课题
人体与外界的气体交换（2）
课型
新授
备课人
单位
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
构建动场
导入新课
提出问题：冬天气温低，有的同学怕冷，不愿意打开门窗，这样做好不好？为什么？
教师追问：如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？
引出本节内容：人体内的气体交换。
学生根据常识回答，有的说病菌，有的能说出教室内氧气含量减少，二氧化碳增多。
学生讨论，发表意见。
设计意图：从学生熟悉的情景入手，引起大家的兴趣，让学生很快的融入课堂中。
二、
科学探究
实验验证
活动目的：
通过分组实验和数据分析，描述人体呼出的气体中氧气和二氧化碳的变化。
活动程序：
复习活动探究的一般步骤，引导学生完成实验设计。
小组代表展示设计方案，开始实验，完成学案内容。
3.数据分析，回答问题：
（1）呼出和吸入气体中含量最多是？
（2）呼出气体比吸入气体氧气含量？
（3）呼出气体比吸入气体二氧化碳含量？
根据实验现象和28页图表得出结论：呼吸前后氧气减少了，二氧化碳增加了。那气体是靠什么发生了变化呢？这说明在人体内发生了气体交换。
活动策略：
该活动与教学目标“通过实验和数据分析，描述人体呼出气体和吸入气体中氧气和二氧化碳含量的变化”相一致；
活动设计中以问题引领、启发学生思考，在活动中教师指导与学生活动相统一。
活动评价：
以过程性评价为主，及时给予评价。
学生讨论完善实验方案，实验求证，观察，记录实验现象，表达交流。
1.甲瓶内的石灰水无明显变化，丙瓶内的石灰水变浑浊。说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
2.乙瓶内的细木条继续燃烧，丁瓶内的细木条很快熄灭，说明人体吸入的空气中氧气含量多，而呼出的气体中氧气含量少。
数据分析：观察数据图，回答问题，得出答案。
设计意图：
以探究实验为载体，让学生在活动中获得知识。
通过讨论交流，培养学生的合作意识，通过展示汇报、结果分析，提升学生的语言表达能力。
三、
自主学习
交流探究
活动目的：
通过自主学习和小组合作形式，讨论交流肺泡内和组织里的气体交换。
活动程序：
构建动场：演示扩散作用，学生举例生活中扩散作用
观看图片、动画，自主学习人体内的气体交换
自主学生、合作探究：
（1）肺泡内气体交换发生在哪两者之间？气体是如何交换的？气体交换后血液成分的变化？
（2）组织里气体交换发生在哪两者之间？气体是如何交换的？气体交换后血液成分的变化？
（3）气体交换的原理是什么？
展示交流，达成共识
活动策略：
1.学生带着问题自主学习有学习方向，然后小组探究，这样设计学生的讨论有成效。
2.学生讨论过程中，及时给予指导、点拨。
3.学生阐述结果时，教师及时补充、更正，师生共同归纳总结。
活动评价：
教师评价和小组成员互评相结合。
学生回答：
饭菜的香味
一个人的臭脚丫子，满宿舍臭，这就是臭气的扩散。
下水道井盖打开，臭气传很远。
带着问题阅读课本思考、交流。
以小组为单位，代表发言讲解。
设计意图：动画形象使知识点的形象直观；讨论交流，合作学习的意识，激发学生主动学习的欲望，通过展示汇报，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的思维。
四、
角色扮演
总结提升
通过角色扮演进一步巩固人体内气体交换的原理以及呼吸的全过程
1.“氧气上岗”：加入“我”是空气中的一个氧气分子，我应该通过什么样的途径，到哪里上岗？
2.“二氧化碳”的旅行：假如我是组织细胞呼吸作用产生的二氧化碳，请问我要如何才能到达外界？
小结：呼吸的全过程
一、肺泡与外界的气体交换
二、肺泡内的气体交换
三、气体在血液中的运输
四、组织里的气体交换
学生讨论后，代表上台表演阐述自己的观点。
设计意图：
角色扮演环节使知识系统化。
五、
综合建模
请学生谈一谈本节课的收获，出示呼吸的全过程。
畅谈本节课收获
设计意图：
学生对本节课内容梳理，形成完整的知识体系。
课件18张PPT。第一节
人体与外界的气体交换
（第二课时）
冬天气温低，有的同学怕冷，不愿意打开门窗，这样做好不好？为什么？一、 创设情境·导入新课
人体呼吸时，呼出的气体和吸入
的气体中氧气和二氧化碳的含量
有变化吗？
二、 问题探究·实验求证
人体呼吸时，呼出的气体和吸入的气
体中氧气和二氧化碳的含量有变化。
二、 问题探究·实验求证
人体呼吸时，呼出的气体和吸入的
气体中氧气和二氧化碳的含量有变化吗？
人体呼吸时，呼出的气体和吸入的
气体中氧气和二氧化碳的含量有变化吗？
对照实验单一变量阅读课本P26-27，小组讨论，设计、完善方案。二、 问题探究·实验求证√√澄清浑浊继续燃烧立即熄灭二、问题探究·实验求证 讨论1.呼出和吸入的气体中含量最多的是 。
2.呼出的气体比吸入的气体氧气含量 。
3.呼出的气体比吸入的气体二氧化碳含量 。 多少多 增多氮气少减少三、自主学习·交流探究氧气二氧化碳肺泡与外界气体的交换呼吸运动 快速阅读课本P28内容，回答以下问题：★人体内的气体交换包括 和
两个过程。 肺泡内的气体交换 组织里的气体交换原理：它们是通过 完成的。气体的扩散作用三、自主学习·交流探究三、自主学习·交流探究 气体的扩散作用： 一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至达到平衡的状态。 你还能举出生活中扩散作用的实例吗？氧气二氧化碳组织里的气体交换1.过程：
发生在 和 之间
2.结果：
血液中的_ __ 含量增多，__ 含量减少
3.原理：
气体交换通过 实现的。先自学P29内容，然后小组合作思考完成下列问题。氧气二氧化碳1.过程：发生在 和 之间
2.结果：血液中的______含量增多，____ __含量减少
3.肺泡内的的气体交换通过 实现的。气体的扩散作用二氧化碳血液肺泡氧气肺泡 血液 氧气二氧化碳氧气二氧化碳组织里的气体交换1.过程：发生在 和 之间
2.结果：血液中的_ __ __ _含量增多，__ 含量减少
3.组织里的气体交换通过 实现的。气体的扩散作用二氧化碳组织细胞血液氧气 血液 组织细胞 氧气二氧化碳氧气二氧化碳肺泡与外界的气体交换气体在血
液中的运输组织里的气体交换肺泡内的气体交换呼吸运动气体的扩散作用气体的扩散作用人体呼吸的全过程活动要求：
1.根据自己的兴趣，以第一人称扮演“氧气”或“二氧化碳”。
2.“氧气上岗”：假如我是空气中的氧气，我应该到哪里去工作? 要经过怎样的路线到达?
“二氧化碳的旅行”：假如我是组织细胞呼吸作用产生的二氧化碳，我怎样才能到大自然中?
四、角色扮演·总结提升氧气二氧化碳肺泡与外界气体的交换气体在血
液中的运输组织里的气体交换肺泡内的气体交换呼吸运动气体的扩散作用气体的扩散作用人体呼吸的全过程角色扮演：
“氧气上岗”
“二氧化碳的旅行”我学到的知识……
我用到的方法……
我得到的感悟……盘点收获 当堂检测：
【基础自测】 1.D 2.B
【能力提升】1.D
2.（1）【2】肺泡内的气体交换
【3】组织里的气体交换 气体的扩散作用
（2）肺泡与外界 呼吸运动
（3）二氧化碳 氧气
第二章 人的生活需要空气
人体与外界的气体交换
【学习目标】
1.通过实验和数据分析，描述人体呼出气体和吸入气体中氧气和二氧化碳含量的变化.
2.通过图文资料和动画，概述肺泡内和组织内气体交换的过程。
3.尝试分析资料，培养学生分析问题、归纳问题的能力。
【学习过程】
一、构建动场·导入新课
冬天气温低，有的同学怕冷，不愿意打开门窗，这样做好不好？为什么？
二、问题探究·实验求证
1.设计并完善探究方案
2.动手实践
探究内容
实验现象
得出结论
澄清石灰水的变化
甲瓶：
呼出的气体中二氧化碳含量（增多／ 减少）
丙瓶：
燃烧
现象
乙瓶：
呼出的气体中氧气含量
（增多／ 减少）
丁瓶：
3.阅读观察课本P28柱状图，完成下列问题：
（1）呼出和吸入的气体中含量最多的是 。
（2）呼出的气体比吸入的气体氧气含量 。
（3）呼出的气体比吸入的气体二氧化碳含量 。
三、自主学习·交流探究
先自学P29内容，然后小组合作思考完成下列问题。
肺泡内的气体交换
组织里的气体交换
过程
发生在 和
之间
发生在 和
之间
结果
血液中的_ __ 含量增多，
__ 含量减少
血液中的_ __ 含量增多，__ 含量减少
原理
四、角色扮演·总结提升
活动要求：
1.根据自己的兴趣，以第一人称扮演“氧气”或“二氧化碳”。
2.“氧气上岗”：假如我是空气中的氧气，我应该到哪里去工作? 要经过怎样的路线到达?
“二氧化碳的旅行”：假如我是组织细胞呼吸作用产生的二氧化碳，我怎样才能到大自然中?
【当堂检测】
【基础自测】
1.氧气和二氧化碳的交换部位是( )。
A.鼻腔 B.肺和气管 C.血液内 D.肺泡和组织细胞
2.呼出气体和吸入气体相比，其变化是( )。
①温度升高 ②水分增加 ③氧气含量略增加 ④氧含量大增 ⑤二氧化碳含量增加
A.①②④ B.①②⑤ C.②③⑤ D.①③④
【能力提升】
1.当血液通过肺泡周围毛细血管时，氧含量发生变化，下列正确的表示该变化的曲线是（ ）
2. 右图是人体内的气体交换示意图，请据图回答：
(1)图中呈现了三处气体交换，发生在人体内的气体交换是[ ] _____________和[ ] _______________ ，都是通过_______________ 完成的。
(2)图中[1] _________气体交换是通过
完成的。
(3)经过[3]处的气体交换后，血液的成分变化是_______ _增多，_______ 减少。
