参考答案】
一、
1．北宋文学家 字子瞻 号东坡居士
2.荇xìng 寝qǐn 交横hèng 念无与为乐wéi
3.（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
4.（1）高兴的样子 （2）思考、想到 （3）门 （4）于是、就（5）睡 （6）形容水的澄澈 （7）原来是 （8）只、罢了
5. （1）想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
（4）哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
二、
1.一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
2.描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
赏析：此句运用比喻，庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。
三、
1.欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友之情） 亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、被贬的悲凉、人生的感慨）
2.月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
“闲人”是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
四、略
10《短文两篇》当堂达标题（二）
解释下列句子中加点的词语。
1．月色入户（??? ）???
2．欣然起行（??????? ）
3．念无与乐者（???? ）（??????）?? ?
4．相与步于中庭（?? ）（??? ? ）
5．水中藻荇交横（????? ）?????
6．庭下如积水空明（?????）
7．盖竹柏影也（???? ）
8．但少闲人如吾两人者耳（??? ??）（??? ??）
把下面的文言句子翻译成现代汉语。
?(１) 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
?答：_____________________________________________________
_______________________________________________________
?(２) 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：_____________________________________________________
_______________________________________________________
三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
四、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”是指__________，此句运用了________的修辞手法。
五、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？
______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________
六、对文章的分析，说得不正确的一项（????? ）
A．运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B．这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C．这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。
D．本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。
七、下列说法有误的一项是（ ）
A．本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B．文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C．苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。
D．本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。
参考答案
一、1．门
2．高高兴兴地
3．想；游乐
4．走；庭院
5．交错
6．清澈透明
7．大概是
8．只是；罢了
二、（1）庭院的地面，沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中，“水”中有像藻、荇似的水草交错纵横，原来那是竹子和柏树枝叶的影子。
（2） 哪一夜没有月亮呢?哪里没有竹子和柏树呢?只是很少有像我们两个这样的“闲人”罢了。
三、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
四、月光? 竹柏影? 比喻
五、透露出作者在贬谪中感慨颇深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
六、B
七、A
10 《短文两篇》教案（二）
教学目标：
1.掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
2.品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在。
3.感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：
掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
教学难点：
品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.古往今来啊，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人的伤己、念友之情，平凡的月光，牵动着文人的情长，每每提起月，老师总会忆起苏轼的《水调歌头》，会的同学和老师一起来吟：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。”是啊，这盈亏圆缺的慨叹里，包含着多少的期盼，今天我们再来学习苏轼的一篇“颂月佳作”——《记承天寺夜游》。
2.走近作者。
苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
二、初读课文，整体感知
1.自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：
（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2.师范读，要求：听准读音，听出停顿和节奏，体会作者的感情。
3.生有感情地齐读课文。
4.生结合注释，译读全文。
再读课文，对照注释、借助工具书，初步理解文句，完成导学案上的题目。
5.朗读比赛。
要求：读得流畅自然，读得声情并茂。
（男、女各一名，其他学生据朗读要求，作点评。）
三、精读课文，与文本对话。
生再读课文，在小组内讨论交流一下问题：
1.作者为什么要夜游承天寺？
2.作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
3.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
4.你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
各小组展示，教师补充明确：
1.一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
写作背景链接：
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
2.描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……
不错，此句写景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？
品析语言方法指导：
抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。
原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
添一添，品意境：
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉人笑语阵阵。）
你认为添上这些语句好不好，为什么？
删一删，品修辞：
A．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
B．庭下积水空明，水中藻、荇交横。
你认为删去原文中的“盖竹柏影也”，可以吗？为什么？
答案预设：
（1）添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
（2）删去后当然不好。因为原句用比喻，将庭院注满了水，水本来是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。
3.为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）
念无与为乐（有点遗憾）
遂（不假思索中有点激动）
寻（有急切访友之情）
亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有赏月的欣喜、漫步的悠闲、被贬的悲凉、人生的感慨）
4.月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，而是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
拓展延伸
1.与作者对话。
面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？
师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）
师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。
2.师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？
教师预设答案：
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。 ——李白
海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白
但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
明月松间照，清泉石上流。——王维
五、作业布置
背诵并默写全文。
课件15张PPT。 记承天寺夜游 部编版语文八年级上册学习目标1.掌握重点的实词虚词，背诵并默写课文。
2.品味文章画面的精美、语言的精美及布局的匠心所在。
3.感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。走近作者
1.自由读。
2.听读。
3.齐读。朗读课文
再读课文，对照注释、借助工具书，初步理解文句，完成导学案上的题目。疏通文意
1.作者为什么要夜游承天寺？
2.作者所见夜景如何？（用原文回答）请赏析此句。自主探究，整体感知 元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。写作背景
1.作者为什么要夜游承天寺？
2.作者所见夜景如何？（用原文回答）请赏析此句。自主探究，整体感知 一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 温馨提示：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。
运用比喻，以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。
1.夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
2.你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”再读文章，与文本对话
欣然起行
念无与为乐
遂
寻
亦未寝
相与步于中庭
但少闲人如吾两人者耳再读文章，与文本对话表示心情的词句：欣喜
遗憾
不假思索
急切
心心相通的喜悦
闲适从容
赏月的欣喜、漫步的悠闲、被贬的悲凉、人生的感慨
“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，而是具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。 再读文章，与文本对话
1.与作者对话。
2.说出有关描写月亮的诗句。拓展延伸
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。 ——李白
海上升明月，天涯共此时。 ——张九龄
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白
但愿人长久，千里共婵娟。 ——苏轼
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
明月松间照，清泉石上流。——王维拓展延伸描写月亮的诗句：谢 谢！部编版语文八年级上册
