5《藤野先生》课件（幻灯片32张）

藤野先生
鲁迅
学习目标
1.积累绯红、诘责、畸形、深恶痛疾等词语。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.了解藤野先生的思想品格，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。体会作者爱国主义的思想感情，培养我们的爱国情操。
4.品味文章中富有感彩的语言。
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著有散文集《朝花夕拾》,散文诗《野草》,短篇小说《呐喊》《彷徨》等。本文选自《朝花夕拾》。
文章写作年代及时代背景：
课文写于1926年，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。回忆了1902年至1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，在本课的学习中我们会认识到作者思想变化的原因。
绯红(fēi):鲜红 瞥见(piē) 畸形(jī)
不逊(xùn): 骄慢无礼。逊，谦虚。
匿名(nì):不署名或不署真名。匿，隐藏。
诘责(jié):责问。 抑扬顿挫(yì cuò)
烂漫：指颜色鲜明而美丽。
流言：流传的毫无根据的坏话。
油光可鉴(jiàn)：像镜子一样可以照人。
杳无消息(yǎo):一直得不到一点消息。
杳，远得不见踪影。
深恶痛疾(wù):厌恶、痛恨到了极点。
好意难却：善良的心意很难推辞。
速读课文，思考:
1.本篇回忆性散文,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写的又是发生在哪里的事情？
初步感知：
表明地点转换的语句：



“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
按照时间的推移、地点的转换为序：
（一）（在东京）见藤野前，在东京的所见所感。（1－3）
（二）（在仙台）与藤野先生的相识、相处、离别。（4－35）
（三）（在北京）对藤野先生的怀念与感激。(36-38)
明线：与先生相识、相处、离别、怀念。
1）课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象（第8段）：
耳闻亲见（第10段）：
治学严谨
生活俭朴
学者形象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
外貌 语言
（第6自然段）
2.认识藤野先生
白描手法
2）别人是怎么说藤野先生的？采用什么描写方法?
（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。
间接描写（侧面描写）
3）在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？分别表现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义
认真负责
纠正解剖图
严格要求、
尊重科学
关心解剖实习
热情诚恳
了解裹脚
求实精神
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面 表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”作者为什么说他“伟大”？
从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，并给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?表现了作者怎样的思想感情？
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态：
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
厌恶之极，
不屑与之为伍
不学无术 庸俗腐朽
爱 国
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱 国
敬仰

虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种弱国国民的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
弃医从文的原因
爱

国
看电影事件
——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
匿名信事件
——个人与祖国的尊严受到侵犯
离开仙台，怀念先生
直抒怀念感激之情——
热情赞颂
高度评价
怀念具体行动——
收藏先生的讲义
挂先生的照片
多写文章
爱国
在东京
所见所闻——
厌恶
日暮里、水户——敬仰忧国
匿名信事件——愤慨心酸
看电影事件——悲愤震动
弃医从文——忧国忧民
暗线 感情线索
爱国情
学会整理
①“东京也无非是这样。”
呼应“到别的地方去看看” “往仙台的医科专门学校去”，表达了作者对东京清国留学生庸俗腐朽生活的强烈厌恶，反映出作者忧国忧民的悲愤。
“只不过”的意思，表达作者对东京的失望。
课文中有许多副词，用在句子中，起增强
表达思想感情的作用，请举例品析。
②“实在标致极了”
“的确”的意思。
用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
③“大概是物以希为贵罢。”
与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，含有弱国国民的辛酸，反映出作者强烈的民族自尊心。
似有此事，但不完全肯定。
④“居然 睡安稳了。”
出乎意料，想不到。
表露出作者对艰苦环境悠然处之，乐观，
“居然”加强了整个句子的幽默感。
⑤“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定。
说明他们都幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极度沉痛。
指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。
⑥“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
表明事实并未真的出现，不过是作者想象
的情景，而鼓舞的力量是巨大的，强烈地表现
了作者对藤野先生的怀念。
“好像”的意思。
精读第24～31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
（2）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。
3）“正人君子”讽刺谁？采用什么修辞方法？
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
这是反语。
指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
1）“良心发现”指的是什么？
2）“增加了勇气”指的是什么？
指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。
精读第最后一段,思考:
　文末句有什么意思?这样的结尾有何作用?
作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
作业：学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。
写人记事作文要注意哪几点？
1.抓住主要特征，选择典型事例，表现人物的思想品质。
2.叙事要按时间顺序组织材料，应该有详略安排。
3.上下文注意过渡。
4.叙事时要注意刻画人物的神态。
5.语言要富有浓厚的感彩。