22愚公移山说课课件（21张ppt）

说课课件
愚公移山
一
二
三
五
教材分析
学生分析
教学设想
教学设计
教法教学
四
六
教学步骤
01
教材分析
《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：
①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；
②可读性强，易于记诵；
③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；
④寓意深刻，实践性强；
⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在现行初中语文教材八年级上册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。
02
学生分析

学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初二的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。
03
教学设想
学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
04
教学设计
1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。

3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。

2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
教学目标的确定
教学重难点的分析
05
教法学法
充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
06
教学步骤
第一版块：导入新课，激发兴趣。（2分钟）
投影最近的一则关于徐悲鸿大师的画作《愚公移山》，价值两亿元的新闻，进行导入。
此设计的目的是：让学生在探讨新闻中体会《愚公移山》的精神魅力。即便是古老的故事，在当今社会依然有存在的价值。渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
自由朗读，整体感知。
学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
检查练习，巩固反馈。
此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。
学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。

第二版块：整体把握，感知课文。（15分钟）
第三版块：合作讨论，探究质疑。（20分钟）
2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟？对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。
4．这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?
1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?
3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?
主要引导学生研读课文1、3段，了解愚公移山的原因和经过。采用竞赛的方式，男女分组。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。
引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，如果搬迁自己的住所，还能节省大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。
问题一
问题二
主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写比较法，即把结尾换成：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。”再将它与课文的结尾作比较，这样，学生就很容易解答出来，分解了难点。
引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。采用辩论的方法，让每位学生就“愚公移山是一时冲动吗？现在提这种精神过时吗？”各抒己见，说说学了本文后的感受，但必须紧扣本文的寓意来。最后明确：愚公移山的精神并未过时。
问题三
问题四
第四版块：拓展延伸，能力训练。（3分钟）

选作一题发挥想象，将课文有关内容改写成片段作文：

1、 在家庭会议上

2、 愚公智叟辩难
板书设计：
感谢各位专家评委
愚公移山