第三节 人类染色体与性别决定
【教材分析】
本节内容从染色体层次上描述了染色体的传递以及性别决定的机理。教材以历史史料提出问题，引发思考。接着教材利用图片等突出人类染色体的传递规律。然后通过探究活动介绍人类性别决定的有关知识，使学生科学的对待生男生女问题。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，所以自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【学情分析】
本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
【教学方法】
利用教材提供的图片或课件提出的问题，让学生仔细观察，辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，学生自主探究，模拟生男生女几率相等的道理；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学目标】
知识与能力：
1.了解人体染色体的特点，知道人的体细胞的染色体组成，区分性染色体和常染色体，掌握性染色体的表示方法。
2.解释人的性别决定方式，理解精子和卵细胞的随机结合原理。
3.通过模拟实验，培养学生动手能力、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：
1.通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展探究活动，体验科学探究的快乐，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
【教学重点】
1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
【教学难点】
1、染色体如何两两分离
2、理解人的性别决定方式
3、正确进行生男生女的几率的探究活动
【课前准备】
课件（视频、动画），硬币、探究活动材料（黑白棋子、黑色塑料袋、标签等）
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引言
课堂喜相逢，学问在心中，生物小学科，知识大联盟！知心同学们，大家好，现在你进入的是有趣、有滋、有味的知识大联盟。
精心倾听开场白
用中央电视台综艺频道推出的语言性栏目《周末喜相逢》主持语开篇，打造生物课堂特色！
温故而
知新
1、请说出你的同桌是男生还是女生？你是如何看出的？
2、美图欣赏：林志颖、泰国人妖。 请说出图片中的人是男性还是女性？
师：仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？有没有更科学的办法呢？（引出课题）
学生会很容易的纷纷说出自己同位的性别，依据：回顾《青春期的发育》一节，性激素所导致的第二性征出现。
出现认知冲突
引发学生思考
通过学生活动，激发学习兴趣
利用已有知识搭建知识平台
眼睛也会说谎，寻求更科学的判定方法
自主
学习
出示学习目标
1、描述人的染色体组成，知道人类染色体的表示方法以及性染色体的组成与书写
2、描述人类染色体的传递规律
3、解释人类性别决定的原理
学生明确学习目标
自主学习教材P104，思考相关问题、
合作交流、讨论、分析找出的答案
学生上台张贴染色体的组成
学生写自己体细胞中染色体的组成
学生观察两种性染色体的异同。
观看动画，理解染色体是如何分开。
学生张贴生殖细胞和受精卵中染色体的组成
小组内交流，完成填图
锻炼学生的自主学习能力
培养学生的观察能力和总结归纳的能力
写自己的染色体组成激发学习兴趣。培养正确的书写形式
动画的播放可以让学生直观的看出染色体是如何减半的
讲练结合，巩固所学
人类染色体的传递
（一）幻灯片播放：
人体体细胞男女染色体图谱
引导学生分析讨论以下问题：
1、人的体细胞中有多少对染色体，分哪几大类？
2、男性和女性染色体有什么相同点和不同点？ 男性和女性的性染色体如何用字母表示？
3. 尝试写出自己体细胞中染色体的组成？
（二）大胆猜想：回忆人的生殖过程，推测下一代体细胞的染色体数目是多少？（播放动画：成对的染色体两两分开以及精卵结合形成受精卵时的染色体变化）
（三）巩固练习：填一填染色体的传递规律
（四）师生共同总结：后代体细胞中成对的染色体，一条来自父亲，一条来自母亲，所以我们就具有了父母双方的遗传物质。人类的遗传就是通过染色体在亲代与后代之间的传递实现的
合作
探究
引领
分析
人类的性别决定
（一）1、过渡：我现在抛出一枚5角的硬币，你猜一猜字和荷花哪一面朝上？概率各是多少？
2、如果我们听说某人生了小孩，大家都很想知道生的是男孩还是女孩，那么生男孩女孩是由什么决定的呢？可能性各是多少呢？（引出框题二）接下来我们一起学习人类的性别决定
（二）1、联系前面所学的有关人类生殖的知识，结合人类染色体传递的规律，你认为女性和男性分别产生几种生殖细胞？
2、提出问题：大家都知道：性染色体为XY时个体是男性，性染色体为XX时个体为女性。一对夫妇生的孩子是男孩的几率大，还是女孩的几率大？你如何证明你的猜想？
3、下面我们通过探究活动来证明我们的猜想
（三）探究活动:
（播放课件）
提出问题：生男生女的机会是均等的吗？
做出假设_____________________
教师指导，参考步骤：讲清各个器材代表的含义，黑色塑料袋上贴出了所代表的父亲和母亲，白色棋子代表“X染色体”， 黑的棋子代表“Y染色体”，要求随机摸取，取出的棋子要放回原袋中，并摇匀再做，每组做20次，做好实验记录。
引导学生找出更加简便的操作方法，引用父亲一个盒子也可以。
【友情提示】
（1）、注意分工明确，忙而不乱。
（2）、注意实事求是，不伪造数据。
（3）、实验过程中注意观察生男生女由什么决定。
（4）、实验完毕，迅速把你得出的数据写到表格中。
（5）随机摸取，不可挑选。
（6）将最终的实验结果写到黑板表格中。
指导学生做最后的总结：含X染色体的精子和含Y染色体的精子与含X染色体的卵细胞的结合机会是均等的。
分析讨论：1、生男生女是由什么决定的呢？（播放动画）
我们已知生物的性状由基因控制，那么，人的性别的决定是否与染色体有关而与基因无关呢？
2、一对夫妇生了个男孩，这个男孩的性别什么时候决定的呢？如果再生一个孩子还一定是男孩吗？为什么？是男孩的比例多大？
师：人类这一次产生的生殖细胞不会影响下一次产生的生殖细胞。他们是相互独立的事件，也就是说这次生男孩，下次还可能是男孩。
（四）教师引导：理论上生男生女的比例是1:1，而实际上我国人口的比例如何？出示第六次人口普查柱状图，谈谈你的看法
师：分两组辩论生男生女哪个更重要？
学生积极回应
众说纷纭
参与问题听讲，进入思维状态。
学生交流自己的猜想及实验设想
学生提出自己的假设
明确要求，分工协作，完成探究活动
完成的小组上台填写实验数据，分析本组实验的现象。
合计全班的实验数据，得出结论。
学生自学P105教材的内容，合作总结
学生看动画片，证实结论（父亲精子的类型决定）看教材P105，说明自己的结论
学生讨论完成
受精卵
不一定
50%
学生谈自己的观点
在人类生育的问题上，必须尊重 大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，如果人为地破坏这个平衡，也会导致大自然的报复，危及人类的生存和发展。
谈话引入课题，比较自然，为生男生女机会均等坐铺垫。调动了学习激情
拓展学生思维空间，引导学生做出科学的假设
通过模拟游戏，使学生在轻松愉快的环境中真切体验探究的快乐。培养团结合作的精神
通过分析实验数
据，培养实事求是的科学态度
动画直观形象，激发学习兴趣，突破难点
培养自主学习精神
在分析、辩论中让学生更加明白用科学态度看待生男生女问题，认同男女比例合适的重要性
归纳总结
教师指导学生总结
1、人类染色体的组成及表示方法
2、染色体的传递规律
3、人类性别决定的方式
学生谈收获
锻炼学生的语言表达能力
礼物大
放送
（巩固练习）
出示七个礼盒，每个礼物盒子里一道练习题
1．决定人的性别的时期是( )
A．受精卵分裂时B．胎儿出生时C．卵细胞受精时D．胚胎性器官分化时
2．新生儿的性别取决于 ( )
A．精子的类型
B．精子和卵细胞
C．母亲的体细胞
D．父亲的体细胞
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( )
A．常染色体上
B． X染色体上
C． Y染色体上
D． X或Y染色体上
4．子女的性别是由( )
A．母亲决定B．父母共同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主D．父母共同决定
5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是( )
A．100% B． 50%
C．25% D．0
6．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（ ）
A、22＋X 或22＋Y
B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y D、44＋X Y
7、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、____条和 ______条。
各小组竞争抢答
设计超衔接礼物盒来答题，使学生具有新鲜感，增加情趣，学习兴致增高。
结束语
好了，同学们，今天就这样，咱们下次的生物课时间“相约” 再见。
在音乐声中结束课程
再次使用《周末喜相逢》栏目的结束语，前后呼应，避免了学生学习的倦怠感
板书设计： 第三节 人类染色体与性别决定
体细胞 （女）22对常染色体＋XX （男）22对常染色体＋XY
（23对）
生殖细胞 22条常染色体＋X 22条常染色体＋X 22条常染色体＋Y
（23条）
受精卵 22对常染色体＋XX 22对常染色体＋XY
（23对） （女孩） （男孩）
教学反思：
从总体上看，本节课体现了以学生为主体，教师为主导的学习模式，教学活动面向全体学生，全员参加，整个教学过程始终贯穿探究性学习的思想。教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，引领学生走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习。
整节课利用多种教学手段，比如动画、视频、动手张贴、辩论、实验、游戏等，使抽象的内容具象化，有效的实现了三维目标，不仅使学生学到了知识，还锻炼了能力，并产生了进一步学习的强烈要求。从有效性来讲，一节课下来，全班学生中的多数学生是有所收获的，包括好的、中的和困难的学生。另外，本节课有一定的生成因素，因为探究实验中的实验结果是不可预期的，真实值与理论值可能一样，也可能会相差较大，教师能用合理的语言引导学生正确的看待分析问题，培养了实事求是的科学态度，养成良好的探究精神。
本节课的亮点如下：
巧借央视经典语言，打造生物课堂特色。
在上课伊始以及节后语（配有音乐），我重新编写套用了中央电视台综艺频道推出的语言性栏目《周末喜相逢》中的语言，使学生感到新鲜又亲切。
动画播放，动手贴一贴，突破重难点。
在认识染色体减半的知识时，我先利用动画演示成对的染色体是如何分开的，直观形象，便于学生理解，增加了学习的兴趣，然后让学生利用教具，张贴出染色体的传递规律，有效的突破了知识的难点。
探究中体验快乐，明辨中通晓事理。
探究生男生女的游戏中，实验材料准备充分，让学生动手实验，分工明确，培养了他们的协作能力、合作能力。在做与说中使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。切身体会生男生女的决定因素在于父亲精子的类型，并且认识到生男生女机会是均等的。另外，学则思，设计辩论这环节，让学生在辨中明理，在辨中通理。
正确看待结论，培养严谨科学素养。
实验中出现的数据有的小组男女比例是1：1，有的接近1:1，但有的差距很大，此时，学生眼中充满了困惑，我及时引导学生给与讲解分析：“在科学研究的过程中，会有偶然事件的发生，而我们在总结事物的一般规律时，就要清除这一偶然因素，这样得出的结论才是科学、准确的，要做到这一点，具备严谨的治学态度和运用科学的方法是非常有必要的，我们每一位同学也必须具备这种科学素养。”
礼物大放送，我成长，我快乐。
在巩固练习中，突破了原有的单调出题模式，使用超链接，改为礼物大放送，让学生在愉悦的氛围中享受做题的快乐，激发对生物学科的热爱。
不足之处：
（1）由于时间关系，实验次数过少，导致实验结果与真实值相差较大，棋子做材料有一定的局限性，因为成扁的形状，被摸到的概率有一定的偏差。不如圆形，被摸到的机会更平等。
（2）由于学生素材准备不充分，所以在辩论环节有待更加充实，内容更加丰富一些，学生所谈仅限于男女学生之间的区别，没有上升到更高层次，比如社会中男性和女性所起的不同作用。因此有待于进一步提高。
课件36张PPT。欢迎走进生物课堂泰国人妖第三节 人类染色体与性别决定学习目标描述人的染色体组成，知道人类染色体的表示方法以及性染色体的组成与书写
描述人类染色体的传递规律
解释人类性别决定的原理男 女 22对+XY 22对+XX人类染色体1、人的体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？
2、男性和女性的染色体有何异同？男性和女性的性染色体如何表示？
3、尝试写出自己体细胞中染色体的组成？观察比较图谱人体细胞的
23对染色体22对常染色体 1对性染色体男性：女性：22对+XY22对+XX 现在你知道如何科学而准确判断人的性别了吗？小结：（ ）对染色体（ ）对染色体父亲母亲2323孩子（ ）对染色体23精子（ )染色体23对23条23条大胆猜想：人类染色体的传递男精子精子女卵细胞卵细胞精子卵细胞受精卵一、人类染色体的传递 人的体细胞中含有23对染色体。进入青春期后，人的睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞，精子和卵细胞内各含23条染色体，是体细胞的一半。通过受精作用，精子的细胞核与卵细胞核融合在一起，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。23对
（46条）23对
（46条）23条23条23对
（46条）23对
（46条）父亲母亲精子（ ）卵细胞（ ）受精卵（ ）子女（ ）亲代生殖细胞子代人类染色体传递过程示意图填一填 人的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。因此，子代体细胞中就具有了来自父母双方的染色体，亲代细胞内的遗传信息也就随着染色体传递给了子代。人类的遗传信息就是通过染色体在亲代和子代之间传递的。二、人类的性别决定 人体细胞所含有的染色体中，有一对与决定性别有关，这对染色体被称为性染色体，其余的22对染色体叫做常染色体。男性女性人的染色体图谱2323以性染色体为判断依据，在细胞分裂的过程中，男性会产生几种精子？女性会产生几种卵细胞？男性精子（2种）：女性卵细胞（1种）：X数量相等X或Y探究活动探究生男生女的比例一、提出问题：生男生女的机会均等吗？
二、作出假设： 。生男生女的机会均等参考步骤：
（1）每小组两个黑色塑料袋，分别注明“母亲”和“父亲”。
（2）“母亲”黑色塑料袋内装有20枚白色的棋子，（白棋子代表X染色体）“父亲”黑色塑料袋内装有白色和黑色的棋子各10枚，（黑棋子代表Y染色体）
（3）分别从“母亲” 和“父亲”黑色塑料袋中各取一枚棋子，如果两枚棋子同为白色，则表示所生“孩子”为女孩；如果两枚棋子一黑一白，则表示所生孩子为“男孩”。
（4）重复取20次，记录你所得到的后代性别。【友情提示】
（1）、注意分工明确，忙而不乱。
（2）、实事求是，不伪造数据。
（3）、实验过程中注意观察生男生女由什么决定。
（4）、随机摸取，不可挑选。
（5）、注意每完成一次组合后，将摸出的材料放回塑料袋中并摇匀，再做下一次。
（6）、实验完毕，迅速把你得出的数据记录下来。把最终数据写到黑板表格中。
实验结论 。
表达和交流：（1）请同学们对比各小组探究结果与全班的结果是否一致？怎样做才能使实验结果更准确？生男生女的机会是均等的 男多？ 女多？不一致，但很接近。应重复多次取棋子,次数尽可能要多。（2）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么？调查范围越大，男女比例就越接近1：1。生男生女机会均等。（3）这个结果说明什么？22对+XY22对+XX受精卵卵细胞精子22对+XY22条+X22条+X22条+Y22对+XX1
：
1父亲母亲比例男女理论上证明（1）性别是由一对性染色体决定的，而性状是由基因决定的，这两者会不会有矛盾呢？结论：人的性别是由染色体上的基因决定的。实例：
1990年，科研人员在人类的Y染色体上发现了一个男性性别决定基因，该基因能控制早期胚胎的性腺形成睾丸，从而发育成男性。 （2）假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，请问这个女孩的性别是在什么时候决定的？如果这对夫妇再生一个孩子，肯定是男孩吗？在受精卵形成时决定性别。如果这对夫妻再生一个孩子，不一定是男孩。因为受精时含X染色体的精子与含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的，因此生男生女的机会仍然各是50%。现实印证 尊重女性，男女平等宋庆龄 撒切尔夫人 花木兰谁说女子不如男生物的遗传和变异 第四章 第三节 人类染色体与性别决定体细胞数目及组成生殖细胞数目及组成性别决定人类染色体与性别决定盘点收获染色体的传递生物的遗传和变异 第四章 第三节 人类染色体与性别决定体细胞数目及组成生殖细胞数目及组成23条23对性别决定人类染色体与性别决定盘点收获男：22对+XY女：22对+XX精子:22条+X或22条+Y卵细胞:22条+X父母双方 生男生女是随机的，
机会是均等的性别也是由基因决定的染色体的传递礼盒四礼盒一礼盒二礼盒七礼盒六礼盒五礼盒三送礼了1．决定人的性别的时期是( )
A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时
C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时C2．人类的性别是由下列哪种结构决的?( )
A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因D3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( )
A．常染色体上 B． X染色体上
C． Y染色体上 D． X或Y染色体上 C4．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（ ）
A、22＋X 或22＋Y B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y D、44＋X YA5．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（ ）
A．100 % B．75% C．50% D．0C6．子女的性别是由( )
A．母亲决定
B．父母共同决定，母亲为主
C．父母共同决定，父亲为主
D．父母共同决定C7、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、____条和 _______条。603030下次生物课时间
相约再见！
评测练习
1．决定人的性别的时期是( )
A．受精卵分裂时B．胎儿出生时
C．卵细胞受精时D．胚胎性器官分化时
2．新生儿的性别取决于 ( )
A．精子的类型 B．精子和卵细胞
C．母亲的体细胞 D．父亲的体细胞
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( )
A．常染色体上B． X染色体上
C． Y染色体上D． X或Y染色体上
4．子女的性别是由( )
A．母亲决定B．父母共同决定，母亲为主
C．父母共同决定，父亲为主D．父母共同决定
5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是( )
A．100% B． 50% C．25% D．0
6．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（ ）
A、22＋X 或22＋Y B、23＋X 或23＋Y C、23＋Y D、44＋X Y
7、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、____条和 _______条。
