24《诗词五首》学案
学习目标：
1．有感情地朗读并背诵、默写诗词。
2．培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
重点难点：
1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
【学习过程】
自主预习，积累知识
1.文常知识积累
（1）杜牧字 ，号 ，唐代杰出的 。著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以 著称。杜牧与李商隐并称“ ”。
（2）李清照号 ，宋代女词人， 代表，有“ ”之称。 所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2.给下列加点字注音。
折戟( ) 铁未销( )
殷勤( ) 嗟( ) 谩( )
3.将下列诗句补充完整。
，铜雀春深锁二乔。
我报路长嗟日暮， 。
九万里风鹏正举。 。
，自将磨洗认前朝。
4.解释下列词语的意思。
（1）折戟沉沙铁未销【销】
（2）自将磨洗认前朝【将】
（3）天接云涛连晓雾【云涛】
（4）星河欲转千帆舞【星河】
（5）殷勤问我归何处【殷勤】
（6）学诗谩有惊人句【谩】
（7）蓬舟吹取三山去【蓬舟】
5.翻译下列句子。
（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
（2）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
自主探究，释疑解惑
6.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句中的“东风”指什么?简要谈谈你对这两句诗的理解。
7.试用生动的语言描绘上阕第一、二句所写的梦境。
8.下阕哪一句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想。
回读文本，思考总结
9.在预习过程中，你对作者、字词、诗歌有什么疑惑，请写在下面的横线上。
参考答案：
自主预习，积累知识
1.文常知识积累
（1）牧之，樊川居士，诗人、散文家，七言绝句，小李杜
（2）易安居士 婉约词派 千古第一才女
2.给下列加点字注音
(jǐ) (xiāo) (yīn) (jiē) (màn)
3.填写下列诗句。
（1）东风不与周郎便
（2）学诗谩有惊人句。
（3）风休住，蓬舟吹取三山去！
（4）折戟沉沙铁未销
4.解释下列词语的意思。
（1）销：销蚀。
（2）将：拿，取。
（3）云涛：如波涛翻滚的云。
（4）星河：银河。
（5）殷勤：情意真切。
（6）谩：同“漫”空，徒然。
（7）蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
5.（1）一支折断了的铁戟在水底还没有销蚀掉，拿起来磨光洗净，认出来戟是东吴破曹时的遗物。
（2）天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
（3）我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句人称道，却是空无用。
二、自主探究，释疑解惑
6.“东风”指火烧赤壁一事。这两句不直接叙写政治军事情势的变化，而间接地通过东吴两个美女的命运来反映这种变化，以小见大， 形象生动，给诗歌增添了无限情致，可谓别出心裁。
7.清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫，波涛汹涌。海风呼啸，从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎转动一般；无数的船帆在风浪中飞舞前进。
8.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这两句诗表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。
三、回读文本，思考总结
9.略
24《诗歌五首》当堂达标题
一、积累运用
1.下列对《渔家傲》这首词的理解和分析,不恰当的一项是( )
A.词人坐在船上在风浪颠簸中赶路,仰望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天空,迷糊之中梦见自己来到天帝的住地,听到天帝情意恳切的问候。
B.作者自认为是有“惊人句”的成功女词人,但她并未就此满足,她还有新的更大的人生追求,那就是传说中三座仙山上的幸福生活。
C.尽管人生之路留下痛苦的叹息,但词人并未放弃对幸福的追求,她还要像大鹏那样展染翅高飞,她还要风把她所乘坐的小船送到美好的仙境。
D这首词借助奇妙的景象,通过与天帝的一问一答,抒发了词人对沧桑流离人生的感叹和对美好生活的追求。
2.选出对《赤壁》这首诗理解有误的一项是（ ）
A.该诗开头从一件不起眼的折戟写起,很自然地引起后文对历史的咏叹。
B.“自将磨洗认前朝”为后两句论史咏怀作铺垫,诗人心绪无法平静。
C.诗人一反传统看法,认为若不是东风给周瑜以方便,胜者就可能是曹操,历史将重写。
D.在这首咏史诗中,作者关注的重点是赤壁之战,以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
3.理解诗的含义。
（1）《渔家傲》第三句中的“梦‘字可以看出这首词描写梦境。开头两句描绘拂晓海上乘船的情景，景象：_________________；感觉：_________________；气势：___________________。
（2）《渔家傲》第三句至第七句写诗人与天帝的问答。以此表现作者___________________。
（3）《渔家傲》最后三句回答天帝的问话：“___________________”，交代___________________，借此表现诗人___________________。
（4）李清照是_______派的代表作家，但这首词的风格却十分________。
（5）《赤壁》是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指事 ___________________。
4.翻译下列句子。
（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
（2）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
二、课后巩固
5.《赤壁》中表达了作者对历史兴亡的慨叹,他认为历史上英雄的成功都有某种机遇只要有机遇,相信自己总会有作为,反映出作者抑郁不平的心境的诗句是:__________________________________。
6.《渔家傲》中诗人描写辽阔壮美的海天相接的语句: _____________________________________________。
7.《渔家傲》中表达词人高飞之志的诗句是： _____________________________________________。
三、阅读理解
（一）阅读下列诗文，回答相应问题
饮酒(其五)
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见由山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辩已忘言。
8.初中三年中，我们学习了许多唐诗：有的咏史，有的咏物；有的描写清新美丽的山水田园，有的刻画奇特壮美的塞外风光。上面这首诗属于哪一类?这类诗最突出的特点是什么?
9.试说说“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的深刻含义。
10.前两句诗在全诗中的作用是什么？
11.若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？
12.这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指 ；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物？? 。诗人杜牧与 和合称“小李杜。
13.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，它的意思是：
（二）阅读下列诗文，回答相应问题。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲推,甲光向日全鳞开。
角声满天秋色里,塞上燕脑凝夜紫。
丰卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
14.这首词，《花庵词选》题作“记梦”，词人着力描写梦境的作用是什么？
15.本词被评家誉为“无一毫粉钗气”，请结合词中写景的语句，简析本词意境和风格上的特色。
16.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。
17.“闻天语，殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞手法？在结构上有什么作用？
参考答案：
积累运用
1.B【解析】“路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”，尽管她有才华,有理想,但在现实社会中根本得不到实现和施展,找不到出路，才促使她这样想。可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实不满的表现,并不是她作为成功女词人，还有更高远的迪求,所以这种理解是错误的。
2.D
（1）海天相接?船摇帆舞 星河欲转 磅礴豪迈
（2）怀才不遇的感慨
（3）殷勤问我归何处？ 海上仙山是自己的归宿 追求自由光明的渴望
（4）婉约?豪放
（5）火烧赤壁事
3.（1）（1）一支折断了的铁戟在水底还没有销蚀掉，拿起来磨光洗净，认出来戟是东吴破曹时的遗物。
（2）天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
（3）我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句人称道，却是空无用。
二、课后巩固
5.东风不与周郎便，铜雀春深销二乔。
6.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
7.九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
三、阅读理解
（一）
8．咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。
9.这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇或只要有机遇，相信自己总会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。
10.诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
11.不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性，能以小见大，感情表达更含蓄。
12.火烧赤壁事（或周瑜火攻赤壁大败曹操的事） 周瑜 ?李商隐
13.假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。
（二）
14.词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
15.开头两句写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽；“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，展现出一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。下阕的“九万里风鹏正举”三句虚实结合，形象愈益壮伟，境界愈益恢弘。词作中对于开阔壮美的境界，富于浪漫主义的想象，表现出作者内心一种刚健昂扬的气概，词风豪放。
16.“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
17.（1）比拟（拟人）。由写梦引出（过渡到）下阕词人抒情。
24《诗词五首》教案
教学目标：
1．有感情地朗读并背诵、默写诗词。
2．培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
重点难点：
1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
教学方法：
1.朗读法。对于课文多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣。教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。?? 2.讨论法、点拨法。以课堂活动做牵引，让学生在对话中自我获得，自我生成。在此过程中教师可以做适当引导、点拨。?? 3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，为训练学生快速筛选信息，引入竞争机制，可以激发他们的参与热情和学习兴趣。????
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
谈话导入
一切景语皆情语，读诗亦读人。
细读《赤壁》《渔家傲》，这节课让我们继续欣赏古诗词，感受“这边风景独好”，领略杜牧、李清照的风采。今天我们就来学习杜牧的《赤壁》和李清照的《渔家傲》。
二、文学常识
1.学生回答介绍杜牧或李清照相关知识。
2.教师补充相关文学常识。
杜牧(803—约852)，唐代文学家，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。 杜牧的诗歌以七言绝句著称。内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。代表作《声声慢?寻寻觅觅》《一剪梅?红藕香残玉簟秋》等。
三、活动一：初读感知
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
折戟(jǐ) 铁未销(xiāo) 殷勤(yīn)
嗟(jiē) 谩(màn)
2.初读文章。自由朗读、齐声朗读。大声朗读，用“/”划分朗读节奏。
要求：读正确、读整齐、读连贯。读得层次分明、有急有缓。
3.学生自由朗读课文，注意读准字音，注意句子中的停顿。
4.请两位学生朗读课文，其他同学注意准备评价朗读。
四、活动二：译读理解
1.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
2.要求一生朗读课文，一生翻译课文。
3.出示多媒体课件，补充下列句子的翻译。
（1）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
（一支折断了的铁戟在水底还没有销蚀掉，拿起来磨光洗净，认出来戟是东吴破曹时的遗物。）
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
（天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。）
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
（我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句人称道，却是空无用）
4.请两位同学一念原文，一翻译句子。
5.说出自己存在的疑难问题，师生共同解决。
引导学生提出疑问。
例(1)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？
【交流点拨】前两句写兴感之由，为后两句议论感慨作铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。
（3）“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”描绘出一种什么景象？
【交流点拨】此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽，词人把低垂的天幕，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰丽雄伟的景象。
五、活动三：演读揣摩
1.读诗读人，赏诗赏人。
两首诗中哪句诗能读出作者的感情及内心？
学生讨论、交流。
明确：(1)《赤壁》中最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
诗词拓展。
教师提问：《赤壁》诗所咏赤壁，而并非赤壁之战发生地，由此可见传统咏史诗的一个什么特点？
明确：咏史诗是中国代诗歌的一个重要类型。许多咏史诗，不仅是对历史沧桑的歌咏，更饱含了作者的认识和感情，即所谓名为咏史，实为咏怀。在这首诗中，赤壁之战已不是作者关注的重点，历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感，只是表现得形象含蓄而已。
(2)下阕词人借回答天帝的问话,抒发胸臆,抒写了词人对现实的不满,表达了词人烦闷的心情,一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀才不遇之感;二是社会动乱,文章无用。她要像大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在的生活。她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实,充分地表现了她对自由的渴望,对光明的追求。
2.合作探究（小组讨论）
“读诗亦读人”,两首诗词的情感有什么异同?两首诗词的作者内心状况又有着什么异同?
明确：《赤壁》表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出诗人抑郁不平的心境，以小见大，警策深刻。
《渔家傲》这首词上片描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，展现出一种瑰丽雄伟的境界；下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。
李清照本为婉约派的女作家，但为何能写出如此豪放的词？
明确：除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说。同时，她博览群书，形象思维丰富，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如，来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。
结语
语言是心灵的窗户，透过诗歌语言这扇窗户，我们当然可以读到作者的内心状况生活处境、生命感悟等等，读一首诗亦如读一个人。
板书设计：
读诗亦读人
《赤壁》——相信自己总会有所作为，豪爽胸襟
《渔家傲》一一渴望自由，追求光明
怀才不遇，时势造英雄
