评测练习
一、选择题
1.民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这说明了生物的（ ）现象。
A.进化 B.适应 C.遗传 D.变异
2.将白鼠的乳腺细胞的细胞核，移植到黑鼠的去核卵细胞中，形成重组细胞。由该细胞培育而成的小鼠，体色应该是（ ）
A.白色 B.黑色 C.灰色 D.杂色
3. 染色体的主要组成成分是（ ）
A.基因和脂肪 B.DNA和蛋白质
C.蛋白质和糖类 D.无机物和糖类
4.通过DNA检测可以确定被拐卖儿童与父母的亲子关系，因为DNA是（ ）
A.构成细胞核的基本物质 B.遗传物质的载体
C.控制遗传特征的基本单位 D.主要的遗传物质
5.决定你头发是直发还是卷发的DNA片段是（ ）
A.染色体 B.蛋白质 C.细胞核 D.基因
6.下列关于遗传物质的叙述，正确的是（ ）
A.DNA是主要的遗传物质
B.蛋白质控制生物的遗传特征
C.一个DNA上有一个基因
D.DNA上任意片段都可以控制生物的遗传特征
二、填空题
读图，完成问题：
(1)图中a表示 ，b表示 ，c表示 。
(2)生物主要的遗传物质是 ，而遗传物质的载体是 ，控制人类各种遗传特征，如有无耳垂的是 。
(3)染色体在体细胞中是 存在的，DNA分子也是 存在的，DNA分子上控制某一遗传特征的小片段，称为 ，它也是 存在的。
【课题】 第一节 遗传的物质基础
☆课标内容
1.说明DNA是主要的遗传物质
2.描述染色体、DNA和基因的关系。
☆课标分解
☆教学目标
【知识与技能】
1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质
2.尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系
【过程与方法】
1．通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心
2．通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA是主要的遗传物质
【情感态度与价值观】
1.认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”这一科学结论
2. 在学习DNA分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯
3. 通过对DNA分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神
4.通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往
☆教材分析
本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA和蛋白质组成；基因是DNA分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。
☆教学重难点分析
【教学重点】
1．说明DNA是主要的遗传物质；
2.尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系
【教学难点】
1.理解为什么细胞核是遗传的控制中心
2.理解为什么DNA是主要的遗传物质
☆教学建议
对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。在课前，教师积极准备资料，如图片，视频等增加教学的直观性。特别是本节课内容与现代生物技术挂钩，此外，教师也要积极了解和收集最新的信息，如相关的科技前沿成果等，更加激发学生的兴趣和对本部分知识的向往。在课堂上，尽可能以学生为主，让学生学知识，而不是教师的教，采用谈话引导，讨论交流，自学等方式，让学生自主体验知识的获取过程。
☆学习活动设计
【学习活动一】体验感知：遗传的概念
由亲子之间的相似图片导入新课，子代与亲代在外貌上存在相似现象，再由学生发言交流自己与父母、兄弟姐妹之间的相似，增加生物学科的生活化，从而总结和归纳出遗传的概念。
【学习活动二】实验验证：伞藻嫁接实验
介绍实验材料伞藻，并引导学生讨论交流设计伞藻嫁接实验（伞柄的交换嫁接），特别注意培养学生思维的严密性，进一步提出疑问，并引申至伞藻细胞核移植实验，最终学生自己得出实验结论：遗传物质在细胞核里，并进行解释说明，让学生真正理解为什么说细胞核是遗传的控制中心。
【学习活动三】分析思考：DNA是主要的遗传物质
本部分属于由外到内，由小到大的层层探究分析，分解成以下几个小的学习活动来逐个完成。
小活动一：观察回答：染色体的形态特征和结构组成
图片观察分析：展示几种生物体细胞的染色体，学生不难发现体细胞中染色体都是成对存在的。通过分析同种生物和不同种生物的染色体，认识到同种生物染色体形态相似，数目相同；而不同生物之间则不同。再通过图片的分析，分析染色体的结构组成：由DNA和蛋白质两部分组成。
小活动二：分析思考：噬菌体侵染细菌实验
视频与资料结合分析：通过观看噬菌体侵染细菌的实验视频，并辅助问题思考，学生能够理解噬菌体的遗传物质是DNA.在通过阅读教材，学生可以将结论进行推广和分析，得出DNA是主要的遗传物质。
小活动三：观察思考：DNA的形态结构
模型观察分析：通过观察DNA分子的模型，认识DNA分子的双链双螺旋结构。并列举生活中类似结构的例子，帮助学生加深印象和理解，引导学生注意观察生活。拓展介绍DNA分子结构的发现史，让学生体会并学习科学家的探究精神。
小活动四：自学解答：什么是基因
通过自学阅读教材，结合给出的引导性问题，初步认识基因。
【学习活动四】比较总结：细胞核、染色体、DNA、基因的关系
课堂小结：以课堂小结的形式，让学生回顾所学知识，并自行总结细胞核、染色体、DNA、基因在位置和数量上的关系。
☆学习过程设计
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
情
境
导
入
展示一组反映子女与父母外貌相似的图片。
教师：通过观察图片，大家可以发现，这体反映了什么现象呢，子女和父母在外貌上特别…?
教师：那你有没有长得像父母的地方呢？
教师：如果你有兄弟姐妹，那你们之间是否有相像的地方呢？
学生观看图片
学生：像
学生诉说自己与父母相像的地方
学生聊聊自己和兄弟姐妹的相像
用有趣图片导入，给学生创设情境，既增加了趣味性，又引领学生进入学习。通过诉说自己与父母、兄弟姐妹的相似，认识到这种相似具有普遍性，增加生物知识的生活化。
新
授
新
授
新
授
新
授
遗
传
（承转）教师：那我们生物学上是如何描述这种相似的呢？
一遗传的概念
教师：那我们尝试描述遗传的概念。父母这一代我们称作亲代，那么子女呢？
教师：我们刚刚描述的相像发生在谁和谁之间呢？
教师：子代和亲代，还有子代个体之间，非常准确，那你把这两组相似一起叙述，就是遗传的概念了。
学生：遗传
学生：子代
学生：子代和亲代，子代和子代。
学生代表发言概括出概念。
通过引导学生，让学生自己概括总结，而不是直接给出，重视概念的理解和生成。
细
胞
核
是
遗
传
的
控
制
中
心
（承转）教师：那控制遗传的是什么物质呢？
二、细胞核是遗传的控制中心
（承转）教师：而遗传物质又在哪里呢？
教师：我们需要通过实验进行探究。
教师：根据探究的六个步骤，我们需要先明确要研究的问题。
教师：那你有什么研究方向吗？
教师：接下来我们应该制定并实施计划了。本次实验我们采用伞藻嫁接实验，首先请同学给我们介绍一下实验材料。
教师：伞藻可以分为三部分：伞帽、伞柄和假根，特别需要注意假根部分有细胞核。伞藻的伞帽去除还会长出新的。不同的伞藻有不同的伞帽，此处我们用到A和B两种伞藻。下面请你结合教材，进行小组讨论，制定出你的实验计划。
教师：请哪个小组给我们分享一下你们的学习成果。
教师：大家的思路很好，现在老师来帮助你实施计划，请你仔细观察。
教师：不知与你的预测是否一致呢，下面我们来对实验进行分析，请你回答这两个问题。
教师：我看到有些同学已经跃跃欲试了，或许你的结论已经成竹在胸了，请你来表达以下。
教师：当结论得出后，还有一步叫做表达交流，那老师来表达表达，假根部分虽有细胞核，但是还有其他结构，如细胞膜等，会不会是它们在起作用呢？
教师：所以我们能否把实验更加精准化，直接对细胞核操作，对细胞核进行移植呢，请你继续小组讨论。
教师：哪个小组愿意为大家分享成果。
教师播放动画，并引导学生得出结论。
教师进一步解释说明，引导学生得出命题：细胞核是遗传的控制中心。
学生：遗传物质
学生：细胞核
学生：提出问题：遗传物质在哪里？
学生：做出假设：在细胞核里
学生代表阅读教材P93观察思考第一段。
学生交流讨论
学生发言。
学生观看实验的动画视频。
学生回答问题
学生得出实验结论
学生：有可能啊
学生小组讨论
学生讲述进一步的实验计划。
学生：遗传物质在细胞核里。
学生：细胞核是遗传的控制中心。
此处可以帮助学生回顾探究活动的六个步骤。
采用小组合作那个的方式，让学生学会利用资料，并设计实验。
视频动画模拟实验，增加知识的直观化和趣味性。
教师质疑，引导学生再度思考和讨论，让学生关注实验的严谨性，并锻炼学生的思维能力。
DNA
是
主
要
的
遗
传
物
质
DNA
是
主
要
的
遗
传
物
质
（承转）教师：我们找到了遗传物质的所在细胞核里，可遗传物质是什么呢？
三、DNA是主要的遗传物质
1、染色体：
教师：我们先来看看细胞核里有什么。
教师：通过观察研究，我们发现了染色体，什么是染色体呢，细胞核中能被碱性染料染成深色的物质。
教师：请你观察所给几种生物体细胞中染色体是如何存在的？
教师：我们分别来比较各种果蝇，和不同人种的染色体，你又发现什么规律？
教师：如果把果蝇和人进行比较呢？
教师：比较完形态，我们在来看染色体的组成？请你从图片上进行分析。
（承转）教师：那两者谁是遗传物质呢？
2、DNA
教师：我们还是通过实验来进行验证。本次用到的是我们熟悉的材料，噬菌体，它是如何组成的呢？
教师：请你观看视频，并思考这两个问题。
师生对话解决问题，并得出结论：噬菌体的遗传物质是DNA。
教师：那我们能否把这一结论进行推广，说DNA就是遗传物质？
教师：请阅读课本P95的相关链接，能否找到答案。
教师：你现在有答案了吗？我们应该对这句话如何修改，能让它变得准确呢？
教师：请你观察DNA分子的模型，回答，它有几条链，什么结构？
教师：两条链都螺旋，所以我们称之为双螺旋。那我们生活中有哪些物体具有这样的结构呢？
教师补充介绍，并鼓励学生善于发现。
教师介绍DNA分子结构的发现史。
教师：那你也来探究以下，一条染色体上有几个DNA？
3、基因
教师：我们在观察DNA时发现上面有许多小片段，这些片段是什么呢？请你自学教材P96自己解决这两个问题。
师生对话并解决问题，教师总结：基因是DNA上与遗传特征相关的片段
4、应用
（承转）教师：我们学习知识是为了让它们为我们服务，那么关于本节课的知识，我们有哪些应用呢？
教师：我们较为熟悉的是亲自鉴定，比如它可以用于对被拐卖儿童的鉴定；基因工程是否听说过，来举个例子，如抗虫棉和转基因鲤鱼。我们都知道遗传物质DNA是用来存储遗传信息的，那么能否存储图片文字等信息呢，国外媒体报道已经有研究小组证实是可以的，它的存储能力是最大的硬盘的五万倍，即使存储两千年都不会出错。那我们能否用它来存储科学文化知识呢？一切皆有可能，这个研究的重担就落在我们在座的身上，所以请大家一定好好学习。
学生观察。
学生：成对
学生：数目相同，形态相似
学生：数目形态都不同。
学生：DNA和蛋白质
学生：蛋白质外壳和DNA
学生观看并思考。
学生：噬菌体的遗传物质是DNA
学生不确定。
学生阅读教材。
学生：加上“主要”
学生：两条链，螺旋。
学生举例。
学生听讲。
学生：一个
学生自学并思考。
学生认真听讲，拓展知识。
染色体的概念由教师直接给出，这是物质名称类概念，因为学生之前没有接触，不能通过概括得出。
通过观察图片，让学生总结得出染色体的分布规律，体现了学生主体，学士的自主学习，同时培养学生的读图能力。
始终贯穿实验验证的思想，培养有理有据的理科思维。
视频增加趣味性和知识的直观感受，通过题目的思考分析，培养学生的分析能力，注重学生的思维过程。
DNA分子结构的描述是学生首次接触，为加深印象，列举生活中同样结构的物体，帮助记忆，并同时引导学生善于发现，关注生活。
通过对科学史的了解，让学生感受并学习科学家的探究精神，凸显德育教育。
将学习的主动权放归学生，能学会的，教师不讲，同时锻炼学生阅读能力，分析和处理信息的能力。
给学生补充本节相关知识的科技前言技术和研究，引发学习的兴趣和向往，从而激励学生好好学习。
小结
（承转）到这里这节课的学习旅程就结束了，我们来简单梳理一下。
教师简单引导学生回答，串联本节的知识框架
教师：现在请你来梳理细胞核、染色体、DNA和基因的关系，首先是位置关系，可以参考课后巩固提高第一题的形式。
教师：我们再以填空的形式整理数量关系。
学生总结并回答
学生回答。
学生自己动手参与到知识小结中来，动脑又动嘴：既梳理知识，又锻炼了表达能力。先思考再回答，给与学生一定的准备时间，以增加学生信心。
练习
我们最后再通过题目检验一下大家的收获（PPT题目补充）
学生思考答题
学练结合，学以致用，巩固所学
结束语：轻松愉快的课堂时光总是短暂的，希望课下你也能及时复习巩固，下课！
课件38张PPT。 第一节
遗传的物质基础济南版初中生物八年级上册第四单元第四章相似子代与
亲代间子代个体间子代与亲代之间以及子代个体之间相似的现象。遗传：子代与
亲代间亲代子代提出问题：遗传物质在哪里？作出假设：遗传物质存在于细胞核里。制订计划：
实施计划：伞藻嫁接实验 Part1----遗传物质在哪里？伞帽伞柄假根细胞核伞藻伞
藻
A伞
藻
B伞藻嫁接实验Part1----遗传物质在哪里？Part1----遗传物质在哪里？1.伞帽的形状是由哪部分控制的？
2.假根与其他部分的根本区别是什么？假根假根含有
细胞核观察思考取核去核核移植通过两个实验,你得到什么启示?伞藻核移植实验伞
藻
B伞
藻
A得出结论：
遗传物质存在于细胞核里
Part1----遗传物质在哪里？ 生物的遗传物质主要存在于细胞核中，
控制遗传现象的遗传信息就储存在这些遗传物质中。
因此说，细胞核是遗传的控制中心。Part1---遗传物质在哪里？
遗传物质存在于细胞核里
细胞核是遗传的控制中心细胞核内被碱性染料染成深色的物质染色体Part2----遗传物质是什么？果蝇体细胞内
有４对染色体小鼠体细胞内
有20对染色体豌豆体细胞内
有7对染色体玉米体细胞内
有10对染色体一般，生物体细胞内的染色体 存在.观察分析成对雌果蝇雄果蝇女性男性同种生物体细胞中染色体数目 ,
形态 相同相似同种生物体细胞中染色的数目和形态一样吗？先 天 性 愚 型 病体内多了一条 21号染色体 染色体数目的恒定对生物的生命活动的正常进行非常重要！不同种生物体细胞中染色体数目一样吗？形态一样吗？果蝇人不同种生物体细胞中染色体数目、形态 4对23对22212019181716151413121110987654321不同染色体的化学成分蛋白质DNA（脱氧核糖核酸） 蛋白质 染色体 DNA Part2----遗传物质是什么？蛋白质外壳 DNA 噬菌体的模式图噬菌体侵染细菌实验1.噬菌体注入到细菌内部的是什么？
注入之后产生了什么？
2.此实验证明了噬菌体的遗传物质是什么？DNA新的噬菌体DNADNA是噬菌体的遗传物质 噬菌体侵染细菌实验主要的DNA是遗传物质Part2----遗传物质是什么DNA分子的结构特点 观察模型，思考并回答：
1.DNA分子由几条链构成？
2.它具有怎样的结构特点？两条长链双螺旋结构 1950年代初，已经证明DNA是主要的遗传物质之后，科学家们的研究开始围绕着：寻求一个合理的结构模型。
生物化学 学派：1952年底，鲍林等人明确提出DNA分子并非单链结构，可能是双链或三链的螺旋体。
拓展延伸---DNA结构的发现史结构学派：DNA
的
X
射
线
衍
射
照
片DNA是双链同轴排列的螺旋结构 信息学派：自1951年开始，沃森和克里克先后建立了三个DNA分子模型：
第一个模型是一个三链的结构。
第二个模型是一个双链的螺旋体。
1953年2月20日，两人开始搭建DNA双螺旋模型。3月18日终于成功建立了DNA分子双螺旋结构模型。拓展延伸---DNA结构的发现史 沃森和克里克--揭秘DNA分子的结构特点建立DNA双螺旋结构模型——开启了分子生物学时代阅读思考：一条染色体上有多少个DNA分子？1个DNA上与遗传特征相关的片段
基因：1.什么是基因 ？有什么作用？
2是不是任意DNA片段都能称为基因?自学解答亲子鉴定基
因
工
程转基因抗虫棉转基因鲤鱼DNA存储信息课堂小结---关系？1.位置关系2.数量关系细胞核内有 条染色体;
一条染色体上有 个DNA分子;
一个DNA分子上有 个基因.
多一许多 巩固练习1.民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这说明了生物的（ ）现象。
A.进化 B.适应 C.遗传 D.变异
2.将白鼠的乳腺细胞的细胞核，移植到黑鼠的去核卵细胞中，形成重组细胞。由该细胞培育而成的小鼠，体色应该是（ ）
A.白色 B.黑色 C.灰色 D.杂色
3. 染色体的主要组成成分是（ ）
A.基因和脂肪 B.DNA和蛋白质
C.蛋白质和糖类 D.无机物和糖类CAB 巩固练习 4.通过DNA检测可以确定被拐卖儿童与父母的亲子
关系，因为DNA是（ ）
A.构成细胞核的基本物质 B.遗传物质的载体
C.控制遗传特征的基本单位 D.主要的遗传物质
5.决定你头发是直发还是卷发的DNA片段是（ ）
A.染色体 B.蛋白质 C.细胞核 D.基因
6.下列关于遗传物质的叙述，正确的是（ ）
A.DNA是主要的遗传物质
B.蛋白质控制生物的遗传特征
C.一个DNA上有一个基因
D.DNA上任意片段都可以控制生物的遗传特征DDA
