21《孟子》二章《生于忧患死于安乐》课件

人教版八年级上

六单元 21课
《生于忧患，死于安乐》

新知导入


大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。
越王勾践在患难中矢志不渝，终于打
败了吴国，重振越国；然而在此以后
“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王
勾践的经历给我们什么样的启示呢?


新知讲解
知作者
孟子(约前372年-前289年)，名轲，字子
舆，鲁国邹(今山东省邹城市)人，是中国
战国时期伟大的思想家、教育家、儒家学
派的代表人物。与孔子并称"孔孟"。代表
作《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安
乐。政治上，孟子主张法先王、行仁政;
学说上，他推崇孔子，反对杨朱、墨翟。
孟子继承并发展了孔子的思想，但较之孔
子的思想，他又加入自己对儒术的理解，
有些思想也较为偏激。加封为"亚圣公"，
被后世尊称为亚圣。
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知文体

先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《韩非子》等。
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读课文
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于 忧患而死于安乐也。”
《生于忧患死于安乐》
孟子
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记拼音
傅说

quǎn
拂乱
fú
yuè
百里奚
xī
畎亩
áo
恒
héng
孙叔敖
胶鬲
gé
法家拂士

bì
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解文题
生于忧患死于安乐论语》




题目是文章的中心论点，以此为题，主旨显豁。


诗题意思：题目是编者加的。意思是，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
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明文意
舜发于畎亩之中， 傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中，
管夷吾举于士， 孙叔敖举于海， 百里奚举于市。
舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。舜，传说中的远古帝王。
傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。
胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。 胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王)把他举荐给纣王。后来他又辅佐周武王。
生于忧患，死于安乐
管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲(名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。
孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。
百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。
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明文意
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐

之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
起，指被任用。
被举用，被选拔。
指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。

集市。
评析：作者通过列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚
等历史上六个著名人物的事例，意在说明这六个人虽出身低微，
但在经历了艰苦的磨炼之后，最终都成就不平凡的事业。
田地。畎，
田间小沟。
筑墙用的夹板和木杵。
海滨，海边。
舜是从田地间被任用的，傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被释放并举用的，孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的，百里奚是从市场上被买来并重用的。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，

劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其

所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
责任，使命。
使动用法，使……痛苦。
思想意志。

使……劳累。
使……饥饿。
财资缺乏。这里是动词，使他身处贫困之苦。
违背。拂，违背。乱，扰乱。
用这些办法。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动；忍，使……坚韧。
增加。曾，同“增”。
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明文意
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明文意
译文：所以，上天将要下达重大责任给这样的人， 一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。
评析：这几句点明了艰苦坏境磨炼的益处：一
是能培养坚强的意志和毅力；二是能增加才干。
第一部分：举例证明了艰苦的环境可以造就人
才的道理。这是人才成长的客观条件。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，

而后作；征于色，发于声，而后喻。
常常犯错误。
困扰，困惑。
通“横”，
梗塞，不顺。
奋起。这里
指有所作为。

征验，表现。色，脸色。
流露在言谈中。
发，显露、流露。
了解，知晓。
译文：一个人常常犯错误，这样以后才能改过;内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸色，听到他的声音)然后人们才了解他。
简评：这几句 是从人的主观因素出发论述经受磨炼的好处。孟子认为人才的造就，不仅与客观环境的影响有关，也与人的主观因素有关。
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明文意
入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，
国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
指在国内。
法家，守法度的大臣。拂士，辅佐君主的贤士。“拂”，通“弼”，辅佐。
指在国外。
常处忧愁祸患之中可以使人生存。
常处安逸快乐之中可以使人死亡
然后，这样以后。于，由于，表原因。生，使……生存。死，使……死亡。
译文：在国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使人死亡。
评析：由个人成长推论到治理国家，从反面说明安乐无忧的外患。
篇末以警句作结，总结全文，发人深省。
第二部分：从正反两个方面，论证经历磨难的益，并得出全文的中心论点。
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明文意
课堂练习
知今译

舜是从农耕的田野中被选拔出来的，傅说是从泥水匠中被选拔出来的，胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来的，管夷吾是从狱官手里（释放出来并）加以任用的，孙叔敖是从（隐居的）海边被提拔上来的，百里奚是从奴隶市场（被赎出后）加以重用的。
所以上天将要降下重任在这个人身上，一定要先使他磨练的内心志向，使他锻炼筋骨，使他能经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫穷之苦，让他感觉到所做的事情错乱，（用这些来）使他的内心感到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。
一个人常常发生错误，这样以后才会改正；内心困惑，思虑梗塞，然后才知道有所作为；（一个人的心事）显露在脸色上，表现在声音中，然后（才能被人所）知晓。（如果一个国家）在国内没有执法的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外没有相抗衡的国家和外患的侵扰，（这样的）国家就常常会走向灭亡。
这样以后，就可以知道忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡（的道理）。

拓展提高
悟文义
1、作者开篇一下子列举了六位名人，他们
有什么共同特点？这样写有什么作用？
运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。
2、请你举出古今中外同类型的事例。
拓展提高
悟文义
韩信受胯下之辱成将军
居里夫人发现了镭元素
毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等
领导人开创了新中国的历史
张海迪高位截肢自学了四国外语……
拓展提高
悟文义
3、作者在第一段列举事实之后，以“天将降大任于……”一段话阐明了作者的什么观点？
运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。
拓展提高
悟文义
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨炼）
4、造就人才的客观（外部）条件是什么？
5、造就人才的主观（内部）条件是什么？
困于心，衡于虑。（内心忧困，思虑堵塞，经历一番艰苦的思想斗争）
拓展提高
悟文义
由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。

6、“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？
拓展提高
悟文义
7、第2段的论证思路是什么？
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难,安乐无忧就会灭亡。
8、本文是如何论证中心论点的？
开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折等的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
拓展提高
悟文义
9、全文运用了什么论证方法？（论证的思路和方法）
①举例论证——列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙
叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵
的事例。
②类比论证——从个人事例说起，在得出“困境出人
才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国
家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。
③对比论证——从正反两方面论证经过磨炼的益处，
说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。







历史事例
（六人）
论据→
论点→生于忧患，死于安乐
论证
正面论证→忧患造就人才
反面论证→安乐致国家灭亡
出身低微
艰苦磨练
终担重任

生于忧患，死于安乐
板书设计
晓思路
拓展提高
悟文义
10、归纳本文主旨：
通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。
11、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此
句意思相同？
天行健，君子以自强不息。
宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。
谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
自古英雄多磨难，从来纨绔(wán kù)少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。
（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
中心论点：“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

作业布置
（2）翻译并背诵课文。

(3)完成课后练习。

(4）默写孟子二章





作业布置
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