1、借助工具书和课后注释疏通课文，掌握重点字、词、句的含义；
2、熟诵课文，理清作者的行踪和思想感情；
3、品味语言，掌握寓情于景的写法；
学习目标：
学习重点：品味语言，体会作者特殊的心境；
学习点：理解“闲人”和作者的感悟；
字词预习展示：
指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙,合称“三苏”。
唐宋八大家是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩，合称“唐宋八大家”。
唐宋八大家
三苏:
有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年被贬流放到黄州。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。
字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
苏轼
张怀民
1083年被贬放到黄州，开始住在承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，对仕途沉浮泰然处之，公务之余，以山水怡情，处逆境而不悲伤，是位胸怀豁达的人 。
写作背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副却有职无权，无事可做。写本文之时，他被贬黄州已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不因贬官而“烦恼悲伤沉沦”，而是寄情于山水，不甘愿做“闲人”借山水表达自己的积极乐观及失意情怀。所以他在赏明月，观竹柏，自乐其乐时发出了
自己的感慨。
品读课文
1、读；
2、译；
3、事；
4、情;
记成天寺夜游教案
代晓冰
同学们，今天由我和大家一起学习《记承天寺夜游》这篇文章，俗话说“题目是文章的眼睛”，今天我们的学习就先从它的眼睛开始，我想让一个同学把它的“眼睛”及作者写在黑板上（苏轼）。结合它的眼睛我将提出 个问题，第一个问题“眼睛”中地“记”什么意思（记，写、记述），第二个问题，谁记得（苏轼），第三个问题文章中还提到了一个人物是谁（张怀民）。第四个问题通过这个“眼睛”你还了解到与课文内容有关联的哪些知识（地点、时间、事件），有了人物、有了地点，有了时间，有时间，那么谁能用用一句完整的话来作一表述呢。 (苏轼和张怀民在承天寺夜里游览景色）.苏轼和张怀民在承天寺夜里游览的景色到底怎样呢，通过这些景色表达了作者什么样的感情呢，下面我们开始学习这篇文章。首先看一下学习目标。今天的学习目标和学习重难点导学案上已经有了，我们只做一下浏览，不再详细说明。
下面进入学习的第一个环节，首先请同学们完成导学案上字词展示和课外积累展示。时间五分钟。（出示幻灯片） 欣然： 户： 念 ： 无与 ： 为乐： 遂： 至 ： 亦 ： 相与： 藻荇 ： 交横： 盖 ： 竹柏： 但 ： 闲人：
三苏： 指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙,合称“三苏”。
唐宋八大家：唐宋八大家是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩，合称“唐宋八大家”。
看到同学们完成的这样好，我觉得同学们在下面的学习中更加努力。
下面开始我们读的展示。哪一位同学起来读一下（课代表).
下面我想变换一下读的方式，让我们的全体男同学齐读，读的时候注意停顿、语气，并且要把课文中的“念、亦、盖、但”四个字重读和拖长音读。全体女生读。俗话说“人多力量大”，我觉得我们这个班是个团结的班，那就让我们全体同学都来读一下。
刚才同学们读的很好，也把自己的课外积累进行了展示，下面我把我搜集到的材料向同学们展示一下。我搜集到的材料是有关文中人物的材料。（展示材料）
通过阅读上面这几份材料，我们知道作者苏轼和文中的张怀民有着共同的经历，那就是都被贬放到黄州做了有职无权的官，而且他们在志向上也有着共同点，那就是虽然官场被贬，但不悲观失望，而是以积极乐观的态度对待人生。当然在笑对人生中也流露出作者那种淡淡的惆怅失意心情。下面我们就逐句逐段的品读文章，走进苏轼的感情世界。
这一段的学习，我们将把文章分成五块，其中第一和最后两块由我和大家共同完成，中间三块，小组讨论完成。每一块学习时都要完成四个任务（出示幻灯片：读，译，事，情）看写了一件什么事，表达了作者什么样的心情。
指生读并译文。（户：窗户；欲：将要；欣然：高兴的样子；起行：散步）写的是谁？文中有一个词点出了本句的主要意思（起行）。文中同样有一个词表达了作者的感情（欣然)，让学生板书三个词。（起行；高兴）
根据以上情况由小组内讨论解决课文中的以下三句话。用一个词概括说的事，用一个词概括作者的心情。小组内做好分好工：组内谁来读，谁来译文，谁来概括词；
第二（二组完成)：指生读，指生译文；念：考虑，想到。无与：没有 （寻友，孤独（念，无与）；寻：急切的心情更体现的他当时的孤独心情。因为孤独而急切的想找一个人。
第三：生读，译文；(亦：也；寝：睡；相与：和他；步：散步；于：在；)散步——欣慰（亦来体现）。
第四：生读，译文（庭下什么意思：庭院；如什么意思（像，像什么（积水），什么像积水（月光，用了什么修辞，比喻）积水怎样（空明，空明什么意思，积水空明是指月光空明，还有什么词来形容月光的明亮的，皎洁）。水中有何物（藻荇），月下有何物（竹柏及影子).盖：原来，语气词一般用在句首。当你在院里散步突然一个空明的世界出现在你眼前，你会感到什么（惊讶），前面加一个“呀”字读课文。总看是个空明的世界，近看呢看到了什么（藻荇)没有水而看到水草，你会感到什么(惊奇)，表示突然发现惊奇的叹词（咦),不是水草是什么呢（松竹柏树的样子)突然明白了的一个叹词（奥）前面加上这三个词再读；主要写的什么赏景 ，景色写的好不好（愉悦）；
第五：读，译文；何（哪一个夜晚，这种问中带答案明知故问的问句在修辞上称做反问；实际上夜夜有月，处处有松柏；设问）但，只是；闲人：清闲的人，作者只所以把自己成为清闲的人，实际上是认为做了一个有职无权的官职而感到清闲，是作者的一种自我安慰。那么苏轼真的是那种清闲无能的人吗，不是，所以这里也流露出作者有才能而不被认可的失意心情。（有才能而不认可：怀才不遇）
带着对课文的理解再读课文。
课后完成课文小结和达标拓展。
学生课前准备
熟读课文，掌握课后注释。
解释下列字词的含义，并给带点的字注音。
欣然： 户： 念 ： 无与 ： 为乐：
遂： 至 ： 亦 ： 相与： 藻荇 ：
交横： 盖 ： 竹柏： 但 ： 闲人：
明确“三苏”指的是哪几个人。
明确“唐宋八大家”指的是谁。
