21《<孟子>二章》
《生于忧患，死于安乐》学案
学习目标：
1.积累重要的文言知识，了解课文内容。
2.理清论证结构，学习本文的论证方法。
3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，增强忧患意识。
重点难点：
了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
学习过程：
自主预习，积累知识
1.文常知识
孟子，名 。 时期 学派的代表人物。
《孟子》是一部记录 的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》、 、 、 并称为“四书”。
自主探究，释疑解惑
2.写出开头列举了六位历史人物的经历的句子，并思考他们有何共同点？
3.本文孟子的观点是什么？孟子又是从哪两个方面论述的？
4.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”中的“法家”“拂士”“敌国外患”对一个国家的发展有何作用？
三、阅读理解
阅读下列语段，完成相关题目。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无故国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
5．解释语段中加点的词。
①故 ②是
6．翻译“然后知生于忧患，而死于安乐也”这个句子。
7．语段主要论述了凡是能担天下大任的人才，都必须经受一定的磨炼，这样才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。（所举事例必须包括人名、所受的磨炼、取得的成就)
8．语段说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同见解。请阅读下面链接材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。
（相关链接材料）
有些错误没机会改正
日前，48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他犯了一次错误，而他惟一一次错误，却让他不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾!”人们常说“不要怕犯错误”“不要怕“交学费”“吃一堑，长一智”“在哪里摔倒，就在哪里爬起来”等等，这些话不能说不对，但有些错误是致命的，瞬间发生，没有纠正的机会。
参考答案：
一、
1.
轲 战国 儒家
孟子及其弟子 《大学》、《论语》、《中庸》
二、
2.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。他们都是出身贫贱，经历磨难后，最终有所作为。
3.中心论点“生于忧患，死于安乐”，孟子从个人和国家两个方面论证。
4.“法家”起到约束国君，限制国君的作用。“拂士”是辅佐君王，为君王出谋划策。有敌国外患，就会有恐惧意识，忧患意识，不断找出本国的弱势，努力提高本国的国力水平，从而增强对敌斗争的优势，使得敌国不敢觊觎。
三、
5．①所以 ②这种人
6．这样人们才会明白忧患使人生存发展，而安逸享乐使人萎靡死亡。
7．略(所举事例要实事求是，并具有较强的说服力。)
8．略(不论考生就一点来谈或两点结合起来谈，不论考生持什么观点，只要所言有积极意义，符合情理即可)
21《<孟子>二章》当堂达标题
《生于忧患，死于安乐》
一、积累运用
1.下面句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．舜发于畎亩之中 畎亩：田间，田地
B. 天将降大任于是人也 任：责任，使命
C．行拂乱其所为 拂：违背
D．征于色发于声而后喻 喻：告诉
2.下面句子中有通假字的一项是（ ）
A．百里奚举于市
B．必先苦其心志
C．空乏其身
D．困于心衡于虑而后作
3.下面对选文的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。
B.文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。
C．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。
D．本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作仍具借鉴意义。
阅读理解
（一）阅读《生于忧患，死于安乐》回答问题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
4.解释下列句中加点的实词。（2分）
（1）行拂乱其所为 拂：
（2）入则无法家拂士 拂：
5.解释下列句中加点的虚词。（2分）
（1）管夷吾举于士 于：
（2）曾益其所不能 其：
6.用现代汉语翻译“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”一句。（2分）
译文：
7.文章中列举六位名人的事例有何作用？
答：
8.本文的中心论点是“ ”（选用文中句子回答）
（二）阅读《生于忧患，死于安乐》回答问题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
9.《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观 。
10.找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士
困于心衡于虑
曾益其所不能
11.解释下列句子中的加点词语。
所以动心忍性（ ） 困于心衡于虑而后作（ ）
傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ）
故天将降大任于是人也 （ ）
舜发于畎亩之中（ ）管夷吾举于士（ ）
百里奚举于市（ ）苦其心志（ ）人恒过（ ）
12.用现代汉语翻译下列句子。
（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（2）故天将降大任于是人也。
生于忧患，死于安乐。
13.比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（ ）
A．国恒亡 河曲智叟亡以应
B．故天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
C．故天将降大任于是人也 安能辨我是雄雌
D．国恒亡 则有去国怀乡
14.本文作者认为国家长盛不衰，就需要有 和 。(用课文词语回答)?
15.开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
参考答案：
一、
1.D
2.D
3.B
二、
（一）
（1）拂：违背
（2）拂：通“弼”，辅佐
5.（1）于：介词，从
（2）其：代词，他
6.所以，上天要下达重大使命给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他饱受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦）。
7.连用六个名人的事例是为了举实例说明这些人虽出身贫贱，但他们再经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业，也从正面论证经受磨炼的好处。（运用举例论证，意在说明人要成大器，担负重任，必须经受磨练）这就为下文进一步论理奠定了坚实基础。
8.“生于忧患，死于安乐。”
（二）
9.《孟子·告子》
生于忧患，死于安乐。
人才要在困难环境中磨炼造就。
10.拂通弼，辅弼
衡通横，梗塞，不顺
曾能增，增加
11.使……坚韧 /奋起，有所作为
选拔，任用/ 在外面，指国外
指示代词，这/
田地/狱官
集市/使……痛苦/常常
12.（1）（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
（2）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。
（3）忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。
13.B
14.法家拂士 敌国外患
15.这六个人出身都卑微：种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶，他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。
21《<孟子>二章》
《生于忧患，死于安乐》教案
教学目标：
1.积累重要的文言知识，了解课文内容。
2.理清论证结构，学习本文的论证方法。
3.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，增强忧患意识。
重点难点：
了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
教学方法：
1.朗读法。对于课文多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣。教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。?? 2.讨论法、点拨法。以课堂活动做牵引，让学生在对话中自我获得，自我生成。在此过程中教师可以做适当引导、点拨。?? 3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，为训练学生快速筛选信息，引入竞争机制，可以激发他们的参与热情和学习兴趣。????
教具准备：
多媒体。
教学过程：
一、导入新课，激趣引思
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?
我们再次走进孟子的文章中去寻找答案，一起学习《生于忧患，死于安乐》。
回顾孟子，巩固常识
孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人，思想家、教育家，是 儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”后世常以“孔孟”并称。孟子的思想主要有性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
1.学生看大屏幕，填空回答。
2.教师出示答案，学生记忆、巩固。
三、生生合作，学习文章
（一）朗读课文，掌握节奏
1．自读课文，读准字音，注意节奏
2．教师范读，注意语气和停顿。
3．反复诵读，理解文章的大意。
舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。
故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。然后知／生于忧患，而死于安乐也。
（二）文言积累，疏通文意
要求：
1．明确重点词语的含义和用法。
2．语句翻译流畅，语义表达准确。
方法：先自译，小组讨论，班级交流。
（三）理解文章内容，学习论证方法
学习指导一：整体感知——结合文章内容，完成下列问题。
本文的中心论点是什么？文章可以划分成哪三部分？（不考虑文章的段落、标点）
明确：生于忧患，死于安乐。
把文章划分成三部分，
第一部分
第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。论证了困境出人才的道理。
第二部分
第2段：从个人和国家的角度进一步论证经受磨练的好处。
（正面）和（反面）
第三部分
第2段结句：提出中心论点：生于忧患，死于安乐。
学习指导二：细部研读：小组合作探究完成下列问题。
1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？为何要举这些例子？
共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。
作用：作为事实论据论证了困境出人才的道理，从而证明了中心论点。
2.孟子认为人成才的前提条件是什么？国家存在的前提条件是什么？
个人：身处逆境，努力奋发。
国家：内有法家拂士，外有敌国外患。
3.文章从个人的成才说到国家的治理，运用了哪种论证方法？
类比论证，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿。
学习指导三：拓展延伸，积累运用
1.《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子以及相关的名言。
事例：
越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；
屈原遭流放，始有《离骚》问世；
司马迁受腐刑而作《史记》；
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
名句：
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
岁寒，然后知松柏之后凋也。
天行健，君子以自强不息。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2.有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。
示例：
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。
四、课堂小结
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！
课件15张PPT。部编版语文八年级上册《孟子》二章 《生于忧患，死于安乐 》 孟子 走近孟子
名____，字____。____时期邹国人。中国古代著名______、______，战国时期______代表人物。
著有______一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代________，有“______”之称，与孔子合称为“______”。轲 战国 子舆 思想家教育家 儒家 《孟子》儒家宗师亚圣 孔孟 读准下列加点字的音 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ）
孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ）
曾（ ）益 拂（ ）士.......quǎnyuèɡéáoxīfúzēngbì.生于忧患 死于安乐 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。通假字曾益其所不能。
曾同“增”，增加
衡于虑。
衡同“横”，梗塞，指不顺
入则无法家佛士。
拂同“弼”，辅佐
积累文言词语，疏通文意于介词从给在由于发于畎亩 举于版筑天将降大任于是人也困于心 衡于虑 征于色 发于声生于忧患 死于安乐使动用法：形容词作使动词用苦：使……痛苦 劳：使……劳累
饿：使……饥饿 空乏：使……资财贫乏
动：使……惊动 忍：使……坚韧理解文章内容，学习论证方法 本文的中心论点是什么？
文章可以划分成哪三部分？（不考虑文章的段落、标点） 列 举 六 位 名 人 事 例第二段 担当重任必先经过一番磨练身处逆境努力奋发国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐第一段第一段第二段（个别）（一般）(个人)(国家)（中心论点）(正面)(反面)总结小组探讨： 1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？为何要举这些例子？
2.孟子认为人成才的前提条件是什么？国家存在的前提条件是什么？理解课文舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚前畎亩
版筑
鱼盐
士
海
市后君主
相
辅佐武王
相
令尹
大夫举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。
你还知道哪些事例或名言可以证明这一观点？事例：
越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；
屈原遭流放，始有《离骚》问世；
司马迁受腐刑而作《史记》；
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 名句：
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
岁寒，然后知松柏之后凋也。
天行健，君子以自强不息。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。
讨论： 居安思危 忧患意识 谢 谢！部编版语文八年级上册
