教学设计
授课年级 高一 科目 生物 主备人
章节内容 2.3 神经调节和体液调节的关系 共__1_课时，本课时：第__1__节
学习目标 1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。 （2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。 （2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中作用。3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
重难点分析 重点：神经调节与体液调节的协调。 难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学环节设计 教学过程 设计意图
情景设计 问题设计 在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心砰砰跳，并狂乱呼叫，如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会增加，既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？在这个例子当中，人体所做的反应都与哪些神经调节有关，哪些与激素有关？两者之间的关系又是什么呢？ 提升学生学习兴趣
二、探究活动 探究一、神经调节和体液调节的比较 要更好解释“过山车现象”，我们先要把神经调节和体液调节二者各自不同的特点来做个比较。先简单复习一下前两节的相关内容。学生思考： 神经调节基本方式是什么？其结构基础是什么？ 兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？ 激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？ 探究二、神经调节和体液调节的协调 这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。 实例一：体温恒定的调节 学生思考讨论： 1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？ 2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？ 3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？ 从生活中熟悉的实例入手，为类比分析提供基础。
三、检测与评价 1.调节体温的主要中枢存在于( ) A.大脑皮层 B.小脑皮层 C.下丘脑 D.脊髓 2.当一个正常的人离开温暖的房间走到寒冷的是室外时，身体的反应是 （ ） A、大脑皮层体温调节中枢兴奋性提高 B、产热量小于散热量 C、骨骼肌收缩减弱 D、皮肤血流量减少 3.关于人体水平衡调节的叙述正确的是（ ） A、血浆渗透压降低时引起口渴 B、机体失水时，抗利尿激素分泌减少 C、抗利尿激素增多时尿量减少 D、抗利尿激素增多时尿量增多 理解知识，学以致用
四、课堂小结 动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常 训练学生总结概括能力，明确重点
五、作业设计 课后作业本P113-p114 加强本章节练习
六、板书设计 第3节 神经调节与体液调节的关系 体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 一、神经调节和体液调节的比较 比较项目 神经调节 体液调节 作用途径[来源:学,科,网] 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢[来源:学_科_网] 作用范围[来源:Z|xx|k[来源:学*科*网] 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 实例二：人体水盐平衡的调节 1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统调节。 2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
课后反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
教学设计
授课年级 高一 科目 生物 主备人
章节内容 2.3 神经调节和体液调节的关系 习题讲解 共__1_课时，本课时：第__1__节
学习目标 1．知识目标：（1）简述神经调节和体液调节的特点。 （2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。2．能力目标：（1）描述体温调节、水盐调节。 （2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中作用。3．情感、态度和价值观目标：认同毒品的危害，远离毒品。
重难点分析 重点：神经调节与体液调节的协调。 难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学环节设计 教学过程 设计意图
情景设计 问题设计 人体在正常情况下是如何维持体温恒定的？ 提升学生学习兴趣
二、探究活动 1、激素调节与体液调节的区别是什么？ 2、哪些动物只有神经调节，哪些动物既有神经调节又有体液调节？ 3、神经调节与体液调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同？ 从生活中熟悉的实例入手，为类比分析提供基础。
三、检测与评价 1.调节体温的主要中枢存在于( ) A.大脑皮层 B.小脑皮层 C.下丘脑 D.脊髓 2.当一个正常的人离开温暖的房间走到寒冷的是室外时，身体的反应是 （ ） A、大脑皮层体温调节中枢兴奋性提高 B、产热量小于散热量 C、骨骼肌收缩减弱 D、皮肤血流量减少 3.关于人体水平衡调节的叙述正确的是（ ） A、血浆渗透压降低时引起口渴 B、机体失水时，抗利尿激素分泌减少 C、抗利尿激素增多时尿量减少 D、抗利尿激素增多时尿量增多 理解知识，学以致用
四、课堂小结 动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常 训练学生总结概括能力，明确重点
五、作业设计 课后作业本P113-p114 加强本章节练习
六、板书设计 第3节 神经调节与体液调节的关系 体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 一、神经调节和体液调节的比较 比较项目 神经调节 体液调节 作用途径[来源:学,科,网] 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢[来源:学_科_网] 作用范围[来源:Z|xx|k[来源:学*科*网] 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 实例二：人体水盐平衡的调节 1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统调节。 2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
课后反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
一、体液调节概念
体液调节：
激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
起调节的物质：
激素、CO2、H+、组织胺等化学物质
（激素调节是体液调节的主要内容）
传递方式：
体液
主要指细胞外液（组织液、血浆和淋巴）
作用对象：
相应的靶细胞或靶器官
单细胞和一些低等的多细胞动物只有体液调节。
二、神经调节和体液调节的比较
反射弧
迅速
体液运输
较缓慢
较广泛
比较长
准确、比较局限
短暂
缩手反射
甲状腺激素
比较项目 神经调节 体液调节
举 例
作用途径
反应速度
作用范围
作用时间
三、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温调节的平衡
实例二：人体水盐平衡的调节
实例一 人体的体温调节
2.人体热量的来源和去路
人体热量
产热
散热
细胞中有机物的氧化放能（骨骼肌和肝脏产热为多）
汗液的蒸发、 皮肤内毛细血管散热
呼气、排尿和排便等
1.体温恒定的原理——
产热 = 散热
当人处于炎热环境中
当人处于寒冷环境中
血管_____，皮肤血流量_____，皮肤温度_____，散热量____
收缩
减少
下降
减少
血管____，皮肤血流量_____，皮肤温度_____，散热量____
舒张
增加
上升
增加
在草稿纸上分别写出人体在炎热和寒冷的环境下，体温调节的过程
散热增加：汗腺分泌增
加，毛细血管舒张；
产热减少：肌肉、肝脏
等的产热减少。
正常体温
（动态平衡）
体温低于
正常体温
下丘脑
感受到变化
通过神经-体液调节
发出信息
散热减少
产热增加
散热增加
产热减少
体温降低
体温升高
体温高于
正常体温
散热减少：汗腺分泌减
少，毛细血管收缩；
产热增加：肌肉、肝脏
等的产热增加。
(甲状腺激素、肾上腺素)
调节实例2：水盐平衡的调节
水的平衡
2500
2500
摄入量/ml 排出量/ml
来自饮水 1300
来自食物 900 来自物质代谢 300 由肾排出 1500 由皮肤排出 500
由肺排出 400 由大肠排出 100
共计 共计
无机盐的平衡
水和无机盐能维持细胞外液渗透压稳定
水多盐少：渗透压下降
水少盐多：渗透压上升
Na+ 、K +摄入 Na+ 、K +排出
主要来自饮食6~10g、2~4g （1）肾排出6~10g、2~4g
（2）皮肤、大肠排出极少量
共计 6~10g、
2~4g 共计 6~10g、2~4g
肾单位
肾小体
肾小管
肾小球
肾小囊
近曲小管
髓袢
远曲小管
尿液的形成
（1）血液流经肾小球,从血浆中过滤出一些基本不含蛋白质的滤液到肾小囊腔中,称为原尿. 原尿流经肾小管和集合管,形成终尿.与原尿相比,质和量都发生很大变化.（2）原尿在肾小管和集合管处,99%的水、全部葡萄糖、无机盐等大部分被重吸收,而代谢产物很少被重吸收.
（3）肾小管、集合管除重吸收外,还有分泌作用, 即分泌H+、K+进入尿液.
尿液的形成
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压
升高
渗透压感受器
下丘脑
大脑皮层
垂体
产生渴觉
主动饮水
补充水分
抗利尿激素
肾小管、集合
管重吸收水分
尿量
细胞外液渗透压
下降
细胞外液渗透压
下降
减少
(-)
(+)
(+)
(-)
若饮水过多，人体内如何调节呢？
水多时
（饮水过多、盐丢失过多）
细胞外液渗透压下降
大脑皮层兴奋
抗利尿激素减少
垂体后叶
释放
肾小管、集合管重吸收水量少
尿量增多
盐的平衡
特点： 多吃多排 少吃少排 不吃不排
盐的平衡
特点： 多吃多排 少吃少排 不吃也排
盐的平衡
水盐的平衡的意义
1、大量出汗后为什么要喝盐水？
当人在高温条件下工作、剧烈运动或是患某些疾病(如剧烈呕吐、严重腹泻)时，都会丢失大量的水和无机盐(主要是钠盐)。这时如果不及时补充水和食盐，就会导致机体的细胞外液渗透压下降并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷等。这时只要及时补充生理盐水，就可以缓解上述症状。因此，对于在高温条件下工作的人、重体力劳动者或是某些病人来说，应当特别注意补充足够的水和食盐。
水盐的平衡的意义
2、大量出汗后为什么也要补充K+？
人在大量出汗、剧烈呕吐或腹泻时，除了丢失水和Na+外，还会丢失K+。K+不仅在维持细胞内液的渗透压上起到决定作用，而且还具有维持心肌舒张、保持心肌正常兴奋性的重要作用。当血钾含量过低时，会使心肌的自动节律异常，导致心律失常。蔬菜和水果中含有丰富的K+，只要保持合理膳食，就能满足机体的需要。
神经调节和体液调节的联系：
1、大多数内分泌腺都受神经系统的控制，体液调节可以看作神经调节的一个环节.
2、内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能.
3、神经调节和体液调节协调一致，共同维持内环境的稳态.
