10短文二篇练习课件(共23张PPT)

课件23张PPT。10 短文二篇第三单元课外文言文阅读课内文言文阅读课内文言文阅读一、词语理解、句子翻译
1.解释文中加下划线字词，并翻译全文。翻译略，见早读材料?
答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱( )备。晓雾将歇( )，猿鸟乱鸣；夕日欲颓( )，沉鳞竞( )跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与( )其奇者。参与，这里有欣赏、领悟的意思都消散坠落 争相课内文言文阅读2.文言词汇选择题
下列加下划线字词意思相同的一组是( )
A.山川之美/而两狼之并驱如故
B.四时俱备/学而时习之
C.实是欲界之仙都/是非木柿
D.自康乐以来/自李唐来，世人甚爱牡丹D课内文言文阅读二、内容理解
1.内容理解(填空)简答题。
(1)用原文回答：文章以“□□□□，□□□□”总起全文，表达了作者对山川风物的愉悦的审美感受。而“□□□□□□□□”则把作者在山水之中飘飘欲仙的自得之态表现无遗。
山川之美 古来共谈 未复有能与其奇者晓雾将歇 猿鸟乱鸣 夕日欲颓 沉鳞竞跃课内文言文阅读(2)在《答谢中书书》中以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，“□□□□，□□□□”极力写出了山之高，水之净。
(3)描写晨昏变化之美的句子是：“□□□□，□□□□。□□□□，□□□□。”
高峰入云 清流见底课内文言文阅读(4)本文第一句话在全文结构上起什么作用？


(5)文中的议论句是哪一句？有何作用？


(6)本文表达了作者怎样的思想感情？是全文的引子，引出下文的写景议论。是最后一句。表明能欣赏山水美景的人很少。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。课内文言文阅读2.综合分析选择题。
（1）下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A.本文是陶弘景给谢中书书信中的一段文字，历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。
B.全文以“山川之美，古来共谈”为话题，以山峰、河流、石壁、树木等景物的铺陈刻画为主体，最后以无人与之共赏山川之美结束。
C.本文文字清新流畅，精于铸炼，以散句为主，长短结合、骈散交错。
D.文章表达了作者对谢灵运的仰慕之情，也抒发了作者自己欣赏山水时不同凡响的审美感受。C课内文言文阅读(2)对文章分析有误的一项是( )
A.本文通过描写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美，勾画出了一幅令人心旷神怡的山水画卷。
B.全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，当中部分则具体叙写山川之美，最后以“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的感慨结束。
C.文中的“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话的用意在于表明自谢灵运以来，没有人能够欣赏山水的妙处，而作者能够从中发现无尽的乐趣。
D.本文描绘了“山川之美”，表达了作者热爱自然，沉醉山水的思想感情;并含蓄委婉地表达了自己仕途不得意之情。D课内文言文阅读 记承天寺夜游
一、词语理解、句子翻译
1.解释文中加下划线字词，并翻译全文。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲( )睡，月色入( )户( )，欣然起行( )。念( )无与( )为乐者，遂( )至( )承天寺寻( )张怀民。怀民亦未寝( )，相与( )步
( )于中庭( )。庭下如( )积水空明
( )，水中藻、荇交( )横( )，盖( )竹柏影也。何夜无月？何处( )无竹柏？但
( )少闲人如吾两人者耳( )。翻译略，见早读材料照入 想要 门行走考虑，想到 一起 于是到寻找睡共同，一起 散步院子里 好像澄澈 交错纵横 大概是 地方 只是 罢了课内文言文阅读2.文言词汇选择题。
(1)下面各句中对加下划线的字解释有误的一项是( )
A.月色入户，欣然起行 起：起床
B.念无与为乐者 乐：快乐
C.庭下如积水空明 空：空白
D.水中藻、荇交横 交：交错C课内文言文阅读(2)下列各组句子中，加下划线词意思相同的一项是( )
A.月色入户/元方入门不顾
B.解衣欲睡/夕日欲颓
C.遂至承天寺寻张怀民/肃遂拜蒙母
D.念无与为乐者/未复有能与其奇者C课内文言文阅读(1)作者至承天寺邀请张怀民前的心理活动是“□□□□□□”;张怀民和作者有同样的愁思，大概也是由“□□□□”引起的吧。可见二人境遇相同，心意亦有相通之处，才能“心有灵犀一点通”。(用原文句子填空)念无与为乐者 月色入户课内文言文阅读(2)原本打算就此入睡的作者因“□□□□”而欣然出行，因“□□□□□□”而寻张怀民，因“□□□□□□□”而产生无尽的遐想。(用原文句子填空)月色入户 念无与为乐者 庭下如积水空明课内文言文阅读(3)本文以寥寥数笔勾勒出人、情、景合一的意境。先写因“□□□□”勾起作者夜游的兴致，再以写实笔法描绘了“□□□□□□□，□□□、□□□，□□□□□”的澄澈的月光，最后用“□□□□□□□□□□”抒发了对世人汲汲于名利而无人赏月的惋惜。(用原文填空)
月色入户 庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳课内文言文阅读(4)“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？


(5)作者的复杂感情(旷达胸怀)主要表现在哪些方面？用简洁的语言概括。



透露出作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。①贬谪悲凉;②人生感慨;③赏月喜悦;
④漫步悠闲。
课内文言文阅读
(6)此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。作者此时心情虽抑郁，但作者的“欣然起行”
“赏月”和自诩“闲人”，都是苦中作乐，用寓情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的，因为人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。课内文言文阅读2.综合分析选择题。
(1)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是
( )
A.运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B.“庭下如积水空明”虽是一种错觉，却以巧妙的比喻传神地描绘出奇幻的月夜景象。
C.全文记述一次夜游的全过程，记述了所见所闻和所感，既歌颂了患难之中的真挚友情，又抒发了赏月的欣喜，还道出了“境由心生”的哲理。
D.本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极少的文字包罗较多的内容，凝练含蓄。C课内文言文阅读(2)下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A.自比“闲人”，则所有意味尽含其中。透露出作者在贬谪中虽感慨深微，而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。
B.作者对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚多的无限感慨。
C.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”虚实相生，一正一侧，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
D.文章表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。B课外文言文阅读书上元夜游
(宋)苏轼
己卯上元，予在儋州(地名，现在属于海南)，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎?”予欣然从之，步城西，入僧舍历小巷民夷杂糅屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失?过(苏轼的小儿子)问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。课外文言文阅读1.下列各组中，加下划线的词的意思相同的一项是（ ）
A.予欣然从之／择其善者而从之
B．更欲远去／解衣欲睡
C．有老书生数人来过／及鲁肃过寻阳
D．然亦笑韩退之钓鱼无得／欣然起行


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?B课外文言文阅读2.请用三条“／”给文中画横线的句子断句。
入 僧 舍 历 小 巷 民 夷 杂 糅 屠 沽 纷 然
3.短文中，作者借“走海者未必得大鱼也”道出了什么生活哲理？入僧舍/历小巷/民夷杂糅/屠沽纷然道出了因缘自适，随遇而安，达观的生活哲理。课外文言文阅读【参考译文】己卯年正月十五，我在儋州，有几个老书生过来对我说：“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我便很高兴地跟随他们，走到了城西，进入了和尚的住所，经过了小巷，各地的百姓聚居在一起，生活井然有序。回到家中已经三更了，家里的人闭门熟睡，睡得很鼾甜。我放下拐杖，然后笑了笑，什么是得，什么是失呢？苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己吧。然而也是笑韩愈钓鱼没有钓到，还想要到更远的地方钓鱼，却不知道在海边的人也未必能钓到大鱼。谢谢！