各位领导，各位同仁: 大家好!我今天的教学内容是教科版四年级上册第三单元的第二课时《声音是样产生的》，下面我简要向大家介绍我这节课的设计意图。 本课在学生已经认识了不同物体会发出不同声音的基础上，顺势提出“声音是怎样产生的”这一探究的主题，引发学生进一步探究声音的兴趣。我按照“提出问题获取事实——提出假设 猜想结论——分组实验 验证结论——联系生活——学以致用”这一发现式探究活动的程序组织内容，共安排了二个递进的话动，先通过“观察发声的物体”这一现象，引导学生通过物体发声模拟实验探究验证“声音是物体振动产生的”这一假设，然后再通过吸管模拟实验再次加深验证这一结论，使学生亲身感受振动这一原理可以广泛应用于生活，并为下节课成声音的变化，打下一定的理论基础。
同学们准备好了吗？上课。
《声音是怎样产生的》教学设计
教学内容
教科版四年级上册第三单元《声音是怎样产生的》
教材分析
本课在学生已认识了不同物体会发出不同声音的基础上，顺势提出“声音是怎样产生的”这一探究的主题， 引发学生进一步探究声音的兴趣。教材按照“提出问题——获取事实——提出假设——设计实验—— 实验—— 实验事实的整理、分析——结论(归纳概括)应用”这一发现式探究活动的程序组织内容，共安排了二个递进的活动，先通过“观察发声的物体”这一探究活动，引导学生发现声音产生的原因，再用实验来验证“声音是物体振动产生的”这一假设，并为下节课成功地完成“自制小乐器”的活动，打下一定的理论基础。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节“辨听声音”来研究“声音是怎样产生的”，同时为后面“声音是怎样传播的”、“控制声音”几课的探究活动奠定基础。
学习
目标
（一）科学知识：
声音是由物体振动产生的。
（二）过程与方法：
通过实验描述物体发声和不发声时的不同现象。
（三）情感态度与价值观：
在探究的过程中，积极阐述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的态度。
重点
探究验证物体震动产生声音的原理。
难点
描述并归纳物体发声和不发声时的不同现象。
教学方法
模拟实验五步教学法 情境教学法
教学准备
课件
实验材料：线绳、橡皮筋、发音瓶（装有铁钉的塑料瓶）、音叉、系有乒乓球的铁架台、吸管、剪刀、量杯。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
2分钟
一、创设情境，导入新课。
师：上节课我们辨听了各种声音，下面请你猜一猜，这些声音是由哪些物体发出的。
播放幻灯片
一起来告诉老师。
师：你们的耳朵可真灵。请你们再听，这段音乐表演中都有哪些乐器发出的声音。
播放视频：交响乐《最炫民族风》
师：你都听到了哪些乐器发出的声音？
生：小提琴、大提琴、鼓、黑管……
师：看来我们的同学知道的可真多，自然界因为有了声音而更加鲜活，生活因为有了声音才更加多彩，那么这些美妙的声音又是怎样产生的呢？这节课我们就一起来研究《声音是怎样产生的》板书课题
观看
思考
通过震撼人心的乐器表演将学生带入美妙的声音世界，激发学生的学习兴趣，生动形象的引出课题。
讲授新课
活动1： 探究声音产生的原因
二、、创设情境，提出事实
师：请同学们将手指轻触喉咙，现在你的手指有感觉吗？
生：没有感觉
师：一起来说“你好”，再来一次“你好”，再来一次“你好”。
师：这时手指又有怎样的感觉？
生：感觉手指在振动
三、提出假设，猜想结论。
师：对，不发声时手指是没感觉的，发声时我们可以明显感觉到手指的振动，下面请看老师的演示实验，实验材料：鼓、绿豆。现在鼓发出声音了吗？没有。
师敲击鼓面，你们听到鼓发出的声音了吗？
生：听到了
师：鼓发声时你还看到了什么现象。
生：我还看到了鼓面上的绿豆被弹了起来。师：为什么绿豆会被弹了起来？
生：因为鼓发声时产生了振动。
师：那么你能猜测出声音是怎样产生的吗？
生：振动产生声音。
师：真的是这样吗？下面我们一起用实验来验证“声音是由于振动产生的”这一猜想。
四、分组实验，验证结论。
请看老师为大家准备的发声实验材料，都有哪些。
师：逐个出示（一起来告诉老师）
生：棉绳、橡皮筋、装有大铁钉的塑料瓶（我们将其称为发音瓶）、音叉。
师：请各组同学观察这些物体（停顿），现在它们发出声音了吗？
生：没有
师：为什么它们现在没有发出声音？
生：因为他们是静止的
师强调：物体处于静止状态时不会发出声音
师：那你有办法让他们发出声音吗？
生：有
师：下面展示你们聪明才智的时刻到了。各组想办法使你们桌面上的四种材料发出声音。一起来看实验要求。
PPT出示：
实验要求：
小组内的成员在组长的组织下分工合作，完成每种材料的发声试验，并做好实验记录。
（指名读实验要求）
师：明白实验要求了吗？
生：明白了。
师：一起来看我们的实验记录单。
出示实验记录单
《物体发声实验》记录
物体名称
线绳
橡皮筋
发音瓶
音叉
发声方法
师：我们应做的第一个实验是？最后一个实验是？
生：回答第一个和最后一个实验分别是什么？
师：准备好你们的实验了吗？
生：准备好了。
教师宣布：实验开始
巡视指导（音叉应注意方法的指导）
整理课堂（击打手鼓）
师：刚才老师通过观察发现各小组的实验都非常热闹，下面哪个小组能够到前面来将你们小组的实验展示给大家。
有请第几小组来（每组五人，分六组）
生1：我来演示线绳实验：拉扯或拨动线绳时可以看到线绳在（振动），把振动的线绳靠近耳边，我们会听到（声音）。说明线绳的发声是由于线绳的（振动）产生的。
生2：我演示橡皮筋的实验，（求助另一名同学:请你帮我拉开橡皮筋）拉扯或拨动橡皮筋时可以看到橡皮筋在（振动），同时我们会听到（声音）。说明橡皮筋的发声是由于橡皮筋的（振动）产生的。
生3：我来演示发音瓶的实验，晃动发音瓶时，手指会感觉到振动，同时会听到声音，说明发音瓶的发声也是（振动）产生的。
生4：我来演示音叉的实验，敲打音叉时，音叉发声的同时会看到与它接触的乒乓球被弹起，说明音叉的发声也是振动产生的。
小组长：我们是通过拉扯线绳，拨动橡皮筋，晃动发音瓶，敲打音叉的方法使这四种材料发声的。（教师随机填写记录表）我们小组得出的实验结论是：声音是由于物体振动产生的。
师：他们小组展示的好不好。
生：好。
师：那么谁能说一说他们小组的展示好在哪里？
生：评价。
师：他们小组汇报的清晰且完整，请回，其它小组的实验结论和他们小组的实验结论一样吗？
生：一样
师：实验证明：声音是由于物体振动产生的。（板书：振动产生声音）
通过实验我们得出的结论是
PPT出示：声音是由于物体振动产生的。并齐读
师：究竟振动是怎样的运动呢，物理学上把物体的往复运动称之为振动，就像乒乓球现在这样。（师敲击音叉，振动乒乓球）
师：下面请同学们整理实验材料，提交实验记录单（提前布置）
操作、思考并汇报
完成实验、按要求填写实验报告，汇报实验现象
创设情境，调动课堂
一、通过感受声带发声的小活动，激发学生对振动与声音的关系的兴趣，为后面的学习打下基础.
二、通过使物体发声，初步得出“要想使物体发声，必须使物体运动。“
通过实验感受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证方法。
设计目的：明确声音是在物体运动的情况下发出的。为后面声音是由物体振动产生的做铺垫。
活动2
吸管笛子
五、联系生活，学以致用
过渡：生活中振动可以产生很多美妙的声音，比如下面我们要看到的这段视频。
播放视频
吸管笛子制作和发声的关键在哪？有哪些地方是需要我们注意的？带着问题我们再来观看一次。
重播视频
师：下面以小组为单位讨论一下吸管笛子的制作及发声的要点有哪些？
师：讨论开始
学生讨论，教师巡视。
整理课堂
师：哪位同学来说一说你们小组的讨论结果？
生：汇报
师：根据学生的汇报情况，幻灯片出示制作要点。
师：小小的笛子看似简单，但只有掌握要点才能使其发出声音。下面我们来齐读一下吸管笛子的制作要点。
吸管笛子制作要点：
1：剪：在吸管三分之一处剪四分之三小口，然后折90度。
2：折：吸管拉伸处向反方向折90度，使吸管类似阶梯状。
3：抖：抖一抖使吸管内的液柱与水面齐平。
4、吹：实验时被剪断处的小口不要浸入水中。
师：明白制作要点了吗？
生：明白了。
师：制作时我们更应注意安全，一起来看安全提示（幻灯片出示）哪位同学来读一读。
生：读安全提示
师：准备好你们的制作了吗？
生：准备好了。
师：制作 开始
小组自制“吸管”笛子
教师巡视指导。
整理课堂（手鼓）
师：老师发现各小组的制作都比较成功。哪位同学能说说吸管笛子发声时你观察到的现象及由此得出的结论？
生：汇报活动现象及由此得出的结论
师总结：吸管笛子发声时我们会看到（水面的振动）说明笛子发声也是由于（振动）。
设计意图？
课堂小结
师：通过今天的学习你最大的收获是什么？
生：我知道了声音是通过振动产生的。
课程结束，梳理知识，总结本课所学
当堂检测
幻灯出示：
你能用学到的知识解释这些生活中常见的现象吗？
1、人说话时的声音是由于声带的（ ）产生的。
2、遇到大风的天气，路旁的电线会嗡嗡作响，这种声音是由于电线的（ ）而产生的。
3、下雨时听到的雨声是由于水滴的（ ）而产生的。
课堂延伸
编钟
过渡：在生活中我们还会发现物体振动不同所发出的声音也有所不同。在古代，中国人、埃及人和巴比伦人曾用动物的毛发做弦乐器，用骨头做哨子，用动物的触角做喇叭，用兽皮做鼓皮。随着技术的进步，新的乐器不断增加，1978年，在湖北随县出土了被誉为“世界第八大奇迹”的曾侯乙编钟。一起来看关于它的资料。
出示编钟材料
师：哪位同学来读一读
学生阅读
想欣赏一下编钟演奏吗？
播放视频
通过视频我们可以看到一段美妙的音乐是由很多乐器相互协调配合共同完成的，其实我们也可以通过各种声音编创出美妙的音乐。
幻灯片出示课后作业
课后作业：以小组为单位，搜集资料自制小乐器，并尝试组建一支小乐队。
师：下节课我们比比看，哪支乐队最有创意，哪支乐队的音乐最美妙。好，今天的课就到这里，下课。
板书设计
声音是怎样产生的
振动产生声音
课件17张PPT。声音是怎样产生的教科版 四年级上新知导入新知导入 小组内的成员在组长的组织下分工合作，按实验记录单中的顺序完成每种材料的发声实验，并做好实验记录。实验要求：实验要求物体发声实验记录实验结论：声音是由于物体（ ）产生的。振动实验记录科学DIY科学DIY剪：在吸管三分之一处剪四分之三小口。 折：被剪处折90度，吸管拉伸处向反方向折90度。吹：被剪小口不要浸入水中。抖：抖动吸管，使管内液柱与水面齐平。吸管笛子发声要点：科学DIY吸管笛子发声时我们会看到水面的（ ），
说明笛子发声也是由于（ ）产生的。 振动振动巩固提升1、人说话时的声音是由于声带的（ ）产生的。
2、遇到大风的天气，路旁的电线会嗡嗡作响，这种
声音是由于电线的（ ）而产生的。
3、下雨时听到的雨声是由于水滴的（ ）而产生的。振动振动振动学以致用巩固提升4、蚊子发出的“嗡嗡”声由于（ ）的振动产生的。
5、用鼓锤击打鼓面，( )振动的同时我们会听到宏亮的鼓声。
翅膀鼓面学以致用巩固提升 “敲击桌面时会听到声音，但却看不见桌面在振动，说明桌面的发声不是由振动产生的。”你认为这种说法正确吗？为什么？
学以致用巩固提升 曾侯乙编钟是至今为止所发现的成套编钟中最引人注目的一套，这套编钟之大，足以占满一个现代音乐厅的整个舞台。它深埋地下2000多年，但音乐性能仍然很好，它的发音准确，音色优美，音域可跨五个八度之多，变化音比较完备，因此，古典的和现代的乐曲都能演奏。 拓展延伸拓展延伸课后作业：
以小组为单位，搜集资料自制小乐器，并
尝试组建一支小乐队。作业布置谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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