中国植物红皮书
长期以来，由于自然和人为的原因，致使许多有重要科学或经济价值的植物遭到严重破坏。据估计，在我国近30000种高等植物中，至少3000种处于受威胁或濒临灭绝的境地。为了加强植物保护工作，1982年7月，在原国务院环保领导小组办公室和中国科学院植物研究所的主持下，组织召开全有关单位参加的中国植物红皮书编写会议，并正式成立编辑组。1992年，中国植物红皮书第一册正式出版。随后，该书的英文版也与读者见面。全书共列388种植物，对每种植物的现状、生态学和生物学特征、分布、数量和濒危原因进行了阐述，并且备有地理分布图和植物形态图。
中国蕨类植物的多样性
全世界10000-12000种，中国2200-2600种，占22%，由于中国地域广大，自然条件复杂多样，除热带少数科属外，中国拥有的科属数几乎占世界的95%，这说明了中国的蕨类植物有极高的多样性。
我国分布有在讨论物种进化问题上十分重要的种类，如原始类群裸蕨纲的松叶蕨，天星蕨。有些属如光叶蕨，中国蕨，其分布区狭小，为中国特有，它们的发现对研究该科中属的演化关系有一定意义，而发现与四川东部长江沿岸的圆肾铁线蕨，其原产地在大西洋的群岛。中国变种荷叶铁线蕨的出现，为研究间断分布及中国和非洲蕨类种的关系提供了很好的材料。能生长在海拔4350米高山寒冻荒漠的严酷环境中的玉龙蕨是研究蕨类形态和生态条件关系的重要属种。仅产中国西南和湖南石灰岩壁的颊囊蕨是典型的石灰岩钙质土的重要属种。根据不完全统计，中国特有的蕨类植物有500-600种，占已知中国蕨类植物的25%左右。
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
教材分析：
本节内容主要讲述绿色植物的“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用
知识点与知识系统的关系：
植物的“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用为植物的三大功能的应用，掌握后才能更好的运用所学知识解释生活中的实际问题。
重点：“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用
难点：“能量转化”“空气净化”“蓄水”作用
学习目标：运用所学知识解释生活中的实际问题。
教学方法与媒体： 通过形象的图片、现实问题的讨论引领学生学习。
学习过程：
一、绿色的“能量转换器”
（一）读教材64页观察与思考,解决下列问题
1、太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？
2、如果没有绿色植物地球上的其他生物有没有食物？
（二）植物的能量转化
1、绿色植物把太阳能贮存有机物中。
2、地球上其他生物的食物来源。
二、自动的“空气净化器”
（二）读教材65页“观察与思考”，解决下列问题：
1、绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？
（二）植物净化空气
1、吸收大气中的有害气体
2、分泌抗生素
3、吸收二氧化碳
三、天然的“蓄水池”
（一）读教材67页，解决下列问题：
1、生物圈中的水是怎样循环的？
2、绿色植物在水循环过程中具有什么作用？
（二）天然的“蓄水池”
1、使更多的雨水渗入地下
2、对地面土壤有固定和保护作用
3、提高大气湿度
当堂练习：
1、绿色植物参与生物圈中的水循环，主要是通过绿色植物的（ ）。
A.光合作用 B.呼吸作用
C.蒸腾作用 D.吸收作用
2、我们常把森林比作“绿色水库”，主要原因是（ ）。
A.植物呼吸作用产生水
B.植物的蒸腾作用非常强
C.森林可增加降雨量并截流降水量的20%～30%
D.植物体内储存着大量水分
3、森林锐减导致的后果有（ ）。
A.气候变得更加湿润 B.干旱加剧，洪涝减少
C.物种减少，甚至灭绝 D.耕地增多，粮食丰产
4、近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是（ ）破坏了生态平衡。
A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱
C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减
5、下列哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（ ）。
A.保护现有的森林和草地 B.退耕还林、还草
C.大规模植树造林 D.毁林烧山，建造梯田
课后反思：你收获了什么？
我国的植物资源分布及面临的问题
我国野生植物种类非常丰富，拥有高等植物达3万多种，居世界第3位，其中特有植物种类繁多，约17000余种，如银杉、珙桐、银杏、百杉祖冷杉、香果树等均为我国特有的珍稀濒危野生植物。我国有药用植物11000余种和药用野生动物1500多种，又拥有大量的作物野生种群及其近缘种，是世界上栽培作物的重要起源中心之一，还是世界上著名的花卉之国。
一、国家重点保护野生植物
1994年，国家林业局和农业部组织专家制定了《国家重点保护野生植物名录》，共收入419种和13大类物种约1000多种，并于1999年8月公布了第一批《国家重点保护野生植物名录》。为掌握我国重点保护野生植物的资源状况，为保护管理和合理利用野生植物资源提供科学依据，1996-2003年，国家林业局组织开展了全国重点保护野生植物资源调查，从我国野生植物保护急迫需要出发，确定生态作用关键、经济需求量大、国际较为关注、科研价值高且资源消耗严重的189种重点保护野生植物作为本次的调查对象，其中有148种列入第一批《国家重点保护野生植物名录》，另有41种列入正在争取公布的第二批《国家重点保护野生植物名录》。
调查结果显示，104种物种极危或濒危，其中百山祖冷杉、普陀鹅耳枥和银杉等57种极危，巨柏、水杉、观光木和滇楠等47种濒危，岷江柏木、福建柏和红豆杉等61种易危，秦岭冷杉、广东松和土沉香等14种依赖保护，金毛狗和翠柏等7种接近受危，另有光叶蕨、金平桦和秤锤树3种野外未发现；55种野生植物种群数量过少，包括野外未发现的光叶蕨、秤锤树、金平桦3个物种，11个物种的野外植株数量仅1-10株，12个物种的野外植株数量为11-100株，13个物种的野外植株数量为101-1000株，14个物种野外植株数量为1001-5000株，以及人参和瑶山苣苔2种草本植物；156种野生植物种群结构不合理，主要包括55种种群过小，44种年龄结构过老并呈衰退趋势，57种种群以幼树和小苗居多；49种野生植物仅存1个分布地点，极易使野生种群陷入濒危或极度濒危的状态；75种野生植物因生境恶化，陷入濒危状态；92种野生植物因市场需求过大导致资源过度利用。
另外，相关专项调查表明，我国苏铁植物的资源状况也不容乐观。近30年我国野生苏铁居群与株数至少减少了60%，其中苏铁、四川苏铁和灰干苏铁3种野生居群已几乎绝迹，德保苏铁、多歧苏铁等8种处于濒危状态。大部分种类分布范围狭窄，除篦齿苏铁外大部分种类分布局限在某省，甚至某几个县或某条河流，如灰干苏铁仅分布在云南省个旧市保和乡及黄草坝乡。
通过调查，也可喜地看到我国野生植物的人工培育利用有了很大发展，123种调查物种在国内有栽培，栽培总面积约135万hm2，发展人工培育来解决利用问题，已成为社会普遍关注的热点和新的经济增长点，近年来我国野生植物培育利用业有了很大发展，花卉、药材、园林绿化等行业都已建立了一批具有相当规模的培育基地。
综上所述，由于我国重点保护野生植物多为珍稀特有濒危植物，虽然经过近年来的保护，其野外生存环境得到了一定的改善，人工培植也有了长足的发展，但由于其自身生物学特性等方面的原因，野外生存状况依然堪忧，保护形势相当严峻。
二、一般野生植物资源
近年来随着六大林业工程稳步推进，尤其是野生动植物及自然保护区建设工程、天然林保护工程、退耕还林和三北长江等防护林工程的实施，自然保护区发展势头良好，森林面积实现了持续增长，使我国野生植物生存环境得到逐步改善。但由于历史的原因，长期以来对于野生植物资源的过度开发利用，加之环境变化等多种因素的影响，使我国野生植物面临资源锐减、生境恶化、分布区域萎缩、部分物种濒危程度加剧等严峻形势，据有关资料显示，我国目前已有4000多种植物受到各种威胁，其中1000多种处于濒危态势。
目前，我国一些具有重大经济价值，但尚未纳入国家重点保护的野生植物更是面临着极大的生存威胁，兰科植物是最为典型的例子。我国约有兰科植物173属1200多种和大量的变种、品种，属于《濒危野生动植物种国际贸易公约》的保护范围。但由于兰科植物未被列入已公布的第一批《国家重点保护野生植物名录》，导致兰科植物的保护目前没有法律依据，加之许多兰科植物具有较高的观赏价值和药用价值，所以其野外生存状况很不乐观。特别是国兰属、兜兰属、万带兰属和杓兰属等兰科植物，由于过度采集，大批量的市场交易，野生资源急剧消失，有些当年的兰花山甚至变得连一棵兰花也找不到。石槲属植物是重要的药材，每年用量2000t以上，而其人工培育数量极少，其产量不足需求量的1‰，目前国内石槲资源已近枯竭。值得庆幸的是，兰科植物已被列为野生动植物和自然保护区建设工程的15大优先保护物种之一，将会为兰科植物的生存状况带来改观。
总之，近年来我国野生植物保护事业取得一定的成就，但有些物种的利用已超出了可承受限度而面临枯竭甚至濒危，需要抢救性保护；我国野生植物资源数量普遍不多，相当物种已不具备作为经济资源的条件，必须将野外资源主要作为生态资源对待，实行普遍保护。因此，必须用发展观点来做好保护工作，加强野外资源保护，大力发展野生植物资源的人工培育，促进由利用野外资源为主向培育利用人工资源为主转变。
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
教学目标：
知识目标：
1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。（学习重点）
2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。
3、描述生物圈中的水循环过程，（难点）以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。
能力目标：
1.通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力
2.通过观察图片，视频等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
情感目标：
1、在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
2、引导学生关注自己的生存环境，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动。
教学方法及学法指导:
这一节从三个方面阐述绿色植物在生物圈中的作用，是本章的重点，尤其是绿色植物对维持大气中的碳氧平衡的作用是本节的难点，所以教师应充分调动学生学习主动性，恰当利用课本插图积极探讨、观察，使学生加深对这一内容的理解。另外本节内容与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
课前准备：
教师准备：
（1）将学生分为6人一组，选出小组组长
（2）布置学生收集有关能描述绿色植物与生物圈关系的图片、数据，及有关沙漠化的图片
（3）准备好温室效应、臭氧层被破坏带来的灾难的视频资料
（4）准备好有关绿色植物与水循环的模拟图示和当前国家建设绿色社区的有关视频和数字。
学生准备：
（1）收集有关沙漠化的图片和自然灾害的有关数字和图片
（2）收集在我们周围哪些植物是能够吸收so2的、哪些是能够灭菌的、哪些可以净化污水的、哪些可以消除噪音的植物、哪些是可以检测空气污染程度的植物。
（3）预习本节内容，观察与思考本节插图说提出的问题。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问5分钟
1、绿色植物在有光时进行几种生理活动？各有什么作用？
2、写出光合作用和呼吸作用的反应式。
学生回忆回答，给出准确、规范的答案，对于反应式要进行板演。
通过回顾帮助学生储备相应的知识，以利于新授过程。
创设情境激发兴趣3分钟
通过多媒体播放优美的音乐和秀丽的青山绿水。小鸟在枝头鸣叫，花儿开满了山头，孩子们在厚厚的草地上尽情的玩耍，小鹿在草从中吃草。多美的画面呀！你们喜欢吗？老师引领学生的思路，让他们积极的发表自己的见解。
在不知不觉中同学们就总结出一个道理，如果没有绿色植物，地球上就不会有丰富多彩的生物世界。
通过视频播放来吸引学生的目光，创设问题情境，有针对地提出问题，激发学生的学习欲望，并潜移默化地进行情感教育。
引导探究层层推进22分钟
（一）绿色的“能量转换器”
活动一
观察与思考生物圈中生物的能量来源，，结合你们手中的图片和下面的问题看图分组讨论
太阳能量是如何被生物圈中的生物利用的。
太阳---绿色植物---植食动物---肉食动物-----腐生生物它们的关系是什么？
生物圈中各种生物的能量来源是什么?
（二）自动的“空气净化器”
播放（绿色植物与环境保持平衡）的视频资料，产生同学们进入绿色植物海洋的意境，想像清新的空气带给人们的感受。让学生思考一下是谁在地球上默默地为我们净化着空气，并观察与思考普罗斯特勒实验中的下列问题。
活动二
绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？
普罗斯特勒的实验对你有哪些启示？
生物圈中的碳—氧是怎样维持相对平衡的
碳---氧平衡一旦被破坏会对人类和环境造成怎样的影响？
天然的“蓄水池”
观察与思考 分析绿色植物与水循环的关系分组讨论；
问题一 生物圈中的水是怎样循环的?
问题二 绿色植物在水循环过程中具有什么作用？
学生根据身边实例及教材的学习等积极回答教师的问题学生通过讨论归纳得出结论；太阳是通过光合作用把能量转换给绿色植物的，而其他动物的食物又都来源于绿色植物，这就应了那句话“万物生长靠太阳”。
组织学生讨论，师生共同提炼知识点。
（1）绿色植物通过光合作用释放氧气供给蜡烛燃烧、小白鼠呼吸之需，同时蜡烛燃烧和小白鼠呼吸产生的二氧化碳为光合作用提供原料。
（2）略
（3）绿色植物通过光合作用和呼吸作用维持着大气成分的相对平衡。
（4）二氧化碳浓度过高会致温室效应，引发的气候变暖将会引起大规模的环境灾难。
分组讨论，共同得出答案。老师补充：“中国有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。”
将思考和发现的机会留给学生，学生经过自己的分析讨论后得到的知识才会深刻。通过活动促进了生生交流与合作，在充分利用了学生资源的同时，促使学生主动的对知识进行整理归纳，从而准确系统的掌握知识，并培养了学生的合作能力。
这个环节的设计目的在于让学生通过阅读教课书回顾前面学习过的光合作用和呼吸作用的内容，找出绿色植物在生命活动过程中与氧---二氧化碳的关系，激发学生的探究欲望，培养学生自主学习、归纳总结和分析、解决问题的能力。这也是“学生主动学习”新课改理念的充分体现。
绿色植物对人类的生存是多么的重要，教育学生形成爱绿、护绿意识，参加绿化家园的活动。增强学生保护环境的责任意识。
组织交流点拨建构5分钟
学生仔细阅读课本并引导学生仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。思考：（1）为什么说绿色植物是“生命之母”？
（2）有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？
在学生发言的基础上，教师对绿色植物在水循环中的作用进行归纳总结：1.植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；
2.绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。
为培养学生表达和交流的能力而设计的，在巩固知识的同时提高语言表达能力。而采用组内质疑和解疑，鼓励学生自主质疑，大胆发问，有利于知识的延伸和优势互补，养成合作学习的习惯。
知识整合迁移应用5分钟
引导学生总结归纳绿色植物的作用，对绿色的“能量转化器”自动的“空气净化器”和天然的“蓄水池”分别加以详细的论述。
学生分析、总结 、交流。
回顾小结整节课的知识点，使之系统化、条理化，起到强化作用。
课堂达标检测题及课下作业5分钟
1、在炎热的环境中，树荫下比较凉爽。这主要是由于植物（ ）
A.进行呼吸作用的缘故
B.通过蒸腾作用散失水分造成
C.进行光合作用的结果
D.大量吸收水分和无机盐的结果
2、普罗斯特勒的实验不能说明（ ）
A.小白鼠呼吸需要氧气 B.绿色植物光合作用释放氧气
C.蜡烛燃烧会消耗氧气 D.光合作用强，释放的水多
3、诗句欣赏：呈现配有图片的李白诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。分析其中蕴含的科学道理，有没有不足之处？
学生独立完成，并及时纠误。
实践活动是全面实现培养目标所必不可少的学习活动方式，能促进学生学习方式的转变。学生在活动中经历困难，体验成功，总结经验，使学生在情感态度和价值观方面获得有益发展。
板书设计：
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
一.绿色的“能量转化器”
光合作用：太阳能---------->光能
二.自动的“空气净化器”
光合作用：“碳——氧”平衡 蒸腾作用：湿润空气
绿色植物：吸附有毒气体和尘埃
三.天然的“蓄水池”
教学反思：
本节课能引导学生学以致用，将所学知识应用到生产生活实践中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”教育于教学中，能从科学知识、科学方法和科学思想去提高学生的科学素养。而“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与、积极思维。提出一个好的问题胜于解决十个问题。在教学中，笔者及时把学生提出的问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。一个问题由学生提出比从教师口中说出来更能吸引学生去思考，更能促进学生进一步提问。
课件22张PPT。第五节 绿色植物在生物圈中的作用“树木撑起了天空。如果森林消失，世界之顶的天空就会塌落，自然和人类就会一起灭亡。”
——美洲印地安人的传说1.说出绿色植物为许多生物提供食物和能量，并指出生物体内的能量直接或间接来自于光合作用；
2.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡；
3.描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，说出绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水；
4.认同绿色植物在生物圈中具有重要作用，参加绿化家园的活动。绿色的“能量转换器”生物圈中各种生物都是怎样获得维持生命活动必需的物质和能量的？绿色植物通过光合作用储存能量，其他生物都直接或间接以绿色植物为食，获得生命活动所需要的能量。自动的“空气净化器”思考：普利斯特利的实验结果是什么？绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。普利斯特利的实验示意图从普利斯特利实验得出：绿色植物的光合作用是生物圈处于碳-氧平衡的状态。短波的阳光能透过玻璃，室内的长波辐射却辐射不出
去。大气也具有这种特性，我们称之为温室效应。工业污染的大量排放对森林的乱砍滥伐温室效应的原因 草原的过度放牧如果温室效应继续加剧，就会导致冰川融化、海平面上升、气候变化异常等后果。悬铃木能够分泌抗生素，杀灭空气中的病原菌绿色植物具有多方面净化空气的作用1公顷柳杉林每月可吸收二氧化硫60千克1公顷山毛榉林每月可阻滞和吸附灰尘5700千克天然的“蓄水池”水蒸气海洋蒸发水蒸气陆地水蒸腾降雨等降雨等自然界的水循环例：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200Kg以上的水，大致情况如下：蒸腾作用生长期中总吸水量组成成分的水量维持生理过程的水量204.228Kg100％1.872Kg0.250Kg0.92％0.12％202.106Kg98.96%植物的蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水量。绿色植物还有防风固沙、减少噪音、为动物提供栖息场所等功能。1.生物生存和发展所需的物质和能量来源于( )
A.呼吸作用 B.光合作用
C.蒸腾作用 D.吸收作用BC2.人们的衣、食、住、行都是( )
A.直接来源于绿色植物
B.间接来源于绿色植物
C.直接或间接来源于绿色植物
D.以上都不是3.大气中氧气和二氧化碳含量保持相对稳定，是绿色植物( )
A.光合作用的结果 B.呼吸作用的结果
C.蒸腾作用的结果 D.大量消耗氧的结果A4. 若人类一味地发展工业，向大气中大量地排放二氧化碳，又大量砍伐森林的后果是（ ）
A. 大气中二氧化碳含量增多，植物光合作用增强
B. 生物圈中的氧气与二氧化碳失去平衡，影响人类生活
C. 工业持续发展，人们的生活水平提高
D.植物的光合作用受到影响，无法进行B5. 大面积植树造林不仅能美化环境，还能促进生物圈中的水循环，这是因为植物能（ ）
A.提高大气的湿度，增加降水量
B.增加空气中氧气的含量
C.多吸收二氧化碳
D.提高空气温度A绿色植物是地球上所有生物生存的基础，没有绿色植物，就不会有丰富多彩的生物世界。课件22张PPT。第五节
绿色植物在生物圈中的作用绿色植物的蒸腾作用绿色植物的光合作用绿色植物的呼吸作用知识回顾第二节 第三节 第四节绿色植物的主要类群第一节1.动物以什么为食？他们的能量从哪里来？ 2.概括总结太阳能是怎么被生物圈中的生物利用的？观察思考绿色植物为生物提供了食物和能量在生物圈中，能量的最终来源是_______。
绿色植物制造的有机物，生物圈中的其他生物直接或间接地以绿色植物为食，从而获取生命活动所需的能量。
所以，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。太阳能一、绿色的“能量转化器”观察思考1、绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？
2、该实验对你有什么启示？ 绿色植物通过光合作用释放的氧气供给蜡烛和小鼠，小鼠呼吸和蜡烛燃烧产生的二氧化碳为光合作用提供原料！启示：绿色植物能够维持罩内二氧化碳和氧气的平衡；对照试验能增强实验的说服力；亮出你的观点-大气中的氧和二氧化碳为什么能保持平衡？碳氧平衡会被打破吗？在什么 情况下会被打破？碳氧平衡被打破后有什么样的后果？
自动的空气净化器 绿色植物具有多方面净化空气的作用，特别 森林，净化作用更加明显，是生态环境的绿色屏障
假如你是一滴水，说出你的旅程。想一想绿色植物还有什么作用？防止水土流失，防风固沙涵养水分，调节气候消毒杀菌，美化环境挡风吸尘，消除噪音提供栖息地绿色植物能维持生物圈中的碳氧平衡我能做6月5日 世界环境日小资料绿色的“能量转换器”自动的“空气净化器”A
GroupB
Group天然的“蓄水池”C B A 我学到了什么随堂测试1．下列哪一项不是植物光合作用的意义？（ ）
A．维持大气中碳—氧的平衡
B．为其他生物的生活提供有机物
C．其他生物生活中的能量来源
D．促进生物圈中水的循环 D2．绿色植物参与生物圈中的水循环，主要是通过绿色植物的（ ）
A．光合作用 B.呼吸作用
C.蒸腾作用 D．吸收作用
C3．我们常把森林比作“绿色水库” ，主要原因是（ ）
A．植物呼吸作用产生水
B．植物的蒸腾作用非常强
C．森林可增加降雨量并截流降水量的 20%～30%
D．植物体内储存着大量水分
C4．如果绿色植物大量减少，大气中急剧增加并能够引起温室效应的气体是（ ）
A．氧气 B．氮气
C．二氧化碳 D．甲烷气体
C
