第二节 第二课时 物质运输的器官教学设计
文档属性
| 名称 | 第二节 第二课时 物质运输的器官教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-31 11:24:27 | ||
图片预览
文档简介
物质运输的器官第二课时
—心脏 教学设计
教学目标：
1．知识目标
（1）了解心脏的位置和大小，学生通过观察人的心脏模型，描述心脏的结构和功能。
（2）掌握心脏四个腔分别与什么血管相连通及心脏工作的流程(重点、难点）。
2.能力目标
（1）通过对心脏结构功能的学习，掌握认识和区分心脏的四个腔。
（2）人体生物的结构和功能相适应的生物学观点。
3．情感、态度与价值观目标
增强热爱生活、珍爱生命的情感。
【教学设计】
师生活动 设计意图 备注
(一)创设情景，导入新课谜语： 四个小房结构巧，拳头大小似红桃； 时时刻刻蹦蹦跳，日日夜夜送血忙 ——打一人体器官 学生回答：心脏 提出问题：上节课学习了血管的结构和特点，血液在血管中流动，血液流动需要的动力从哪里来？为什么不会停息呢？ 学生回答：心脏的作用。 教师：对，是心脏，给血液力量把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。 本节课我们就来学习血液运输的动力器官---心脏。 通过谜语调动学生的积极性。 心脏 通过问题揭示本堂课的主题及目标。 激发学生的求知欲
（二）讲授新课 1. 感受心脏的跳动 引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置。 学生总结：位于胸腔中部偏左下方，在左右两肺之间，大小和本人的拳头差不多。 2.探索心脏的跳动教师把心脏的模型提前发给学生，学生以小组为单位边观看边思考问题： 对照教材图3.3-10认识心脏的结构。 1.心脏有几个腔？分别是什么？ 2.哪个腔的壁最厚？ 3.每个腔分别与什么血管相通？ 4.心脏的各腔是否相通？学生以小组为单位观察心模型的结构： （1）结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。观察心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想心脏壁主要是由什么组织构成的？ 这与心脏的功能有何关系。观察和识别连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉知识，了解其特点。 找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）把握各条血管与各腔的连接情况。（4）观察各腔壁的厚薄，认识房室瓣、动脉瓣。 通过活动初步感知心脏在人体内的的位置。 利用媒体展示心脏的位置让学生熟记心脏的位置、形状。 引导学生观察的顺序由表及里，加深对心脏的理解，同时学生小组观察，培养学生小组合作的精神。 从学生的自身感受入手
3.揭开心脏的秘密学生代表上台讲解心脏的结构（教师补充讲解） ⑴、心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。⑵、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。）⑶、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。 （4）、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。 2.播放视频，形象直观的观察心脏的结构。 3.师生共同总结心脏的结构。4．你认识心脏了吗？5．探寻血流的方向观察图，图中箭头代表血流方向，学生总结血流的方向，从而加深对瓣膜的的认识。 6.心脏知识共享心脏是血液运输的动力器官，主要由心肌组成，有四个腔，同侧的心房和心室相通，左心房连接肺静脉，左心室连接主动脉，右心房连接上、下腔静脉，右心室连接肺动脉，心房与心室之间，心室与动脉之间有瓣膜。7.寻找心脏跳动的规律 讨论： a.血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？ b.当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？ 左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？ 教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟8.体验收获的快乐1.有时因撞击等原因而导致皮肤出现青紫的斑块，这是由于（ ）出血所致。 A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管 2.心脏的壁最厚的是 A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室 3.人体的循环系统结构中，不存在瓣膜的是 A.心房和心室之间 B.动脉血管内 C.四肢静脉血管内 D.心室和动脉之间 4.与左心室相连的血管是 A.主动脉 B.肺动脉 C.上下腔静脉 D.肺静脉（三）小结 通过学生上台讲解可以培养学生的语言表达能力。 让学生说出换线部分代表的名称，通过本环节加深学生所学知 识 学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。 练习巩固，反馈学生对知识的理解和掌握情况。 学生上台可以加深上台学生的印象，同时也可以引起台下学生的注意。
通过这种小结方式，学生可以明白自己对知识的掌握情况，可以反馈教学目标的达成情况。
【板书设计】心脏位置和大小 心脏的结构瓣膜 与心脏各腔连接的血管左心室---主动脉 右心室---肺静脉 左心房---肺静脉 右心房---上下腔静脉
教后反思：这节课学习物质运输的器官心脏，心脏的结构比较容易掌握，理解心脏的结构与功能相适应却是难点，所以在教学过程中，为了突出学生的主体地位，突破难点，在课堂上用了心脏的模型，学生以小组为单位进行探究讨论，课堂气氛民主，学生可以随时提出疑问，激发了学生学习的兴趣。在课前，布置学生搜集有关心脏的相关知识，在课堂上学生的发言积极性高，课堂气氛活跃，不知不觉学习到了新知识，所以在小结部分，学生在向同学们分享收获时也比较自信，有底气，我觉得这节课比较成功。但是，因为在课堂上把握时间不够准确，出现了前松后紧的情况；在教学环节上没有在情感态度价值观方面进行融入到教学过程中去；有些同学还是没有参与进探究讨论中来，在今后的教学中，还需要努力，准确把握各环节的进度提高教学效率，对学习基础较差的同学鼓励多他们，给予他们方法指导。另一方面，还需要多读书，努力提高自己的业务水平，成为一名合格的教师。
PAGE
7
—心脏 教学设计
教学目标：
1．知识目标
（1）了解心脏的位置和大小，学生通过观察人的心脏模型，描述心脏的结构和功能。
（2）掌握心脏四个腔分别与什么血管相连通及心脏工作的流程(重点、难点）。
2.能力目标
（1）通过对心脏结构功能的学习，掌握认识和区分心脏的四个腔。
（2）人体生物的结构和功能相适应的生物学观点。
3．情感、态度与价值观目标
增强热爱生活、珍爱生命的情感。
【教学设计】
师生活动 设计意图 备注
(一)创设情景，导入新课谜语： 四个小房结构巧，拳头大小似红桃； 时时刻刻蹦蹦跳，日日夜夜送血忙 ——打一人体器官 学生回答：心脏 提出问题：上节课学习了血管的结构和特点，血液在血管中流动，血液流动需要的动力从哪里来？为什么不会停息呢？ 学生回答：心脏的作用。 教师：对，是心脏，给血液力量把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。 本节课我们就来学习血液运输的动力器官---心脏。 通过谜语调动学生的积极性。 心脏 通过问题揭示本堂课的主题及目标。 激发学生的求知欲
（二）讲授新课 1. 感受心脏的跳动 引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置。 学生总结：位于胸腔中部偏左下方，在左右两肺之间，大小和本人的拳头差不多。 2.探索心脏的跳动教师把心脏的模型提前发给学生，学生以小组为单位边观看边思考问题： 对照教材图3.3-10认识心脏的结构。 1.心脏有几个腔？分别是什么？ 2.哪个腔的壁最厚？ 3.每个腔分别与什么血管相通？ 4.心脏的各腔是否相通？学生以小组为单位观察心模型的结构： （1）结合书本上的图辨别心脏的前后、上下左右。观察心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想心脏壁主要是由什么组织构成的？ 这与心脏的功能有何关系。观察和识别连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉知识，了解其特点。 找出和心脏相连的血管，判断哪些是动脉？（认识主动脉和肺动脉）哪些是静脉？（认识肺动脉和上、下腔静脉）把握各条血管与各腔的连接情况。（4）观察各腔壁的厚薄，认识房室瓣、动脉瓣。 通过活动初步感知心脏在人体内的的位置。 利用媒体展示心脏的位置让学生熟记心脏的位置、形状。 引导学生观察的顺序由表及里，加深对心脏的理解，同时学生小组观察，培养学生小组合作的精神。 从学生的自身感受入手
3.揭开心脏的秘密学生代表上台讲解心脏的结构（教师补充讲解） ⑴、心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。⑵、左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。（解释：心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动，左心室比右心室输送血液的路径远，故室壁较厚。）⑶、心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。 （4）、心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉间有动脉瓣。防止血液倒流。 2.播放视频，形象直观的观察心脏的结构。 3.师生共同总结心脏的结构。4．你认识心脏了吗？5．探寻血流的方向观察图，图中箭头代表血流方向，学生总结血流的方向，从而加深对瓣膜的的认识。 6.心脏知识共享心脏是血液运输的动力器官，主要由心肌组成，有四个腔，同侧的心房和心室相通，左心房连接肺静脉，左心室连接主动脉，右心房连接上、下腔静脉，右心室连接肺动脉，心房与心室之间，心室与动脉之间有瓣膜。7.寻找心脏跳动的规律 讨论： a.血液由静脉进入心房时，心脏的状态是怎样？ b.当左右心房收缩时，血液分别流入哪些结构？ 左右心室收缩，血液又是分别流入哪些结构？ 教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟8.体验收获的快乐1.有时因撞击等原因而导致皮肤出现青紫的斑块，这是由于（ ）出血所致。 A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管 2.心脏的壁最厚的是 A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室 3.人体的循环系统结构中，不存在瓣膜的是 A.心房和心室之间 B.动脉血管内 C.四肢静脉血管内 D.心室和动脉之间 4.与左心室相连的血管是 A.主动脉 B.肺动脉 C.上下腔静脉 D.肺静脉（三）小结 通过学生上台讲解可以培养学生的语言表达能力。 让学生说出换线部分代表的名称，通过本环节加深学生所学知 识 学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。 练习巩固，反馈学生对知识的理解和掌握情况。 学生上台可以加深上台学生的印象，同时也可以引起台下学生的注意。
通过这种小结方式，学生可以明白自己对知识的掌握情况，可以反馈教学目标的达成情况。
【板书设计】心脏位置和大小 心脏的结构瓣膜 与心脏各腔连接的血管左心室---主动脉 右心室---肺静脉 左心房---肺静脉 右心房---上下腔静脉
教后反思：这节课学习物质运输的器官心脏，心脏的结构比较容易掌握，理解心脏的结构与功能相适应却是难点，所以在教学过程中，为了突出学生的主体地位，突破难点，在课堂上用了心脏的模型，学生以小组为单位进行探究讨论，课堂气氛民主，学生可以随时提出疑问，激发了学生学习的兴趣。在课前，布置学生搜集有关心脏的相关知识，在课堂上学生的发言积极性高，课堂气氛活跃，不知不觉学习到了新知识，所以在小结部分，学生在向同学们分享收获时也比较自信，有底气，我觉得这节课比较成功。但是，因为在课堂上把握时间不够准确，出现了前松后紧的情况；在教学环节上没有在情感态度价值观方面进行融入到教学过程中去；有些同学还是没有参与进探究讨论中来，在今后的教学中，还需要努力，准确把握各环节的进度提高教学效率，对学习基础较差的同学鼓励多他们，给予他们方法指导。另一方面，还需要多读书，努力提高自己的业务水平，成为一名合格的教师。
PAGE
7