沪教版化学全一册学案

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名称 沪教版化学全一册学案
格式 rar
文件大小 599.9KB
资源类型 教案
版本资源 沪教版
科目 化学
更新时间 2010-12-01 14:57:00

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文档简介

第1章 开启化学之门
第1节 化学给我们带来什么
1、 学习目标:
1、 知识与技能目标:
(1)知道为什么要学习化学,认识到学习化学的重要性,增强学好化学的信心和使命感。体验化学的科学美。
(2)初步认识化学对人们认识周围物质世界的意义。
(3)、初步认识化学对开发和合理利用自然资源的意义。树立环保意识和可持续发展意识。
(4)初步了解化学对促进科学技术发展的作用。知道化学在生命科学、材料科学方面所作出的重要贡献。
(5)初步体验实验是进行科学探究的一种重要方式。
2、过程与方法目标:
通过观察思考与比较,培养观察能力、思维能力和分析能力
3、情感态度与价值观目标:
养成善于思考,团结协作的精神
2、 学习重点:
1、认识学习化学和研究化学的重要意义。
2、树立环保和可持续发展的意识。
三、学习难点:
1、认识学习化学和研究化学的重要意义。
2、 树立环保和可持续发展的意识。
四、预习导航:
1、化学是造福人类的科学,在古代我国( )的制造,( )的冶炼与应用,( )的发明,( )的烧制都是举世文明的。
2、近代以来,化学科学的迅速发展,对促进社会生产发展起了重要作用。如为工业的发展提供了更多的( )和( );为农业生产提供了( );为人类战胜疾病提供了( )。
3、当前人类面临着诸多问题,如( )等,这些问题的解决都有赖于( )的发展。
4、你能说出那些自然资源。
五、学习过程:
创设情境,导入新课:教师演示几个趣味实验如魔棒点灯,烧不坏的手帕,展示化学学科的神奇与魅力。从而带领学生从此刻起真正进入化学的学科殿堂,展现化学的独有魅力。合作探究,展示交流:学习任务一:化学帮助我们正确认识物质学生以小组为单位,交流讨论你所知道的化学方面的科学成就有哪些? 你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学科学解决的问题有哪些?讨论结束有小组共同展示讨论结果演示实验教师演示完成碳酸氢铵受热分解的实验,介绍简单的实验知识。在此过程中让学生以小组为单位进行讨论,通过实验探究,你认为碳酸氢铵逐渐减少的原因是什么?你认为应该如何保存它?有小组长汇报讨论结果学生一个人为单位积极思考并说出自己知道的化学对于认识周围物质世界的作用,然后再组内进行交流学习任务二:化学指导人类合理利用资源1、播放录像:播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的影片剪辑。老师小结强调水、环保的相关知识。学生以小组为单位讨论水污染的原因是什么?如何防治水污染?如何解决水资源紧缺的问题?由指定小组进行展示,其他小组进行补充在老师的指导下,由学生代表演示铁丝生锈、高锰酸钾褪色的实验。4、学生通过实验讨论得出你所知道的自然资源的利用过程中人类遇到的问题还有哪些?请你提出解决思路。学习任务三:以小组为单位根据已有知识,说出自己知道的化学与新科技的知识。2、动手探究:分组探究不同玻璃材料的性能差异。材料性能特点系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注学生刚接触化学,旨在激发学生的学习兴趣通过讨论让学生初步学会合作,并且在他人展示过程中学会倾听这是第一个实验,要让学生体会到实验是进行科学探究的一种重要方法给学生以直观的感受,充分发挥学生的合作意识在此过程中体现集思广益让学生亲自动手,体会实验的乐趣
六、效果评价:
一 、选择题(下列各有1个选项符合题意。将它的代号填入括号中)
1、以下物品的发明与开发,属于化学对人体健康方面作出巨大贡献的 ( )
A.不锈钢 B.青霉素 C.农药和化肥 D.电话和电视机
2、以下不属于我国古代化学工艺成就的是 ( )
A.指南针 的发明 B.青铜器的制造
C.钢铁的冶炼 D.黑火药的发明
二、填空题
3、近代化学科学的迅速发展,为工业发展提供了更多的 ;为农业生产提供了 ;为人类战胜疾病提供了 。
4、材料是 、 的物质基础。21世纪的“材料之星”是 材料。
5、 结构的发现,打开了分子生物学的大门。化学与 相结合,促进了基因工程的发展,产生了 技术。
6、当代人类面临着诸多问题,如资源的保护与合理利用、节能与 的开发、人类与 的和谐共处等,这些问题的解决都有赖于化学科学的发展。
七、学习记忆卡:
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第一章开启化学之门
第二节化学研究些什么
1、 学习目标:
1、 知识与技能目标:
(1)知道什么是化学?化学研究些什么?
(2)记住物理变化、化学变化的概念;记住物理性质、化学性质的概念和物理性质的几个方面。
(3)初步理解物理变化和化学变化的区别,并能根据变化的现象和本质特征判断一些变化的类型。
2、 过程与方法目标:
认识一些简单的化学仪器和基本操作,学会实验的现象观察、记录和思考分析的一些基本方法。
3、 情感态度与价值观目标:
进一步培养学习化学的兴趣,增强学习化学的使命感和责任感。
2、 学习重点:
1.知道化学的研究对象和研究内容。
2.认识化学变化及其在化学中研究物质的重要作用。
三、学习难点:
化学变化物理变化的区分,判断
四预习导航:
1、化学研究物质的( )与( ),( )与( ),( ) 与 ( ) 。
2、物质( ),就能表现出来的性质,如( )、( )、( )、 ( ) 、( )、 ( ) 、  等,这类性质叫做物理性质。物质( )表现出来的性质,叫做化学性质。
3、石蜡受热,从( )态转变成( )态,冷却后又从( )态转变成( )态。在这个过程中没有新物质生成,所以是( )变化。点燃石蜡,石蜡能( ),并且( ),能生成新的物质是( )和( ),所以这个变化是( )变化。
4、下列属于物质化学性质的是 ( )
A.密度 B.状态 C.气味 D.可燃性
5、“通常状况下,氧气是没有颜色. 没有气味的气体”,这句话是( )
A. 物理变化  B. 化学变化 C. 物理性质  D. 化学性质
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课老师把一根粉笔掰成两半,让学生观察粉笔的变化,把一张纸撕碎,让学生观察纸的变化,然后学生进行抢答(二)合作探究,展示交流:学习任务一:物质的性质与变化通过教师的引入,学生很自然发现粉笔与纸的变化,后以小组为单位列举生活中的变化由小组以人为代表书写到黑板上教师点出根据有没有新物质生成对所举变化进行分类,小组进行讨论分析从而得出结论,教师指定一组进行展示,用彩色粉笔划分到黑板上,其他小组进行质疑,补充由小组内合作讨论得出物理变化与化学变化的概念,并且能进行判断蜡烛燃烧试验观察蜡烛提出问题,包括是什么、叫什么、怎么样等等,教师引导、归纳整理:1.刚点燃时的现象:             2.点燃1分钟时的现象:           3.蜡烛刚熄灭时的现象:           4.熄灭1分钟时的现象:           5.蜡烛燃烧后变成了什么物质:        这些变化过程中表现出了石蜡的哪些性质?小组讨论得出化学性质的概念,并且能过进行判断 备注先在课上调动学生的兴趣,做到兴趣先行让学生根据自己的生活实际进行举例,贴近学生生活,做到理论联系实际培养学生分析问题的能力可以让学生进行分组实验,体会合作精神,而且通过具体事例便于让学生理解,然后由直观到抽象培养学生分析问题的能力
7、观察12页彩图煤油的燃烧,空中生烟,碘化钾和硝酸银反应,学生以小组为单位,归纳化学变化伴随的现象8、[活动探究]:在教师的指导下学生分组完成:加热试管中的火柴头,观察现象,感悟化学反应中伴随的生成气体,放出热量等。[讨论交流]:联系生活讨论化学变化释放或吸收能量对人类生活的重要意义学习任务二:化学研究物质的组成与结构1、[活动探究]:葡萄糖、砂糖、面粉的加热 分组观察葡萄糖、砂糖、面粉,讨论三种物质间的不同点和共同点。动手实验探究小组讨论水能不能变成油,铁矿石能不能炼在黄金仔细观察第14页彩图,查阅资料水晶、石墨性质有什么不同的,不同的原因,教师打比方介绍不同的物质有不同的结构,不同的结构,性质不同学习任务三:化学研究物质的用途与制法学生首先进行自学,然后组内进行交流(三)系统总结:通过本节课的学习,说出你的所得与困惑 培养学生的观察能力通过这一实验让学生明确化学给我们的生活可以带来源源不断的能力讨论既增加了趣味性,又能直观明确物质的组成以教师的精炼语言激发学生色学习兴趣培养学生的自学能力
六、效果评价
一、选择题
1.下列自然现象中,属于化学变化的是( )
A. 石灰岩溶洞的形成         B. 海水蒸发
C. 山体雪崩             D. 玻璃粉碎
2.下列变化中有一种变化与其它三种变化有本质区别的是  
A. 石蜡熔化 B. 木棍折断 C. 汽油挥发 D. 煤的燃烧
3.判断蜡烛在空气中燃烧是化学变化的主要依据是 ( )
A、发出蓝色火焰 B、放出热量
C、蜡烛逐渐变短 D、产生黑烟
4. 下列变化可能是物理变化,也可能是化学变化的是     
A. 锈蚀  B. 爆炸 C. 熔化  D. 燃烧
5.下列叙述中,正确的是 (
A、化学变化中一定有发光,发热现象
B、有发光发热现象的变化一定是化学变化
C、爆炸一定是化学变化 D、有新物质生成的变化一定是化学变化
6. 固体物质受热变成气体,这种变化
A. 一定是物理变化 B. 可能是物理变化,也可能是化学变化
C. 一定是化学变化 D. 既不是物理变化,也不是化学变化
7.阅读下列一段文字,回答有关问题,煤气是一氧化碳(CO)的俗称,通常情况下,它是一种没有颜色,没有气味的气体,有剧毒,为了防止煤气中毒,常在煤气中加入一些有强烈刺激性气味的气体——硫醚,当煤气泄漏时,人们可以通过硫醚的气味察觉到,以便及时采取措施,1L一氧化碳净重1.25g左右,密度跟空气很接近,一氧化碳燃烧会产生二氧化碳(CO2),并放出大量的热,常用作人们生活中气体燃料,一氧化碳还可以再高温下与铁矿石中的氧化铁反应,冶炼出金属铁,实验室常用草酸做原料分解,制备一氧化碳气体。
(1)一氧化碳的物理性质
(2)一氧化碳的化学性质
(3)一氧化碳的用途
(4)一氧化碳的制备方法
七、学习记忆卡:
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第一章开启化学之门
第三节怎样学习和研究化学
一、学习目标
1、知识与技能目标:
(1)认识化学实验是化学研究的基本方法也是科学探究的一种重要的方法。
(2)体验科学探究的一般过程,模仿做一些探究活动。
(3)知道化学用语在学习和研究化学中的重要性,增强记忆的目的性。
(4)了解一些常见的仪器的名称、使用范围、操作要求。
2、过程与方法目标:
(1)练习和初步学会一些实验基本操作技能。
(2)掌握探究的一般步骤
3、情感态度与价值观目标:
培养学生科学探究的精神
二、学习重点:
1.认识化学实验在学习和研究化学中的重要意义。
2.体验科学探究的一般过程。
三、学习难点:
1.认识化学实验在学习和研究化学上的重要性
2.体验科学探究的一般过程。
四、预习导航:
1.试管:该仪器是化学实验中使用最广泛的仪器。
(1)主要用于少量物质的溶解或发生反应的仪器,也常用于制取或收集少量气体。
(2)实验时盛放液体量不能超过试管容积的1/3,以防振荡或加热时溅出。
(3)用试管夹或者铁夹固定时,要从试管底部向上套入并夹持在离管口1/3的部位。
(4)试管是可用灯焰直接加热的仪器
(5)加热前应先擦干试管壁上水珠,结束后不可骤冷
2.酒精灯:是实验室中最常用的加热仪器。
(1)实验所盛酒精量不能超过容积的2/3,也不能少于1/4;
(2)使用时要用燃着的火柴点燃酒精灯,严禁用燃着的酒精灯去点燃另一酒精灯;
(3)向酒精灯内添加酒精应该用漏斗,禁止向燃着的酒精灯内添加酒精,以防发生火灾;
(4)加热时要用温度最高的外焰加热,不能将灯芯与玻璃仪器接触;(做木条燃烧实验)
(5)加热完毕要用灯帽盖灭火焰,不可用嘴吹灭。
(6)火焰可分为外焰、内焰、焰心。
3.试剂瓶:主要是称放固体、液体试剂,气体
(1)广口瓶:盛放固体试剂。配上双孔橡皮塞后,配成洗气装置;
(2)细口瓶:盛放液体试剂。存放碱溶液应用橡皮塞;棕色试剂瓶盛放避光试剂
(3)集气瓶:用于收集或贮存少量气体
广口瓶与细口瓶瓶颈内壁磨砂,集气瓶的瓶口是磨砂
4.试管夹:用于夹持试管,给试管加热
从试管底部套入,撤出时也从试管底部撤出
5.托盘天平和砝码:
(1)托盘天平一般用于粗略量取固体物质质量,它的精确度为0.1g;
(2)是用托盘天平前,先调零,然后在左右两盘放大小相同的纸,如果称量的物体易潮解或有腐蚀性,应该用玻璃器皿称量,如小烧杯,表面皿等;
(3)称量时候要遵循“左物右码”的原则(m左=m右+m砝码);
(4)取用砝码的时候,绝对不能用手拿放,应该用镊子,防治砝码沾污腐蚀变质。
6.量筒(
(1)量筒一般用于粗略量取一定体积液体的仪器
(2)选取量筒时,量筒的容积应该大于并且尽量接近于所要量取液体的体积,尽量减少误差;
(3)量筒读数应该使视线与液体的凹液面最低点保持水平;在量取液体时,若俯视量筒则读出数据大于实际液体体积,即取用液体的体积偏小,若仰视量筒,则读出的数据小于实际液体的体积,即取用的液体的体积偏大;
(4)量筒不能加热,不能量取温度过高的液体,也不能作为化学反应和配置溶液的容器;
(5)量筒没有零刻度线。
7.铁架台简单介绍
然后介绍几种化学基本操作规范:
1.固体药品的取用:
(1)固体药品一般保存在广口瓶中,碱性的固体一般用软木塞代替玻璃塞;
(2)取用块状固体或者颗粒较大的固体时,一般使用镊子,把容器横放,把药品放入容器口后,再把容器慢慢地竖立起来,以免打破容器;
(3)取用粉末状固体或者颗粒小的固体时,一般使用药匙或者纸槽,把试管倾斜,把盛有药品的药匙(或者纸槽)小心的送到试管底部,然后使试管慢慢竖直起来,让药品全部落到底部,以避免药品沾到管口和管壁上;
(4)如果没有指明具体取用量,固体药品一般取用盖满试管底部即可。
2.液体药品的取用:
(1)液体药品一般保存在细口瓶中,碱性溶液一般用橡皮塞代替玻璃塞;
(2)取用较大量液体时,可以用倾倒法,具体方法:取下瓶塞,倒放在桌子上,倾倒液体时,瓶口要紧挨着试管口,缓慢地倒入液体,拿细口瓶倾倒液体时,细口瓶的标签一定要靠在手心处,以防液体腐蚀标签,倒完液体后,应立即盖紧瓶塞,并把瓶子放回原处;
(3)取用少量的液体,还可以用胶头滴管。
(4)取用一定量的液体时,一般用量筒量取体积
(5)倒取液体时,注意标签朝手心
3.固体加热方法:
(1)为了防止生成的水倒流而使试管底部破裂,在加热固体时候,一般试管口向下倾斜;
(2)在加热固体时,一定要预热(左右移动试管),然后将外焰固定在固体下方加热。
4.废液的处理
(1)化学实验过程中的废液,应该倒入指定的容器中集中处理;
(2)取用过多的药品,能放回试剂瓶,应该放入回收瓶中,集中处理。
5.仪器的洗涤
利用试管刷
洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水珠,也不成股流下(即形成水膜),则表明仪器已经洗涤干净。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课同学们都喜欢王小丫的开心辞典,这节课我们不妨来一下我们化学的开心辞典大比拼(二)合作探究,展示交流学习任务一:小测预习导航给学生三分钟的时间,让学生复习预习导航中所涉及知识。由小组向其他小组进行提问,评出优胜识记小组学习任务二:评选最佳行动小组学生进行分组实验,练习取用药品,练习胶头滴管、量筒、托盘天平等的正确使用又每组派出一名代表代表本组进行动手比赛,其他同当评判,评出最佳小组。学习任务三:分组实验1、学生分组完成有关铜绿的实验,教师指导学生常见的仪器的名称、使用、操作、实验现象的观察、记录,强调实验室规则,培养学生良好的实验习惯。2、通过上述实验,你对“铜绿”有什么认识,学习了哪些实验基本操作?3、在展示时,可让学生边做边讲解,其他小组学生质疑补充 备注用语言进行导入,直接把学生的思绪拉入课堂中用竞赛的形式调动学生的积极性,使学生乐学,主动学自己动手,他人监督,充分发挥学生的积极性与主动性让学生亲自动手,通过动手达到练习的目的
学习任务四:学会科学探究镁的性质(从看一看、折一折、溶一溶、烧一烧等粗放性的探究,向有目的的控制反应的条件,定量的分析充分的认识和合理的利用自然)1、猜想:由小组内讨论的出猜想,一人进行展示2、实验设计:现有小组内设计实验,进行展示,然后全班讨论得出最佳实验方案3、进行实验:在实验过程中注意正确的实验操作4 记录实验现象,得出结论5、小组讨论通过上述探究你对镁这种“新”物质有什么认识,生活中有什么用途学习任务五:拓展练习,体会探究的乐趣根据探究镁条的性质,让学生拓展探究一下铝的性质有组内根据探究的一般步骤讨论出最佳的方案,小组进行展示,共同找出最佳方案学习任务六:认识化学符号由组长带领本组进行自学识记(三)系统总结学了本节课,总结出你的所得与困惑 让学生能自己动手进行观察,亲手实验,体会探究的一般过程学生根据实验,可以充分谈自己的看法举一反三,提高学生的能力锻炼学生多方面的能力
六、效果评价
一、选择题
1、下列实验仪器不能用来加热的是 ( )
A.试管   B.蒸发皿
C.烧杯 D.量筒
2、下列叙述中,正确的是     (   )
A. 具有发光发热现象的变化就是化学变化
B. 化学变化中同时发生物理变化
C. 锅炉爆炸和煤气罐爆炸都是化学变化
D. 没有明显现象的变化就不是化学变化
二、填空题
3、化学是一门以( )为特征的基础自然科学。
4、在化学实验室里,不要用手接触 ( ),也不要把鼻孔凑到容器口去 的气味和尝任何 ( )的味道。
5、取用少量粉未状的药品一般用 ( ),取用少量液体药品一般用( )。
6、 酒精灯的火焰可分为 (   )、(   )、(      )三部分,加热时应用(      )
7、 做镁条燃烧的实验时一般用到( )等化学仪器。                         
8、 用适当的符号填空:碳(  )氢( )氧 ( )硫 (  )镁 (  )铜    (  )铁 (   )    
水(  )  二氧化碳是 (  ) 等
七、学习记忆卡
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第二章 我们身边的物质
第一节 由多种物质组成的空气
第一课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
认识身边最常见的物质-----空气,并了解空气的组成,了解纯净物和混合物
2、过程与方法目标:
(1)初步学习科学实验的方法,并逐步学会分析实验现象;
(2)认识科学探究的意义和基本方法,在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究实验中,能提出问题并解决问题。
3、情感态度与价值观目标:
(1)养成勤于思考、团结协作精神;
(2)感悟科学家一丝不苟、实事求是的工作作风。
二、学习重点:
空气的成分及氧气含量的探究。
三、学习难点:
通过实验探究空气的组成
四、预习导航:
1、空气中各气体的体积分数大约是:氮气(N2) ,氧气(O2) ,稀有气体 ,
二氧化碳(CO2) ,其他气体和杂质 。空气的成分以氮气和氧气为主,属于 。(填“纯净物”或“混合物”)
2、白磷能在空气中自燃,说明空气中含有 ;
澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊,说明空气中含有 ;
夏天当我们从空调房间走出来时,眼镜会变得一片模糊,说明空气中也含有__________。
3、列举几例生活中的纯净物和混合物。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:小时候,大人们经常要我们猜猜这样一个谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……该谜语指的是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?合作探究,展示交流:学习任务一:证明空气的存在1、学生以小组为单位,讨论交流设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在。2、你能捕捉到“它”吗?3、每组由一人为代表,小组间相互交流展示。学习任务二:探究空气成分1、你对空气及其成分有哪些了解?2、怎样测定空气中氧气的体积含量?看演示实验,并组间交流实验原理、实验步骤、实验结论、和实验注意事项。3、你能自己设计类似实验吗?学生以小组为单位,设计简单实验。4、各小组交流展示并互相评价实验的可行性。以上是学生可能设计的实验。学习任务三:认识纯净物、混合物1、你知道什么样的物质是纯净物什么样的物质是混合物吗?2、怎样区别纯净物和混合物?3、小组间相互出题,判断纯净物、混合物。(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注创设一定的情境,引出一定的话题。以儿时熟悉的谜语引课,迅速拉近学生与化学的距离,产生对化学的亲近感。引导学生探究,激发探究欲望,激活学生思维。采用分组讨论,体验合作式学习,学会相互交流和借鉴。学生相互出题,调动学生的积极性,也让学生及时记忆落实。
六、效果评价:
1、夏天从冰箱里拿出一瓶饮料,放在空气中,饮料外壁会潮湿,说明空气中含( )
A.氮气 B.氧气 C.水蒸气 D.二氧化碳
2、在装有空气的密闭容器中,若用燃烧的方法除去其中的氧气,以得到较纯净的氮气,应选用下列物质中的( )
A.木炭 B.蜡烛 C.红磷 D.硫磺
3、下列有关混合物的说法不正确的是( )
A.由两种或两种以上物质混合而成  B.混合物有固定的组成
C.混合物由纯净物组成  D.混合物的组成不固定
4、下列物质中,属于纯净物的有 ,属于混合物的有 (填写序号)。
①洁净的空气 ②蒸馏水 ③水银 ④碘盐 ⑤自来水 ⑥啤酒 ⑦二氧化碳 ⑧白醋 ⑨五氧化二磷 ⑩红磷
5、测定空气中氧气所占的体积分数,某同学设计了如右图实验,在一个耐热活塞的底部放一小块(足量)白磷,然后迅速将活塞下压,可以观察到的现象为 ;冷却至原来温度时,慢慢松开手,活塞最终将回到刻度 处,试回答白磷燃烧的原因 ;由此实验可以得出的结论是 。
6、(09临沂中考)法国化学家拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5.某同学用右图装置进行验证,实验后发现气体减少的体积小于1/5,请你帮助这位同学找出两种可能造成这样结果的原因:
① ;
② 。
七、学习记忆卡:
第1节 由多种物质组成的空气
第二课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)了解氮气和稀有气体的性质和用途;
(2)了解造成空气污染的主要因素,认识保持空气洁净的重要性。
2、过程与方法目标:
指导学生学会阅读、讨论,学会分析问题。
3、情感态度与价值观目标:
养成关心空气质量,自觉保护大气环境的良好习惯与责任感。
二、学习重点、难点:
1、 氮气和稀有气体在生产、生活中的应用;
2、 空气的污染与防治。
三、预习导航:
1、氮气的化学性质 ,在常温下 与其他物质发生反应。
2、稀有气体一般不跟其他物质发生反应,曾被称为 “ ” 。
3、随着工业生产和交通运输业的迅速发展,排放到空气中的 和 大大增加,使得进入空气中有害物质的种类和数量超出了大自然的 ,造成了 。
四、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:同学们你们知道在做灯泡时里面填充什么气体了吗?什么气体可代替氢气充灌气球更安全些?我们身边的空气洁净吗?合作探究,展示交流:学习任务一:说出氮气的主要性质和用途 1、你对氮气了解多少?2、小组间讨论交流氮气的性质和用途3、小组汇报讨论结果。学习任务二: 说出稀有气体的性质和用途1、小组结合教材分析讨论稀有气体的性质和用途2、小组汇报讨论结果3、对氮气和稀有气体的性质和作用加以比较和总结。学习任务三:了解空气污染1、空气的成分本身具有固定的组成,是不是说空气的成分是固定不变的?为什么?2、在你身边发生过那些污染空气的现象?3、大气污染有哪些?会造成哪些危害 4、为了保护人类赖以生存的空气,你能做些什么?(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注从生活实际出发,让学生感知化学就在我们身边,提高学生学习化学的兴趣。了解学生有关的具体知识,以便于在教学过程中恰当地处理教材内容,同时调动学生的主动性和积极性。调动学生的主动性、积极性,同时培养学生的环保意识。
五、效果评价:
1、区分氮气和二氧化碳气体,可根据它们下列性质中的 ( )
A. 颜色 B. 能否使火焰熄灭 C. 状态 D. 能否使澄清石灰水变浑浊
2、下列物质排放到空气中,不会使空气受到污染的是 ( )
A. 燃烧煤和石油产生的废气 B. 化工厂排放的烟尘
C. 机动车辆排放的尾气 D. 绿色植物光合作用后产物
3、下列关于稀有气体的叙述中不正确的是( )
A. 在通电时一般都能发出有色光 B. 都是无色无味的气体
C. 一定不能和其他物质反应 D. 化学性质比较稳定
4、目前我国对城市空气质量监测项目中,一般不考虑的是( )
A. 二氧化碳   B. 氮氧化物    C. 硫氧化物    D. 可吸入颗粒物
5、对大气都有严重污染的一组有害气体是( )
A.一氧化碳、二氧化碳、氧气 B.二氧化碳、甲烷、二氧化硫
C.一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫 D.氢气、一氧化碳、硫化氢
6、为了建设卫生城市,市政府向市民征集到的下列措施中,你认为不可行的是( )
A.使用清洁能源代替煤和石油 B.实施绿化工程,防治扬尘污染
C.分类回收垃圾,并露天焚烧 D.使用燃煤脱硫技术,防止二氧化硫污染
7、(中考题)小明和小红对市场上销售的一种袋子包装的蛋糕发生了兴趣,因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内,袋内的气体充的鼓鼓的,看上去好像一个小“枕头”。他们认为这种充气包装技术,主要是为了使食品能够较长时间的保鲜、保质,那么,这是什么气体呢?
小红猜想一定是氮气,小明猜想是二氧化碳。
(1)请你帮助他们设计一个简单的实验方案,来判断小明的猜想是否正确,简单要写出操作步骤;
(2)小明的猜想如果正确,现象应是 、
(3)你认为食品充气包装,对所充气体的要求是:A ;B ;
C .
六、学习记忆卡:
第二节 性质活泼的氧气
第一课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)认识氧气的主要物理性质;
(2)观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象,从中归纳出氧气的化学性质;
(3)了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
2、过程与方法目标:
(1)体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法;
(2)通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
3、情感态度与价值观目标:
通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、学习重点:氧气的化学性质
三、学习难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、预习导航:
1、在通常情况下,氧气是一种 色 味的气体,密度 空气。氧
气 溶于水,液态和固态氧都呈 色。
2、氧气的化学性质 ,许多物质会与氧气发生 反应,如木炭、
、 等。
3、氧气的重要用途是 和 。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:同学们,我们知道2008年奥运火炬在珠峰成功的传递了,奥运会火炬手需要克服什么样的困难?对火炬的设计有什么技术难度?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:了解氧气的物理性质通过下些问题你能总结出氧气的那些物理性质?1、为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气?而不是用肉眼去看?2、鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?3、把带火星的木条分别迅速伸入到正放、倒放的装满氧气的集气瓶中,反应现象相同吗?说明什么?4、学生以小组为单位交流讨论氧气的物理性质。学习任务二:知道氧气的化学性质1、在前面的课堂上我们做过磷的燃烧实验,根据咱们同学的经验你知道还有那些物质可以燃烧?如果把这些物质点燃后放入氧气中现象会是怎样的呢?2、学生体会实验并能叙述反应现象3、学生总结氧气的化学性质。学习任务三:弄清氧化反应1、什么样的反应为氧化反应?2、氧化反应的分类?3、举例说明缓慢氧化。学习任务四: 总结氧气的用途1、根据氧气的性质,推想氧气有何用途?2、结合你的经验举例说明氧气对人们日常生活的影响。3、小组间讨论交流。(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注从学生感兴趣的问题引入,吸引学生的注意力,让学生感受到生活中处处有化学。学生的兴趣一下子被点燃。通过各小组交流讨论总结知识,培养学生自主学习的意识。通过对一些物质在常温下空气中点燃后和纯氧气中点燃后的现象,生成物的色、态、味等一系列有目的地观察,培养学生观察能力,训练学生科学的态度和方法。培养学生的总结能力。
六、效果评价:
1.对氧气的物理性质,下列叙述正确的是( )
A.极易溶于水 B.在液态时为无色
C.在标准状态下密度比空气大 D.在固态时变成白色固体
2.细铁丝在氧气中燃烧是的反应现象是( )
A.产生光彩夺目的火焰,生成黑色固体 B.产生淡蓝色火焰
C.剧烈燃烧,火星四射,生成黑色固体 D.发出耀眼的白光,生成白色固体
3.验证氧气的方法是( )
A.用火柴去点燃 B.用带火星的木条去检验
C.倒入澄清的石灰水 D.闻氧气的气味
4.某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示,其中不合理的是( )
A.点燃木炭 B.点燃铁丝 C.点燃红磷 D.点燃蜡烛
5.下列变化过程不属于缓慢氧化的是( )
A.食物腐烂 B.木炭燃烧 C.呼吸作用 D.铁钉生锈
6.下列有关氧气的用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是( )
①气焊 ②动植物呼吸 ③医疗 ④潜水 ⑤宇航
A.①②③ B.①⑤ C.①③④⑤ D.①②③④⑤
7.有三个集气瓶,其中分别盛有空气、氮气、氧气,欲鉴别它们,较好的方法是( )
A.用带火星的木条伸入瓶内 B.用燃着的木条伸入瓶内
C.向各瓶中倒入澄清石灰水 D.用燃着的镁带伸入各瓶
8.有两个装满氧气的集气瓶,按下图所示,用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入,发现木条复燃,且在甲中燃烧比在乙中更旺。上述实验说明了氧气具有的性质是:
(1)
(2)
9.(09芜湖中考)氧气在自然界中存在非常广泛,并不断循环转化。请回答以下问题。
⑴观察下列图表,氧元素在人体、海水、空气地壳4种体系中,质量分数由高到低的顺序为___________________________________________________(填4种体系的名称)。
⑵下图是自然界中氧的部分循环示意图。从①~⑥中选择序号填空,消耗氧气的有__________________,产生氧气的有_________________。
⑶下列说法中正确的是______________(填字母标号)
a.空气中的氧气含量永远不变; b.空气中的氧处于动态平衡;
c.空气中氧气的浓度越高越好; d.氧气有百利而无一害;
e.氧在自然界中既有单质,又有化合物。
七、学习记忆卡:
第2节 性质活泼的氧气
第二课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)了解加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、实验现象、注意事项等;
(2)练习连接仪器的基本操作,动手制取氧气。
2、过程与方法目标:
通过动手实验,激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。
3、情感、态度与价值观:
培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、学习重点: 在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。
三、学习难点: 实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。
四、预习导航:
1、工业上制取氧气以空气为原料,利用液氧和液氮的 不同加以分离。
2、实验室可用 或 分解制取氧气。
3、二氧化锰作为双氧水分解制取氧气 ,但本身的 和
在反应前后都没有发生变化。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:氧气是我们日常生活中不可缺少的物质,它具有广泛的用途,如急救病人、电氧焊、炼钢等都需要较为纯净的氧气,如何制取氧气?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:工业上制取氧气(1)你知道自然界中氧气的来源吗?(2)工业上如何制取氧气?这是物理变化还是化学变化?(3)学生交流讨论。学习任务二:实验室制取氧气(1)氧气这么重要,实验室如何制取氧气呢?试想一想实验室要制取氧气,选择什么样的药品?(2)实验室制取氧气的反应原理 (3)实验室制取氧气时如何选择发生装置、收集装置?(4)实验室制取氧气时怎样检验和验满?(5)实验室制取氧气的操作步骤及注意事项。学习任务三:认识催化剂和催化作用什么样的物质为催化剂?催化剂有何特点?怎样判断物质为催化剂?(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注创设问题情境,引导学生猜想,激发学生的探究欲望。培养学生思考、解决问题的能力。学生从猜想出发,锻炼学生的思维。培养学生合作意识,提高语言的组织、表达能力。增加加热二氧化锰的实验,使结论更有说服力。
六、效果评价:
1.实验室制取氧气:
(1)药品: 或 。
(2)反应原理:① 。
② 。
(3)操作步骤:下面是实验室加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的主要操作步骤:
①点燃酒精灯,先使试管受热均匀,然后对准试管中的药品部位加热;
②将药品装入试管,用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管;
③收集完毕,将导管从水槽中取出;
④检查装置的气密性;
⑤用排水法收集氧气;
⑥将试管固定在铁架台上;
⑦熄灭酒精灯。
正确的操作顺序是 。
(4)收集方法:
①由于氧气  ,可以用 收集;
②由于氧气  ,可以用 收集。
(5)检验方法:      。
(6)验满方法:  。
2.下列变化不属于化学变化的是( )。
A.用液态空气制氧气 B.双氧水制氧气
C.加热高锰酸钾制氧气 D.绿色植物光合作用
3.催化剂在化学反应前后:①质量变少;②质量不变;③化学性质改变;④化学性质不变;⑤二氧化锰可以作为各种化学反应的催化剂。在上述说法中正确的是( )。
A.①和③ B.②和④ C.②④和⑤ D.②和③
4.某气体既能用排水法收集,又能用向上排空气法收集,则该气体具有的物理性质是
A.难溶于水,密度比空气密度大 B.难溶于水,密度比空气密度小 ( )。
C.易溶于水,密度比空气密度大 D.易溶于水,密度比空气密度小
5.用向上排空气法收集氧气时,验满的方法是( )。
A.看集气瓶周围是否有气泡冒出
B.用带火星的木条伸入集气瓶中,看是否复燃
C.用燃烧的木条伸入集气瓶中,看燃烧是否更旺
D.用带火星的木条放在集气瓶口,看是否复燃
6.(09连云港)实验室用加热KMnO4固体的方法制取氧气,下列仪器中不需要的是( )
A B C D
7.(09湘潭)通过一年的化学学习,你已经掌握了实验室制取气体的有关知识,请结合下列装置图,回答问题:
⑴写出有标号的仪器名称:① ;② 。
⑵实验室用高锰酸钾制取氧气,应选用的发生装置是________。若用C装置收集氧气,实验完毕后的操作是先_______________后_______________,防止水倒流,炸裂试管。⑶若用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气,发生反应的文字表达式为 。
检验一瓶气体是氧气的方法为________________________________________________。
⑷如果用D装置收集氧气,则氧气由____ __端通入(填“a”或“b”)。
七、学习记忆卡:
第三节 奇妙的二氧化碳
第一课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质;
(2)知道二氧化碳的用途。
2、过程与方法目标:
学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验,并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。
3、情感、态度与价值观:
激发学生的好奇心和探究欲;
发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
二、学习重点:
二氧化碳与水、石灰水的反应。
化合反应与分解反应。
三、学习难点:
二氧化碳的检验方法及相应的反应式子
四、预习导航:
1、二氧化碳的产生主要是有人、动植物的呼吸; 、
等途径。二氧化碳的消耗主要有
等途径。
2、二氧化碳是空气的成分之一。通常情况下,二氧化碳是一种 色 味的气体,密度比空气 , 溶于水,加压降温时变成液态、固态,固态二氧化碳又称“ ”
3、 叫化合反应。
叫分解反应。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时,小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时,便也会倒地身亡。其实,要知道其中的奥秘并不难,通过本节课的学习,我们就能对上述问题和现象迎刃而解了。(二)合作探究,展示交流:学习任务一:二氧化碳与环境1、自然界二氧化碳的主要来源?2、自然界消耗二氧化碳的主要过程?3、你认为温室效应有哪些危害?控制温室效应可采取哪些有效措施?学习任务二:认识二氧化碳性质1、你知道二氧化碳有哪些奇妙变化?2、你知道打开汽水瓶或啤酒瓶时冒出的气体是什么吗?如何验证?通过此实验,你还能得出二氧化碳具有哪些性质?3、我们同学每天都喝饮料,你对瓶子上的说明有哪些发现或有哪些疑问吗?【提供信息】紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红,可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。4、自己设计实验方案,探究二氧化碳和水是否会反应?5、把二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中。观察实验现象,并推测二氧化碳还有哪些性质?学习任务三:区分化合反应、分解反应1、碳与氧气反应、铁与氧气反应、磷与氧气反应这几个反应有何特点?2、高锰酸钾分解、碳酸氢铵分解、过氧化氢分解这几个反应有何特点?3、学生交流概括分解反应、化合反应的概念。4、小组间互相出题巩固两个概念。(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注通过启发诱导,激发学生的求知欲。使学生认识二氧化碳在自然界中的循环,二氧化碳含量增多对气候的不良影响,培养学生的环保意识。列举的实例贴近生活,激发学生讨论的欲望。通过交流讨论,学生自行解决问题,体现了新课程的“自主探究”的理念。温故知新,学会对不同反应的分析,培养学生思维的灵活性。及时记忆落实。
六、效果评价:
一、我来选(每题只有一个正确答案)
1.通常状况下,二氧化碳的密度与空气相比( )
A.比空气大 B.比空气小 C.与空气相等 D.无法判断
2.据报道,某网吧由于管理不善发生火灾,现场除三位学生外无一生还。这三位学生采取的措施是一边用湿毛巾捂住口鼻,一边卧在地上向外爬行。他们逃生主要是利用了( )
A. 湿毛巾可以供给水分     B.湿毛巾能吸收二氧化碳
C.卧在地上是因为地面附近气压低
D.地面附近有毒气体较少,而湿毛巾可以防止灼热的空气烫伤呼吸道并吸收毒烟。
3.下列操作中只发生物理变化的是( )
A.将二氧化碳通入水中 B.将二氧化碳通入澄清石灰水中
C.将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中 D.将二氧化碳加压降温压缩成干冰
4.存放石灰水的瓶子内壁会出现一层白膜,这层白膜是( )
A.氧化钙 B.氢氧化钙 C.碳酸钙 D.氯化钙
5.二氧化碳的用途,既与物理性质有关,又与化学性质有关的是( )
A.灭火 B.制干冰 C.制纯碱 D.制尿素
6.(湛江中考)取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作,能够观察到纸花变红的是( )
A.喷石灰水 B.直接喷水
C.直接放入CO2中 D.喷水后放入CO2中
7.下列叙述正确的是( )
A.二氧化碳不能供给呼吸,有毒 B.二氧化碳俗称干冰
C.二氧化碳在空气中的体积分数是0.94% D.可用澄清石灰水来鉴定二氧化碳
8.(南昌中考)2009年11月首届“世界低碳与生态大会暨技术博览会”将在江西南昌市举行。低碳经济是一种以低能耗和高效能等为主要特征,以较少的温室气体排放获得较大产出的新经济发展模式。请问:
(1) 近年来大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是 ,自然界中消耗二氧化碳的主要途径是 ;
(2)下列做法中不符合“低碳经济”理念的是(填序号) ;
①改造或淘汰高能耗、高污染产业;②大力发展火力发电;③研制和开发新能源替代传统能源;④ 优化建筑设计,增强室内自然采光,减少照明用电。
(3) 请你另举一例在日常生活中符合“节能减排”的做法 。
七、学习记忆卡:
第3节 奇妙的二氧化碳
第二课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
初步掌握实验室制取二氧化碳气体的原理和方法。
2、过程与方法目标:
(1)通过制取二氧化碳气体,学会实验室制取气体的思路和方法;
(2)通过制取二氧化碳的实验,能够认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断。
3、情感、态度与价值观:
(1)认识到物质制取要考虑各方面因素;
(2)提高学生的环保意识,使学生热爱身边的环境。
二、学习重点:
二氧化碳的实验室制法
三、学习难点:
从实验室制取气体的设计思路出发,学习二氧化碳的实验室制取方法
四、预习导航:
1、实验室里常用 与 反应来制取二氧化碳气体。这个反应的文字表达式是 。
2、二氧化碳能溶于水,所以不能用 收集气体。
3、二氧化碳能用向上排空气法来收集气体,原因是 。
4、检验二氧化碳气体的方法是 。
5、二氧化碳气体验满的方法是 。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:前面我们学过氧气的实验室制法,实验室中怎样制取二氧化碳呢?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:弄清装置的特点氧气的实验室制法(表格形式展示)实验室制O2不使用催化剂使用催化剂反应原理装置图收集方法检验方法放置学生比较两套典型装置的适用范围、注意点及如何选择收集装置。学习任务二:实验室制取二氧化碳的药品的选择想一想你所知道的能够得到二氧化碳的方法有哪些 适合在实验室制取二氧化碳吗?从黑板上老师给出的药品中选择适合实验室制取二氧化碳的药品?并分析原因。药品:浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、块状石灰石、粉末状石灰石、碳酸钠粉末学习任务三:实验室制取二氧化碳的装置的选择结合氧气的相关的知识,你认为二氧化碳的发生装置应如何选择?2、二氧化碳的收集装置如何选择?结合课本教材44页知识。3、学生小组交流讨论,展示,各抒己见。学习任务四:初步组装实验室制取二氧化碳的装置利用桌上器材,自己设计制取CO2,并检验、收集、验满之。学生小组展示组装结果。学生小组间互相评价,并交流如何收集、验满二氧化碳、收集好的二氧化碳应如何放置等。4、学生交流实验室制取气体时的思路和装置的选择。学习任务五:知道二氧化碳的用途1、根据二氧化碳的性质,你能说出二氧化碳有哪些用途吗?2、小组同学进行总结,交流展示。问题讨论:1、二氧化碳有没有毒性?2、二氧化碳对人体健康有何影响?3、在教室里学习时,为什么要保持教室通风?(三)系统总结:通过这节课的学习,你学会了什么? 备注课题引入开门见山,直切主题,使学生的思维迅速集中。让学生回忆氧气的知识,既是对前面知识的再现,有很好的引入到新知识的教学。回忆着氧气知识,分析二氧化碳实验室制取需要的药品,水到渠成,为后面知识的学习做了铺垫。培养学生的分析综合能力。培养学生的动手能力和合作意识。启迪思维,激发对新问题的求知兴趣。使学生全面的认识二氧化碳,辩证的分析问题,解决问题加深理解,提高运用能力。
六、效果评价:
1、工业制氧气的原理是分离液态空气,其方法是将空气加压降温成液态空气,然后略微升温,其中先逸出的是_____ __。(已知氧气的沸点是-183℃,氮气的沸点是-196℃)
2、实验室制取二氧化碳一般有如下5步:①检查装置气密性;②按要求装配好仪器;③向漏斗中注入稀盐酸;④向锥形瓶中加几小块大理石;⑤收集气体。正确的操作顺序是
A.①②③④⑤ B.②①④③⑤ C.①④②③⑤ D.②③④①⑤ ( )
3、(苏州中考)下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是【 】
A.干冰用于人工降雨
B.二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中,溶液变蓝
C.用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳
D.将燃着的木条伸入集气瓶,火焰立即熄灭,证明瓶内原有气体就是二氧化碳
4、(北京中考)实验室制取气体所需装置如下图所示。
A B C D E
请回答以下问题:
(1)装置中标“a”的仪器名称是_____。
(2)用高锰酸钾制取氧气时,所选用的发生装置是___ __(填字母序号,下同),收集装置是C或__ ___。
(3)用大理石和稀盐酸制取二氧化碳时,所选用的发生装置是__ ___,其反应的文字表达式为___ __。该装置还可用于制氧气,其反应的文字表达式为___ __。
5、写出下列反应的文字表达式,并指出是化合反应,还是分解反应。
①实验室制二氧化碳: ;
②铁丝在氧气中燃烧: ,属 反应;
③碳酸分解: ,属 反应。
④有双氧水与二氧化锰制氧气_______________________________,属于________反应
⑤二氧化碳使澄清石灰水变浑浊______________________________________
⑥蜡烛燃烧_____________________________________
七、学习记忆卡:
第4节 自然界中的水
第一课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)了解水在自然界的分布情况,认识水是人类宝贵的资源;
(2)认识水的组成,能从水的电解实验分析水的组成。
2、过程与方法目标:
(1)能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成;
(2)能够根据实验现象,初步得出水的组成和结构。
3、情感、态度与价值观:
树立水是宝贵资源的观念,养成节约用水、自觉保护水资源不受污染。
二、学习重点:水的组成
三、学习难点:从元素的角度理解水的组成
四、预习导航:
1、电解水实验中正极生成____________气体,检验方法是 ,
具有__________性;电解水实验中负极生成____________气体。
2、自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等。淡水不足总水量的 。
3、纯净的氢气在空气中燃烧,产生 的火焰,水是由 和 组
成的。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:有句广告词不知大家听过没有——“女人是水做的”,其实男人也是水做的。水是生命之源,你知道水的哪些知识?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:认识自然界中的水 1、水在自然界的存在怎样 淡水是取之不尽、用之不竭的吗? 2、水、冰和水蒸气之间是怎样相互转化?请用图示来说明,并描述自然界中这种转化。3、你知道水是一种什么样的物质?它有些什么性质?4、小组交流谈论展示。学习任务二:理解电解水的实验1、水电解产生了哪些现象?2、产生的气体的体积相同吗?大约是几比几?3、点燃的木条放在负极玻璃管尖嘴上看见什么现象?4、用带火星的木条放在正极玻璃管的尖嘴上又看见什么现象?5、水的煮沸过程与水的分解过程有什么不同 6、小组间总结水的化学性质和组成。学习任务三:认识氢气1、你对氢气了解多少?2、通过水电解实验,你能总结出氢气的什么性质?3、有人说水可以开发成其他能源,你是怎样想的?4、学生交流讨论。(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注抓住生活中熟悉的“广告”导入,使学生感到生活中处处有化学知识。培养学生的分析、归纳能力。培养学生的观察和合作能力,激发学生的思维和想象。培养学生观察、获取信息能力。
六、效果评价:
一、填空。
水在直流电的条件下会分解生成 和 (如图是实验的简易装置),
由实验现象可以确定A连接电池 极;若A试管得到10mL气体,则B试管
得到 mL气体,因为通电时与电源负极相连的试管得到 与电源正极相连的试管内得到 ,两气体体积比为 ,质量比是 , 极生成的气体能使带火星的木条复燃, 极生成的气体可以燃烧,呈 色火焰,该实验说明此物质是由 组成的,此实验的化学表达为 该反应的类型属于 。
二、选择(每道题只有一个正确答案)
1、下列物质中,属于纯净物的是( )
A. 糖水 B. 盐水 C. 石灰水 D. 水
2、下列物质发生分解反应,没有水生成的是( )
A. 碳酸 B. 过氧化氢 C. 高锰酸钾 D. 碳酸氢铵
3、下列说法中错误的是( )
A. 任何地方的水都可饮用 B. 水是氢元素和氧元素组成的
C. 通电分解水是化学变化 D. 水分解生成氢气和氧气,氢元素和氧元素不变
4、电解水得到的氧气和分离空气得到的氧气,有可能不相同的是( )
A. 化学性质 B. 氧分子的构成 C. 氧分子的质量 D. 物理性质
5、电解水时在水中加入少量的硫酸或氢氧化钠是为了( )
A. 生成更多的氢气 B. 生成更多的氧气
C. 增加水的导电性 D. 不加入水不能发生反应
6、下列水的各项用途中,水发生了化学变化的是( )
A. 工业上用于洗涤、溶解、加热和冷却 B. 用水力发电
C. 用水为原料制取化肥 D. 农业上用于灌溉田地
7、水是人类生活中不可缺少的物质,日常生活中人们常喝纯净水,市场上出售的纯净水有一些是蒸馏水,对于这一类纯净水的下列说法正确的是( )
A. 它能够导电; B. 它是纯天然饮品,不含任何化学物质;
C. 它含有人体所需的矿物质和多种微量元素;
D. 它清洁纯净,但长期饮用对健康无益。
8、水是人类必不可少的宝贵资源。下列关于水的说法错误的是( )
A. 水在自然界中以固态、液态、气态形式存在
B. 水对调节地球温度起到了重要的作用
C. 水能溶解很多物质,在生物体内起着运送营养物质的作用
D. 水在自然界中不断循环,淡水取之不尽、用之不竭
9、“诗画瘦西湖,人文古扬州”是我市的旅游宣传语,清澈的瘦西湖水属于( )
A. 混合物 B. 纯净物 C. 单质 D. 化合物
七、学习记忆卡:
第5节 自然界中的水
第二课时
编写者:滦南三中 王桂芳
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法;
(2)了解水污染的因素和水净化的基本方法;
(3)学会过滤的基本装置和操作方法。
2、过程与方法目标:
(1)通过过滤的操作实验,初步培养实验操作能力、语言表达和合作能力;
(2)对水的各种净化方法的分析,初步具有分析、归纳和总结的能力。
3、情感、态度与价值观:
(1)通过实验,培养严谨的科学态度;
(2)培养合作意识及勤于思考、 求实创新的科学态度。
二、学习重点: 各种水资源的区别
三、学习难点: 过滤操作的基本要点
四、预习导航:
1、把肥皂水倒入水中搅拌,有大量泡沫产生的是 ,泡沫很少且有白色垢状物产生的是 。
2、水净化的方法主要有 、 、 、 、 等。
3、组装过滤器,滤纸与漏斗内壁要 。
4、过滤时,液体应沿 注入漏斗中,漏斗末端应紧贴烧杯内壁,漏斗中的液面要 滤纸的边缘。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:一杯浑浊的水中可能含有哪些杂质?我们如何处理?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:认识过滤和蒸发(1)过滤和蒸发适合什么样的物质分离?(2)过滤和蒸发所用的实验仪器一样吗?(3)怎样进行过滤和蒸发?应注意哪些问题? (4)小组间讨论。学习任务二:区别硬水和软水自来水能否直接饮用?大家有没有发现家里的水壶和热水瓶中有水垢?小组总结下列问题:(1)什么样的水为硬水、软水?(2)怎样区别硬水、软水?(3)硬水有何危害?(4)硬水如何软化?学习任务三:学习水的净化(1)你知道自来水厂的净化过程吗?(2)你还能找到其他的净化方法吗?(3)利用生活物品你能制作简易净水器吗?谈谈你的设计方案?学习任务四:合理利用水资源(1)怎样爱护水资源?(2)水体污染有何危害?有哪些防治措施 (3)就人们在用水中存在的问题,提出节约用水的建议。(三)系统总结:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注通过问题引课,让学生抓住本节课的所学重点,明确本课的学习目标。通过问题对知识进行梳理,让学生先对实验操作步骤、实验装置、操作方法方法等有总体的认识, 培养学生阅读能力和动手能力。 让学生在观察与实践中初步学会过滤的操作,提高学生的动手能力和探究能力树立水是宝贵资源的观念,养成节约用水、自觉保护水资源不受污染
六、效果评价:
1、下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 ( )
A. 酒精和水 B. 食盐水和泥沙 C. 食盐水 D. 铁和铜
2、天然水分别经过下列净化操作后,一定能得到软水的是( )
A. 沉淀 B. 过滤 C. 吸附 D. 蒸馏
3、下列方法能区别硬水与软水的是( )
A. 观察颜色 B. 加入明矾 C. 溶解食盐 D. 加入肥皂水
4、 下列关于水的叙述,正确的是( )
A. 水是取之不尽,用之不竭的自然资源;
B. 水是一种有限的宝贵资源,必须保护水资源;
C. 只要是无色液体都可以看成是水;
D. 雨水是天然蒸馏水,所以是纯净物。
5、从卫生,健康的角度考虑选用的饮用水是( )
A. 自来水 B. 矿泉水 C]. 蒸馏水 D. 纯净水
6、自然界的水经过沉淀、吸附、过滤、净化处理后,得到的水( )
A. 水中含有大量不溶性的杂质 B. 是纯净的水
C. 仍含许多溶解的杂质 D. 不含任何病菌的水
7、过滤时必须用到的一组仪器是( )
A. 蒸发皿、玻璃棒、烧杯 B. 烧杯、漏斗、玻璃棒
C. 烧杯、酒精灯、玻璃棒 D. 试管、铁架台、漏斗
8、1998年,科学家在南极洲发现大量的企鹅死亡,经解剖检验发现其体内含有超量氰化物及其大量有害物质,下列不是造成此后果的原因是( )
A.冶金工业的废水排放 B.生活污水的大量排放
C.化肥、农药的大量使用 D.全球天气变暖
9、“人离不开水,没有水就没有生命”。在生产自来水的过程中不能加入或通入的物质是( )
A.明矾 B.漂白粉 C.臭氧 D.硫酸铜
10、(中考题)水是生命之源、万物之基,是人类宝贵的自然资源,我们每个人都要关心水、爱护水、节约用水。
(1)我国规定生活饮用水的水质必须达到下述四项指标:
a.不得呈现异色 b.不得有异味 c.应澄清透明 d.不得含有细菌和病毒。其中“c指标”可以通过 操作达到。
(2)生活中可以采用 区分硬水和软水,可以通过 的方法降低水的硬度。
(3)水的用途广泛,许多化学实验中用到水,请你列举一例:
(4)下列各种水中属于纯净物的是 (填序号)。
①矿泉水 ②自来水 ③蒸馏水 ④汽水 ⑤糖水
(5)小明家长期饮用“××牌纯净水”,专家认为这是不科学的,理由是 。
七、学习记忆卡:
第 三 章 物 质 构 成 的 奥 秘
单位:青坨营初级中学 姓名:涂国娟
第一节 用微粒的观点看物质
一、学习目标:
1、 知识与技能目标:
(1)认识物质的微粒性:物质由微粒构成,微粒不断运动,微粒之间有空隙;
(2)能用微粒的观点解释某些常见的现象;
(3)能设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
2、 过程与方法目标:
通过观察、想象和类比,培养观察能力、思考能力和分析能力。
3、 情感态度与价值观目标:
善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
二、学习重点:
物质的微粒性与物质变化的联系。
三、学习难点:
理解物质是由许多“看不见,摸不着”的微粒构成。
四、预习导航:
1、对于物质的构成,我们知道:(1)所有物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构成的。(2)微粒在不断地 。(3)微粒间存在一定的 。
2、在固体、液体中,微粒之间的距离 ,在气体物质中,微粒之间的距离 。所以 往往比较容易被压缩, 物质不易被压缩。
3、当我们走进南湖公园时,会闻到花的香味,这是因为( )
A.微粒间存在空隙 B.微粒在不断运动 C.微粒质量很小 D.微粒体积很小
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:在日常生活中,你一定有过这样的经历:取少量食盐加到一杯水中,食盐会逐渐消失,蘸一点水尝尝,会感觉“水变咸了”;取少量白糖加到一杯水中,白糖也会逐渐消失,在蘸一点水尝尝,会感觉“水变甜了”。这是为什么?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:理解物质是由微粒构成的1、学生以小组为单位,做探究物质的可分性实验:(1)将高锰酸钾粉末取出少部分,用研钵将高锰酸钾再研碎,成为小颗粒。(2)将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量,加入少量的水,发现试管中的固体颗粒逐渐变少,直至消失。(3)得到的高锰酸钾溶液中,逐渐加入水,溶液的紫红色逐渐变浅,直至无色。2、小组间对实验现象进行交流讨论:(1)固体颗粒为什么消失?(2)溶液的颜色由深到浅,直至无色,这是为什么?3、通过交流讨论,你能得出什么结论?学习任务二:认识微粒是不断运动的1、观察教师演示探究微粒运动的实验2、小组内对所观察现象进行讨论,通过讨论得到什么结论?3、对这一结论,还能举出哪些日常生活中的实例。4、结合日常生活中的实例分析,微粒的运动快慢与什么因素有关?学习任务三:观察理解微粒之间有空隙1、由小组内做冰糖溶于水的实验,通过实验观察到什么现象?2、小组之间由一人为代表进行交流,得到什么结论?3、用大小相同的注射器做水和空气的压缩实验,得到什么结论 (三)系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注以学生身边发生的现象导入,激发学生的探究兴趣。 实验时教师可做一些指导。学生自己动手做实验,增加了动手动脑能力,更有利于学生对知识的掌握和理解。为了更清晰的观察实验结果,教师对实验可做演示。通过观察培养学生的观察能力,以及知识运用能力。比较溶解前与溶解后的液面位置。通过学生亲自动手实验观察,更能调动学生学习的积极性。
六、效果评价:
1、物质的三态变化是由于 ( )
A、微粒的质量发生了变化 B、微粒的大小发生了变化
C、微粒间的空隙发生变化 D、处于静止还是运动的状态
2、在加压条件下,25m3的石油气(含丙烷、丁烷等气体)可以装入0.024m3的钢瓶中,由此可以说明的是 ( )
A、分子的质量很小 B、分子由原子构成
C、分子之间有间隔 D、分子在不断地运动
3、何洁同学学习化学后,对装修新房的爸爸说:“如果厨房不装抽油烟机家具将会沾满油渍。”何洁同学这样说的科学依据是 ( )
A、分子很大 B、分子之间有间隙
C、分子在不断运动 D、分子可以分成原子
4、晾干湿衣服时,构成水的微粒所发生的变化是 ( )
A、构成水的微粒被分解了 B、构成水的微粒变成其他物质了
C、构成水的微粒扩散到空气中了 D、构成水的微粒受阳光作用体积变小
5、下列变化属于化学变化的是 ( )
A、食盐溶于水逐渐消失 B、红墨水滴入水中使水变红
C、石蜡燃烧逐渐消失 D、金刚石加工成钻石
6、为什么湿衣服晾在太阳照得着的地方易干?

七、学习记忆卡:
第2节 构成物质的基本微粒
第一课时 分子 原子
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
(1)分子、原子、离子都是构成物质的微粒,认识分子与原子的真实存在;
(2)了解分子、原子的基本性质,理解分子、原子的概念;
(3)会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化。
2、过程与方法目标:
通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理,提高学生抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标:
通过对物理变化和化学变化的解释,学会科学联系的方法;通过对分子的可分性与不可分性的认识,学会辨证思考问题的方法。
二、学习重点:
分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
三、学习难点:
建立微观粒子想象表象,初步体会它与宏观物体运动的不同。
四、预习导航:
1、 、 和 都是构成物质的基本微粒。
2、不同的物质具有不同的性质,这是由于构成不同物质的 不同。
3、原子不但可以结合成 ,还能直接构成 。我们常见的 和
都是由原子直接构成。
4、在化学变化中分子 ,而原子 ,所以分子是保持物质 性质的最小微粒。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:请同学们按分组进行实验,滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上,并注意观察,你看到了什么现象?你知道这是为什么吗?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:知道分子是构成物质的微粒以小组为单位,讨论交流在日常生活中如何感受分子的真实存在?2、通过前面学的电解水实验,小组内讨论为什么水不具有氧气、氢气的性质呢 然后小组间交流讨论意见,得到什么结论。学习任务二:分子的性质1、小组讨论交流,如果将一块粉笔无限制的分割你会发现什么 2、小组讨论并交流,敞口放置的一杯水为什么会越来越少?3、联系生活实际想一想怎样能加快固体的溶解?4、小组间讨论交流:分子具有哪些性质?学习任务三:原子1、原子能构成那些物质?除了能构成物质还能结合成什么?2、原子具有什么性质?3、小组交流讨论:在电解水的过程中,发生变化的是什么?不变的又是什么?4、小组间将讨论结果进行比较,最后得到什么结论?(三)系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑 备注创设情景、激发兴趣。通过生活中的常见现象,启迪思维。引导学生探究。引出不同的物质是由不同微粒构成的结构。应用所学知识解决实际问题。拓宽学生知识面,引导学生深入探求知识。比较分子与原子的性质。培养学生分析问题的能力。
六、效果评价:
1、下列物质中含有氧分子的是( )
A、二氧化锰 B、高锰酸钾 C、氧化铜 D、液氧
2、保持水化学性质的一种微粒是( )
A、氢分子 B、氧分子 C、水分子 D、氢原子和氧原子
3、由不同分子构成的物质( )
A、一定是混合物 B、一定是纯净物 C、可能是纯净物 D、可能是混合物
4、氧气在发生化学变化时,构成氧气的微粒中( )
A、氧分子不变,氧分子与其他分子发生重新组合
B、氧分子、氧原子都不变,只是重新组合成新分子
C、氧分子、氧原子都变,生成新的分子或新的原子
D、氧分子变,而氧原子只是和别的原子重新组合成新分子
5、分子和原子的本质区别是( )
A、分子能保持物质的化学性质而原子不能 B、分子能构成物质而原子不能
C、分子是不断运动的,原子是静止的 D、在化学变化中,分子可分,原子不可分
6、能证明分子在化学变化中可分的事实是( )
A、石灰石磨成粉 B、碘受热后升华
C、酒精和水混合后体积减少 D、碱式碳酸铜受分解
7、如右图所示,两个集气瓶中,上瓶装的是无色的空气,下瓶装的
是红棕色的二氧化氮气体(二氧化氮的密度比空气大)。当抽出玻璃
片后,短时间无法看到明显现象,如果下面用酒精灯加热,
会观察到显著的现象:

此现象说明
,当两瓶气体混合均匀后,分子 (填“继续”或“停止”)运动。
七、学习记忆卡:
第二课时 原子的构成 离子
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
1、知道原子是由原子核和核外电子构成的;
2、知道在化学反应中原子和离子通过得失电子可以相互转化;
3、初步认识物质结构学习中的模型方法。
2、过程与方法目标:
通过对原子结构的想象,培养学生的抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标:
逐步建立物质无限可分的观点。
二、学习重点:
知道原子的结构,建立物质无限可分的观点。
三、学习难点:
理解原子的结构,原子与离子的相互转化。
四、预习导航:
1、原子是由带正电的 和带 电的 构成的。由于两者
,因此原子呈电 性。
2、原子核是由 和 构成的。
3、原子核所带的电荷数等于 所带的电荷数,也等于 。
4、离子是由原子得到或失去 而形成的。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:原子是质量、体积都很小的微粒。那么,原子是不是构成物质的最小微粒?原子能不能再分?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:原子的构成1、以小组为单位,对课本66-67页的联想与启示中卢瑟福关于α粒子轰击金箔的实验进行分析讨论。2、每组由一人为代表,互相交流分析结果。3、由分析结果会得到什么结论?说明什么问题 4、通过分析结果,我们可以用什么物体来形象的表示原子。学习任务二:原子结构的表示知道了原子的结构以后,如何来表示原子内部微粒的关系?原子核是有什么构成的 分析原子结构,可以总结出什么规律?学习任务三:离子小组分析讨论,在化学变化中,原子是最小的微粒,那么原子相互结合会发生怎样的变化?离子可以分为几类?原子的结构与离子的结构有什么关系?小组之间总结分子、原子、离子间的转化关系。(三)系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 备注学生已经知道分子是可以再分的,由此进行想象原子是否可分。培养学生的分析思考能力,以及小组自主合作学习的精神。通过形象比较增强学生的空间想象能力。通过对原子结构的研究,训练分析、解决问题的能力。得出原子与离子的关系。培养学生综合分析问题的能力。
六、效果评价:
1、下列有关原子的叙述,正确的是( )
A、原子是构成物质的一种微粒 B、原子是不可以再分的最小微粒
C、任何原子其体积和质量都相等 D、原子的质量与体积比分子小
2、下列关于原子的叙述中,正确的是( )
A、原子的质量主要集中在原子核上 B、原子中质子数一定等于中子数
C、原子一定由质子、中子、电子三种微粒构成
D、相对原子质量就是一个原子的实际质量
3、原子核外有19个电子的某种原子,假如它失去一个电子后,剩余部分( )
A、不显电性 B、显正电性 C、显负电性 D、无法确定
4、下列物质中,由离子构成的是( )
A、水银 B、水蒸气 C、氯化钠 D、金刚石
5、氢原子核内有一个质子,下列推论正确的是( )
A、氢的原子核内必然有一个中子 B、氢原子必然带一个单位的正电荷
C、氢原子核内必然有一个电子 D、氢原子中必须有一个电子
6、某元素的原子结构示意图如右图,该原子的核电荷数
,核外有 个电子层,第二层上有 个电子,
最外电子层上有 个电子。在化学反应中,这种原子容易
电子,生成 离子。
七、学习记忆卡:
第三课时 相对原子质量
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
1、初步了解相对原子质量、相对分子质量的概念;
2、能根据相对原子质量求算相对分子质量。
2、过程与方法目标:
提出问题,进行初步的科学研究。
3、情感态度与价值观目标:
领悟相对原子质量中的比较方法和化繁为简的思想。
二、学习重点:
相对分子质量。
三、学习重点:
正确求算相对分子质量。
四、预习导航:
1、原子的质量主要集中在 。
2、以 为基准, 与这一基准的比较,称为这种原子的相对原子质量。
3、试一试:①若一个氧原子的质量是2.657×10-26千克,一个碳12原子的质量是1.993×10-26千克,则氧原子的相对原子质量为 。
4、相对分子质量等于构成分子的各原子的 的总和。H2的相对分子质量为 ,CO2的相对分子质量为 。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:在科学研究的过程中我们经常需要使用原子的质量这一数据。但是原子很小,怎样表示其质量才能便于“写”和“用”呢?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:认识相对原子质量学生以小组为单位,讨论理解相对原子质量的概念。用数学公式表示相对原子质量的概念。3、算一算:一个铝原子:4.482×10-26kg;一个氟原子:3.156×10-26kg;一个钠原子:3.819×10-26kg。求它们的相对原子质量,小组内进行交流。4、查阅课本第73页表3-4认识常见元素的相对原子质量。学习任务二:求算相对分子质量知道了相对原子质量,怎样表示相对分子质量呢?2、根据自己的理解,求出Cu2(OH)2CO3的相对分子质量?然后小组内进行交流。3、小组间出题,考一考相对分子质量的求算。(三)系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 用已有知识创设情境,激发学生的思考,相对原子质量概念比较抽象,通过公式演变和实际计算形象理解相对原子质量的求法。并培养学生的理解能力。通过学生亲自计算,理解掌握相对分子质量,以组间互考的形式调动学生的激情。
六、效果评价:
1、碳12原子的实际质量为ag,则实际质量为2ag的一种原子的相对原子质量为( )
A、24g B、24 C、2a D、2
2、Ca(OH)2的相对分子质量的计算方法是( )
A、(40+16+1)×2 B、40+(16+1)×2
C、40+16+1×2 D、40×(16+1)×2
3、下列说法不正确的是 ( )
A、相对原子质量约等于质子数和中子数之和
B、原子通过得失电子变成离子,但离子不能变成原子
C、原子、分子、离子都是构成物质的微粒
D、相对原子质量是一个比值
4、有两种不同的碳原子,一种原子核内有6个质子和6个中子,另一种原子核内有6个质子和7个中子,则它们不相等的是 ( )
A、核电荷数 B、核外电子数 C、原子的带电 D、原子的质量
5、计算下列物质的相对分子质量
(1)氯气(Cl2) (2)高锰酸钾(KMnO4) (3)硫酸铵[(NH4)2SO4]
七、学习记忆卡:
第三节 组成物质的化学元素
第一课时 元素与元素符号
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
1、会写常见元素的名称和符号;
2、知道元素的简单分类;
3、能从组成上识别氧化物,区分化合物和单质、纯净物和混合物。
2、过程与方法目标:
认识科学分类的依据和方法。
3、情感态度与价值观目标:
领悟物质基本组成的简单性,形成化学变化过程中元素不变的观念。
二、学习重点:
常见元素的名称和符号。
三、学习重点:
能从组成上识别氧化物,区分化合物和单质、纯净物和混合物。
四、预习导航:
1、元素是 原子的总称。目前,人们在自然界中发现的元素有 种,人工合成的元素有 种。
2、国际通用的元素符号用1个或2个拉丁字母来表示,第一个字母 ,第二个字母 。
3、元素符号除了表示 以外,也可表示 。写下列符号所表示的意义:(1)H ,(2)Mg ,(3)3Fe 。
4、指出下列纯净物的组成元素:氧气、二氧化碳、铁、氧化铜。在这些物质中,由同种元素组成的是 ,由不同种元素组成的是 。由同种元素组成的纯净物叫做 ,由不同种元素组成的纯净物叫做 。
五、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:人民生活水平提高了,饮食讲营养、穿着讲天然,对于吃用的东西,人们总是喜欢问一句:它的组成成分是什么?目前,劝人们为健康补铁、补钙的广告随处可见,这里所说的“铁”、“钙”指的是什么?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:认识元素1、回忆第一章中的内容,你知道元素有多少种吗?2、小组内交流学习什么是元素?回忆前两章中见过的化学元素名称。3、小组同学阅读149页元素周期表,看一看该表共有多少种元素?然后互相交流讨论金属元素位于周期表的什么位置,非金属元素位于周期表的什么位置?它们的名称各有什么特征?4、交流讨论元素与原子有什么区别呢?5、讨论交流: 有一则饮品广告称:“本品纯属天然制品,不含任何化学元素”,你认为他说的对吗?学习任务二:书学元素符号1、打开课本149页元素周期表,看一看你以前见过哪些元素。这些元素是用什么符号书学的?2、小组交流讨论元素符号在书学上有什么要求?3、阅读课本73页表3-4,互相提问记忆然后默写常见元素的名称和符号。4、交流讨论书写的元素符号有什么含义 5、怎样利用元素符号表示离子的书写?学习任务三:物质的分类1、什么是单质?你学过哪些。2、什么是化合物?什么是氧化物?写一写你见过的这些物质。3、物质除了这些分类以外,你还学过那些物质的分类?4、对前两章学过的物质进行分类。(三)系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 以学生熟悉的事情导入,激发学生的探究兴趣。由学生已有知识进入要学的知识,提高学生的理解能力。初步认识元素的分类。培养学生小组自主合作学习和敢于质疑的精神。认识元素符号。通过讨论增强记忆。培养自主学习的精神。互相督导检查。认识物质的分类。掌握常见物质的类别。
六、效果评价:
1、二氧化碳由碳、氧两种元素组成,这两种元素的本质区别是 ( )
A、质子数不同 B、中子数不同 C、电子数不同 D、最外层电子数不同
2、下列说法中,正确的是( )
A、水是由2个氢元素和1个氧元素构成 B、水是由2个氢原子和1个氧原子构成的
C、水是由氢、氧两种元素组成的 D、水分子是由氢元素和氧元素组成的
3、某矿泉水标签上印有的主要矿物质成分及含量如下(单位为mg/l):Ca—20,K—3,Zn—0.06,F—0.02等。这里的Ca、K、Zn、F是指( )
A、原子 B、分子 C、单质 D、元素
4、下列元素符号书写错误的是( )
A、氩Ar B、钙Ca C、氟f D、锌Zn
5、下列物质一定属于氧化物的是( )
A、含有氧元素化合物 B、能分解出氧气的化合物
C、由氧元素和另一种元素组成的化合物 D、含氧元素的物质
6、下列关于氧气、氧化铜、高锰酸钾三种物质的叙述中正确的是( )
A、都是氧化物 B、都是含氧化合物 C、都含有氧分子 D、都含有氧元素
7、写出下列符号表示的意义:Cl ,2Mg ,Fe 。
8、含有:①四氧化三铁②水③食盐水④高锰酸钾⑤铝丝⑥洁净的空气⑦液氧⑧二氧化锰八种物质。其中属于单质是(填序号,下同) ;属于化合物的是 ;属于氧化物的是 ;属于纯净物的是 ;属于混合物的是 。
七、学习记忆卡:
第二课时 自然界中元素的存在、元素与人体健康
一、学习目标:
1、知识与技能目标:
1、介绍地壳中、海水中、人体(生物体)和太阳(太空)中元素的分布和元素
2、认识元素与人体健康知识,自觉养成良好的生活(饮食)习惯
2、过程与方法目标:
学会理论联系实际。
3、情感态度与价值观目标:
感悟自然界的物质性,认识养成良好的生活习惯的重要性。
二、学习重点:
掌握与人体健康有关的元素。
三、预习导航:
1、查阅资料,按下列要求填写元素的名称和元素符号。
空气中含量最多的元素是 ;人体中含量最多的元素是 ;地壳中含量最多的金属元素是 ;海水中含量最多的非金属元素是 ;太阳上最丰富的元素是 ;其次是 。
2、如果人体缺钙,会导致 ,易得 。
3、人体缺碘会引起 。
4、人体缺铁会 ,过多也会中毒;缺锌会使 ,过多也不利于健康。
四、学习过程:
(一)创设情境,导入新课:自然界中有千千万万种物质,那么这些物质主要是由那些化学元素组成的呢?这些元素又如何分布?元素与人的健康有什么关系?(二)合作探究,展示交流:学习任务一:自然界中的元素阅读课本,小组之间找出下列问题:1、地壳中主要含什么元素?这些元素含量由高到低如何排列?2、海洋中含量最多的元素是什么?其次是什么?3、人体中含量最多的什么元素?其次是什么?4、太阳上最丰富的元素是什么?其次是什么?学习任务二:元素与人体健康1、人体必需的元素有多少种?2、人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。在人体所含元素中缺钙会引起什么症状?如果钙含量过多又会引起什么?3、儿童发育停滞,智力低下,严重时会得侏儒症这是缺少什么元素引起的?4、缺钴、缺铁会的什么症状?5、人在缺碘时会引起什么疾病?学习任务三:食物中的元素小组同学调查一下经常吃的食物中都含什么人体必需的元素,小组间相互交流调查结果。(三)系统总结:通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么困惑? 通过一连串的疑问创设情境,激发学生学习的兴趣。通过查找,比较地壳、海洋、人体、太阳中元素的不同。通过了解元素与人体健康的关系,使同学们掌握元素的重要性,在