第四章第三节人类染色体与性别决定教案
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文档简介
人类染色体与性别决定
第三节 人类染色体与性别决定
课型
新授课
教师姓名
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教学目标：
1、描述人的染色体组成和传递规律。
2、解释人类性别决定的原理。
3、通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。
4、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
教学重点：
1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因。
教学难点：
1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。
2、形成生殖细胞时，染色体减少一半的意义。
教 学 流 程
教 师 活 动
学 生 活 动
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【一】教学引入：
从社会上热点问题引入课题。
2014国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛，2014年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18个国家的22 名选手参加了当晚的决赛。
让学生利用已有的知识的知识，分析作变性手术，改变了第一性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？那么性别是由什么决定的？这里只做简单处理，引入课题。这样可以直接抓住学生对热点问题的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【二】 复习旧知，学习新课：
知识回顾：
1、在体细胞中，染色体_______存在，形成生殖细胞时，成对的染色体会_____ ，分别进入不同的_____细胞中。生殖细胞中，染色体_____存在。
2、人类的体细胞中有_____染色体；在精子和卵细胞中有______染色体。
一、人类染色体的传递：
通过知识回顾，引导学生尝试写出遗传图解，理解染色体传递的过程和规律。
思考下列问题：
1.人类精子和卵细胞内的染色体数目是多少？与体细胞中染色体数目是什么关系？
2.受精卵中的染色体数目是多少？与体细胞中的染色体数目是什么关系？
3.受精卵中成对的染色体分别来自哪里？
4.人类的遗传是通过什么实现的？
巩固知识：【学案】习题练习。
二、人类的性别决定：
1.染色体的组成
观察与思考：
观察教材104页，图4.4-12人的染色体图谱，思考下列问题：
1、图中可以看出男女相同染色体有 对，男女不同染色体叫做什么？
2、男性和女性染色体组成如何书写？
2、人类的性别决定
（一）观察图4.4-13性别决定图解，图，思考下列问题：
1、如何书写卵细胞和精子中染色体的组成？
2、在图中写出受精卵性染色体的组成情况。
3.人类性别在什么时候决定？
有些人认为：生男生女的责任全
在女性。你认为这种想法科学吗？
为什么？
4、根据图尝试描述生男生女的机会均等。
（二）探究生男生女的比例：
小组活动：
给每组同学装有等量围棋的2个塑料袋。黑色棋子代表X染色体，白色棋子代表Y染色体。其中一个注明“父亲”的塑料袋中装有20个黑色棋子和20个白色棋子。另一个注明“母亲”的塑料袋中装有20个白色棋子。一个学生做好记录，其他学生随机抽取。最后得出生男生女机会均等的结论。
资料分析：
1990年，一个英国研究小组发现Y染色体短臂上的SRY基因在男性睾丸形成过程中起关键作用，失去这个基因，个体将发育出卵巢而不是睾丸。
思考 ：性别是由什么决定的？
关注社会：
国家统计局数据显示：2014年我国出生人口性别比为115.88，即每100名出生女婴对应115.88名出生男婴。正常范围应该是103至107。
你认为出现这种情况的原因是什么?会给人类带来怎样的影响呢？
【三】课堂小结：
【四】课堂检测：
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【一】教学引入：
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图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：
1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？
2、性别是由什么决定的？
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??【二】 复习旧知，学习新课：
?将复习题目展示出来，指导学生回答，引领学生思考人类染色体的传递规律。
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?教师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。重点指导学生理解一下要点：
１、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。
教师展示染色体图片，让学生思考两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相似。
教师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY，
女：22对+XX。
2、人类的性别决定
首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者22条+Y，卵细胞： 22条+X。）
在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
教师指导学生完成本节课的知识总结。
教师根据检测情况，总结本节课的教与学的效果，反思教与学的得失。
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学生观看图片，回答问题。?
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?学生做完学案上的练习题，并订正。
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??师生共同完成遗传图解。
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学生做【学案】习题。?
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首先思考体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。
然后：完成身份证的填写。
分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。
探究结束后，小组展示实验结果，得出结论，进行交流。
学生根据自己的理解，各抒己见。
学生完成检测。
项目
次数
精子所含性染色体
卵细胞所含性染色体
受精卵所含性染色体
子女性别
总计（人）
男女比例
1
男: 人
女: 人
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
第三节 人类染色体与性别决定
课型
新授课
教师姓名
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教学目标：
1、描述人的染色体组成和传递规律。
2、解释人类性别决定的原理。
3、通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。
4、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
教学重点：
1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因。
教学难点：
1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。
2、形成生殖细胞时，染色体减少一半的意义。
教 学 流 程
教 师 活 动
学 生 活 动
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【一】教学引入：
从社会上热点问题引入课题。
2014国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛，2014年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18个国家的22 名选手参加了当晚的决赛。
让学生利用已有的知识的知识，分析作变性手术，改变了第一性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？那么性别是由什么决定的？这里只做简单处理，引入课题。这样可以直接抓住学生对热点问题的好奇心理，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【二】 复习旧知，学习新课：
知识回顾：
1、在体细胞中，染色体_______存在，形成生殖细胞时，成对的染色体会_____ ，分别进入不同的_____细胞中。生殖细胞中，染色体_____存在。
2、人类的体细胞中有_____染色体；在精子和卵细胞中有______染色体。
一、人类染色体的传递：
通过知识回顾，引导学生尝试写出遗传图解，理解染色体传递的过程和规律。
思考下列问题：
1.人类精子和卵细胞内的染色体数目是多少？与体细胞中染色体数目是什么关系？
2.受精卵中的染色体数目是多少？与体细胞中的染色体数目是什么关系？
3.受精卵中成对的染色体分别来自哪里？
4.人类的遗传是通过什么实现的？
巩固知识：【学案】习题练习。
二、人类的性别决定：
1.染色体的组成
观察与思考：
观察教材104页，图4.4-12人的染色体图谱，思考下列问题：
1、图中可以看出男女相同染色体有 对，男女不同染色体叫做什么？
2、男性和女性染色体组成如何书写？
2、人类的性别决定
（一）观察图4.4-13性别决定图解，图，思考下列问题：
1、如何书写卵细胞和精子中染色体的组成？
2、在图中写出受精卵性染色体的组成情况。
3.人类性别在什么时候决定？
有些人认为：生男生女的责任全
在女性。你认为这种想法科学吗？
为什么？
4、根据图尝试描述生男生女的机会均等。
（二）探究生男生女的比例：
小组活动：
给每组同学装有等量围棋的2个塑料袋。黑色棋子代表X染色体，白色棋子代表Y染色体。其中一个注明“父亲”的塑料袋中装有20个黑色棋子和20个白色棋子。另一个注明“母亲”的塑料袋中装有20个白色棋子。一个学生做好记录，其他学生随机抽取。最后得出生男生女机会均等的结论。
资料分析：
1990年，一个英国研究小组发现Y染色体短臂上的SRY基因在男性睾丸形成过程中起关键作用，失去这个基因，个体将发育出卵巢而不是睾丸。
思考 ：性别是由什么决定的？
关注社会：
国家统计局数据显示：2014年我国出生人口性别比为115.88，即每100名出生女婴对应115.88名出生男婴。正常范围应该是103至107。
你认为出现这种情况的原因是什么?会给人类带来怎样的影响呢？
【三】课堂小结：
【四】课堂检测：
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【一】教学引入：
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图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：
1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？
2、性别是由什么决定的？
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?将复习题目展示出来，指导学生回答，引领学生思考人类染色体的传递规律。
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?教师展示人类染色体传递过程的遗传图解，同时讲解。重点指导学生理解一下要点：
１、生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的相同，实现了子代与亲代之间染色体数目的恒定。
2、人类体细胞中成对的染色体中一条来自父亲一条来自母亲，人类的遗传信息通过染色体在亲代与子代之间传递。
教师展示染色体图片，让学生思考两个问题，明确体细胞中的染色体是成对存在的，往往成对的染色体形态相似。
教师补充男女体细胞中的染色体组成的书写分别是：男：22对+XY，
女：22对+XX。
2、人类的性别决定
首先让学生思考生殖细胞中染色体的组成如何书写，（生殖细胞中染色体组成的书写：精子：22条+X或者22条+Y，卵细胞： 22条+X。）
在以小组为单位探究生男生女的比例，教师出示记录表格，收集六个小组的记录数据，计算全班的平均分，得出生男生女的机会均等的结论。
指导学生理解性别是由性染色体上的基因决定的。
生物的性状是由染色体上的基因决定的。
教师指导学生认识男女比例失调的主要原因：第一，重男轻女的传统思想。
第二：养儿防老的思想。第三：非法鉴别胎儿性别等等。
对社会的影响：大大引发买卖婚姻，拐卖妇女等犯罪行为，严重阻碍我国人口的和谐、健康地持续发展。
教师指导学生完成本节课的知识总结。
教师根据检测情况，总结本节课的教与学的效果，反思教与学的得失。
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学生观看图片，回答问题。?
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?学生做完学案上的练习题，并订正。
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??师生共同完成遗传图解。
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学生做【学案】习题。?
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首先思考体细胞的染色体组成，进一步能书写出男女染色体组成。
然后：完成身份证的填写。
分组探究生男生女的比例，小组长做好记录。
探究结束后，小组展示实验结果，得出结论，进行交流。
学生根据自己的理解，各抒己见。
学生完成检测。
项目
次数
精子所含性染色体
卵细胞所含性染色体
受精卵所含性染色体
子女性别
总计（人）
男女比例
1
男: 人
女: 人
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