5《藤野先生》导学案

《 藤野先生 》导学案
编写:
教学目标
⑴理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。
⑵了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
（3）学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法
（4）学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
课
中
引导学习
一、情景导入，明确目标。
我们学过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>,还记得三味书屋中那位读起书来摇关晃脑的老先生叫什么名字吗?(寿镜吾)
今天,我们将通过鲁迅先生的文字一起认识一下他的一位日本老师——藤野先生.(板书标题)
本节课我们的学习目标是: (同上)
二、自主探究，释疑解惑。
（一）了解鲁迅留日背景
1926年8月底,由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教.这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后,于　1926年10月12日　在厦门大学写的.鲁迅写此文时,正当＂三一八＂惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以,用战斗的文章来抨击＂正人君子＂的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感．本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直.治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,同时也写了自己当年弃医从文的思想变化.
（二）整体感知,梳理结构
1、读一读。
指名几个同学朗读.朗读过程中,要求同学们标好段落序号.
2、思一思。
(1)作者转换了哪几个地点?
答案：?? “我”在东京”?? “我”在仙台?? “我”离开仙台后　　
(2)以文中“我”活动地点的变换为标志，全文可以分为几部分？请概括出各部分的意思．
3、议一议。
(1)文章通过选取典型整合来突出人物品质,文中具体写了与藤野先生相处的情景,表现了藤野先生什么精神品质?? (学生分组讨论完成)
答案：记叙了四件事:　　
第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。　　
第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求格,一丝不苟。　　
第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习，表现了藤野先生对作者热情诚恳,体贴入微.没有民族偏见。　　
第四件事是写藤野先生
指导展示
1、赏一赏。
自由朗读第一部分内容,思考下列问题(投影)
(1)????????????? 请找出最能表现清国留学生丑态的词语和句子.
(2)????????????? “实在标致极了”是表明作者对清国留学生怎样的情感和态度？
(3)????????????? “东京也无非是这样”句中的“无非”是什么意思？有什么表达作用？“这样”指什么？
2、评一评。
分析作者弃医从文的原因和爱国主义感情：
(1)学生阅读第２４－３１自然段内容，思考：这一层次中写了几件事情？这些事情给了作者怎样的刺激?
　答案：两件事情，一是匿名信事件，二是看电影．　　
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大,匿名信事件使作者深感弱国弱民备受歧视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族.富国强民的斗争精神.“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，坚定了他改变志向，弃医学文的决心。
应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“匿名信事件”和“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。
（２）教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者所受到的刺激。
教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧，麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟中．鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现．　　
3、说一说。
读最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，说一说你的体会．
“．．．．．．便使我又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，．．．．．．”答案：　　
这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野先生的怀念与自己未来的使命结合起来了．作者所说的＂良心发现＂，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神，“增加勇气”，就是增加与帝国主义，封建主义势力斗争的勇气．　　
辅导检测
一、课内语段阅读。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢？
1、概括本文段的主要内容。
答案：　　_在东京的所见所闻　　
2、“东京也无非是这样”中的”无非”一词,表现了”我”对东京这一环境的什么感情？
答案： 失望? 之情.　　
3、作者采用什么描写手法描述清国留学生？”标致”这个词运用了什么的修辞手法，表达了作者什么感情？
答案：作者采用 正面描写 描写手法描述清国留学生,”标致”这个词运用的修辞是反语? 表达了作者强烈的 憎恶,讽刺之情.　　
4、本文段描述清国留学生的生活方式,表现了他们什么样的丑恶灵魂？
答案：?不学无术,醉生梦死?的丑恶灵魂.
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？
答案： 看不惯清国留学生不学无术,醉生梦死的生活方式　　
6、文段最后一句话在全文结构上的作用是什么？
答案： 承上启下的过渡作用　　
课后反思
?总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（4000字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时（以往多4课时完成，在此次教学中，熟? 悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。?? 回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容， 原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也 很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。但同样的也存在一定的 缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完 成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。