11*与朱元思书 教案

11*　与朱元思书
第1课时
1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。(重点)
3．积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)
1．朗读法；2.合作探究法；3.美点寻踪法。
步骤一　创设情境　导入新课
古人说“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
步骤二　自学互研　自我感悟
1．走近作者
吴均(469～520)，南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
2．背景资料
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。
3．字音字形
缥碧(piǎo)　　　　急湍(tuān)
泠泠(líng láng) 轩邈(miǎo)
嘤嘤(yīng) 窥谷(kuī)
横柯(kē) 鸢飞戾天(yuān)(lì)
经纶(lún) 千转不穷(zhuǎn)
4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
步骤三　合作探究　交流展示
(一)积累词汇
小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
(二)疏通文义
借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。
(1)风烟俱净，天山共色。
明确：没能一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
(2)从流飘荡，任意东西。
明确：(乘船)随着江流飘落，时而偏东，时而偏西。
(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
明确：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦凭借着(高峻的)地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
(5)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
明确：(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
(6)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
明确：看到这些雄奇的山峰，那些极力追求名利的人就会平息自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于治理政务的人就会流连忘返。
(7)横轲上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
明确：树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。
步骤四　当堂演练　拓展迁移
1．背诵课文。
2．选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。(50字以上)
示例一：两岸青山，满目葱翠，群峰拥翠，旖旎的风光如一首清新的诗，一幅淡雅的画。那清越的泉声、悦耳的鸟声、跌宕的蝉声，清厉的猿声恰似是一曲山林佳音，演绎了山野情致与风韵。
示例二：一江春水，澄如湖海碧如天。江满桃花水，岸绿芳草茵。舟行江上，好似进入图画中。山光云影，飘忽不定，江面氤氲，浮漾其间，只听得岸上牧歌，时断时续；惟望见江上渔舟，白帆隐隐。
步骤五　课后反思　查漏补缺
这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________
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这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________
第2课时
1．具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点)
2．理解作者所表达的思想感情。(难点)
3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
品读法。
步骤一　创设情境　导入新课
我们在七年级曾学习过吴均的《山中杂诗》，哪位同学能背诵一下。
明确：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：表达了诗人对大自然、对隐居生活的热爱，流露出恬淡超然的闲适心境。
本节课，我们来欣赏一下富春江沿岸的山水之美，感受一下这种情感在《与朱元思书》中是如何流露的。
步骤二　自学互研　自我感悟
用课文原句填空：
(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。
(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。
(3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
(5)从听觉角度写出“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。
步骤三　合作探究　交流展示
(一)写作思路
本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。
明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。
(二)景物特征
本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现”的句式谈谈。
示例1：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。
示例2：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”一句可以体现。
要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。
(三)修辞品析
本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例赏析其作用。
示例：
夸张：“千丈见底”、“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明；
比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；
拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断；
对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。
(四)写作借鉴
作者写水时，采用了正侧面描写和动静结合的手法，请举例赏析作用。
明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静相生，写出了水静态的清澈和动态的湍急。
(五)思想感情
本文表达了作者怎样的思想感情？哪一句最能体现这一情感？
明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
步骤四　当堂演练　拓展迁移
吴均描绘富春江山水，采用了动静结合的手法。请你借鉴这种手法，描写一处你熟悉的风景。
示例：在大兴安岭，最早的春色出现在向阳坡。嫩绿的草芽像绣花针一样顶破丰厚的腐殖土，要以它的妙手，给大地绣出生机时，背阴山坡往往还有残雪呢。这样的残雪，还妄想着做冬的巢穴。然而随着冰河乍裂，达子香花开了，背阴山坡也就绿意盈盈了，残雪也就没脸再赖着了。山前山后，山左山右，是透着清香的树、烂漫的山花和飞起飞落的鸟儿。那蜿蜒在林间的一道道春水，被暖风吹拂得起了鱼苗似的波痕。投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了。
1．“书读百遍，其义自见。”本教案引导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通本文，理解内容和情感打好了基础。
2．通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了“美文美读”。
朱元思书
奇山异水
天下独绝异水清：千丈见底，直视无碍
急：急湍甚箭，猛浪若奔
奇山所见：寒树、山峰
所闻：泉、鸟、蝉、猿
所感：望峰息心，窥谷忘反鄙弃名利
向往自然