2018年秋八年级语文上册第六单元21生于忧患，死于安乐课件部编版:30张PPT

课件30张PPT。孟 子生于忧患，死于安乐导入新课 同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中，“越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的散文《生于忧患，死于安乐》一起去探个究竟吧！?? 学习目标1.了解孟子雄辩的文风。
2.学习文章中用于叙述和议论的
排比句式。
3.体会磨难困苦对个人和国家的
重要作用。舜 发 于 畎 亩 之 中,
傅 说 举 于 版 筑 之 间，
胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中，
管 夷 吾 举 于 士,
孙 叔 敖 举 于 海，
百 里 奚 举 于 市。////////////整体感知故 天 将 降 大 任 于 是 人 也，
必 先 苦 其 心 志，劳 其 筋 骨，饿 其 体 肤，
空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为。
所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能。
入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者。//////////////舜 发 于 畎亩 之 中,傅说 举 于版筑之间，胶鬲举于
鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
兴起，指被任用介词，从的田地译文：任用，选拔，这里是被选拔狱官集市译文：
舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。精读文本学习第一自然段故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身故：任：降：于：是：苦：劳：其：饿：空乏：所以将：将要下达责任，使命给这，这样使……痛苦他的使……劳累使……饥饿资财缺乏。这里是使（他）受到贫困之苦译文： 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦。拂：乱：所以：动：忍：其：所为： （以）种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。违背。扰乱。他。所做的事。用来……的方法。使……惊动。使……坚强起来。译文： 曾益：所不能：增加。曾，同“增”，增加。所：助词，与“不能”组成名词性词语，不具备的才能（所没有的本领）1.文章开头列举了哪些事例？运用了什么样的句式？2.这几位古代贤人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨炼，但都被提拔重用，做出了一番作为。举例论证人才要在困境中造就。
由个别到一般的推论方法。理解课文舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚前畎亩
版筑
鱼盐
士
海
市后君主
相
辅佐武王
相
相
大夫举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
这句话得出结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。并指明了磨炼的益处：一是培养坚定的意志和毅力。二是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。恒：过：然后：于：喻：困：衡于虑：作：征于色：发于声：常常犯错误这样以后忧困在思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺奋起，指有所作为表现在脸色上。征：征验、表现。吟咏叹息之气发于声音。了解、明白。 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。译文：而：顺接学
习
第
二
自
然
段入：则：法家：拂士：出：敌国：者：恒：亡：外患:在国内如果守法度的大臣辅佐君王的贤士 拂 ：同“弼”，辅佐。在国外势力、地位相当的国家外来的灾难，多指外部入侵。语气助词，表停顿。常常灭亡 （一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。 译文： 了解到这一切之后，就会明白忧愁祸患可以使人生存，安逸享乐可以使人灭亡的道理了。而：然后：这样以后。然：“这样”。知：明白；知道于：因为表并列译文：
本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。
生于忧患，死于安乐第一段六个人 共同的特点 1.出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2.经过艰苦的磨炼，显露出不同凡人的才干。 3.后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 排比举例推断
归纳 结论 人才艰苦的磨炼文章结构生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，
才能不断奋发 常常没有忧患，
往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐 列 举 六 位 名 人 事 例第二段 担当重任必先经过一番磨炼身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐第一段（个别）（一般）（客观）（主观）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)论证方法：
主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。
即特殊论据 —— 一般论据 —— 中心论点。生于忧患，死于安乐论证思路： 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
　　作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。这篇议论文的中心论点位置在结尾（标题，也是结论） 文章运用的论证方法有：
举例证法、道理论证 （正反对比论证）小结：这篇议论文通过举例、讲道理论证人才要在困境中经受磨炼的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。课堂小结 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？ 他认为人才要在困境中磨炼造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。拓展延伸 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请搜索你的记忆，补充一些例子，说说你的看法。越王勾践卧薪尝胆，
终复国，成霸业。屈原被放逐，乃赋《离骚》。曹雪芹历尽艰辛，二十年写出《红楼梦》。 爱迪生小时一边卖报一边做化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音
乐创作。★穷且益坚，不坠青云之志。
★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。