课件43张PPT。2019年2月15日1济南版生物八年级下册第三章第一节 生物多样性第一节 生物多样性探究家乡的动植物2019年2月15日让我们先跟随着一组同学代表，走近他们的家乡看一看：——初步感受生物多样性我的家在东北，松花江上 珍禽异兽400余种，野生植物1000余种，还形成了特有的生态系统，是我国高纬度地区不可多得的野生动、植物乐园。特有植物红松红豆杉白桦我的家乡——泰安我的家乡因泰山而闻名，也因有泰山而有多种多样的动植物。据统计，泰安有高等植物1212种, 占全省物种数量的72.05%。 一级保护动物——黑鹳 泰山有哺乳类37种，鸟类约200种，爬行类14种，两栖类6种，昆虫至少900种。泰山共有野生的高等植物157科、521属、954种、4亚种、85变种、6变型自然界生物的种类到底有多少种？ 让我们听一下二组代表的汇报：一、物种的多样性 同一物种的个体之间有差别吗？生物的各种特征是由基因控制的
不同种生物的基因差别较大
同种生物个体之间的基因也不尽相同二、基因的多样性丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？
二、基因的多样性资料: 全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。它们彼此之间都存在着相当亲近的血缘关系，据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。
二、基因的多样性为什么幼虎的眼睛是瞎的？二、基因的多样性由于近亲繁殖，基因的相似度太高，家系中基因的多样性会受到影响,。另外，如果亲代雌雄双方都携带了致病基因。这些基因就很容易遗传给子代，使子代出现遗传性疾病。因此，种内的基因多样性对物种的延续有着重要意义。＋＋三、生态系统的多样性2019年2月15日21看图说说分别属于什么生态系统2019年2月15日22生物多样性的三个层次生物多样性物种的多样性·遗传的多样性生态系统的多样性三个层次之间有什么关系呢？2019年2月15日23三个层次的关系完成学案上的填空：
遗传的多样性物种的多样性+环境多样性生态系统的多样性决定基础关键下图显示了生物多样性的三个内涵，请你说说是哪三个内涵，它们之间的关系是怎样？生物多样性的内涵思考一下
欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来的猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。?
（1）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动破坏了 ?的多样性。?
（2）渡渡鸟灭绝使地球上少了一个物种，人类的活动也破坏了 的多样性。?
（3）渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性的进一步丧失。基因物种生态系统2019年2月15日26生物多样性的价值生物多样性有什么价值？生物能直接为人类提供食物、纤维、药物、燃料、建材以及工业原料。2019年2月15日27直接使用价值指生物多样性具有重要的生态功能，它在自然界中维持物质循环、能量流动以及净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤等方面发挥着重要的作用。生物的间接使用价值往往被人们所忽视，但其重要性远远高于直接使用价值。2019年2月15日28间接使用价值2019年2月15日29一棵树的生态价值 生物学专家对一棵生长10年大树的生态价值做了评估,所产出的氧气可值27.3万元,防止空气污染可值54.6万元,涵养水源可值34.3万元,为昆虫.鸟类提供栖息环境可值27.3万元等等.
试计算这棵树的生态总价值为多少?2019年2月15日30 如果将这棵树砍伐成一次性筷子,可获得25万双,如果一双筷子卖0.2元,试计算它的直接使用价值? 有比较才有鉴别一棵树的直接使用价值1998年我国长江流域特大洪水，造成沿江两岸上亿元的损失，主要由于上游区域的森林植被过度砍伐，生态环境过度失调。其次中下游的一些湿地大量减少造成的。湿地，联合国环境置的权威数据表明，一公顷湿地每年创造价值达1.4万美元，是热带雨林的7倍。
间接使用价值2019年2月15日32 一. 我国科学家袁隆平利用多个品种的水稻与他们辛苦发现的一种野生水稻进行无数次杂交,培育出杂交水稻新品种,使我国的水稻产量大幅提高,每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年.科学创造财富潜在使用价值2019年2月15日33二. 20世纪70年代, 美国的科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆,引进美国与当地品种杂交,培育出一批抗萎黄病的优良大豆品种,挽救了美国大豆业,使美国由一个大豆进口国变成世界上最大的大豆出口国.潜在使用价值2019年2月15日34生物多样性的价值直接使用价值·间接使用价值潜在使用价值生物多样性的价值课堂小结2019年2月15日35生物多样性基因的多样性物种的多样性生态系统的多样性直接使用价值间接使用价值潜在使用价值地球你好吗？…
当天空不再是蓝色小鸟不会飞翔
当江河不再有清澈鱼儿也离开家
当空气不再是清新花朵也失去芬芳
当乌云遮住了太阳世界将黑暗无光
当冰山渐渐地融化地球是一片汪洋
当大地干枯了村庄眼睛也失去渴望
当城市川流不息的车从此没有一点安详
当童话失去了森林仙女也丢了魔棒
当玩具变成你的衣裳从此没有天真幻想
当贪婪拼命的追逐没有动物与你歌唱
让我们一起热爱吧
让我们一起唱
让我们一起呼唤地球你好吗
让我们一起热爱吧
让我们一起唱
让我们一起呼唤地球你好吗…2019年2月15日38 高姿态，大视野2019年2月15日39 高姿态，大视野我们的家乡是美丽、可爱的，可是家乡的生物多样性正在受到破坏，请大家课下调查我们的家乡的生物多样性正在面临着哪些方面的威胁，并思考出有效的解决措施。2019年2月15日40下面进入课堂检测时间2019年2月15日411.生物种类的多样性的实质是（????）?
A.基因的多样性??? B.染色体的多样性
C.生态系统的多样性???D.生物生活环境的多样性?
2.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（???）
A.生物数量的多样性???B.生物种类的多样性?
C.生态系统的多样性????D.基因的多样性?课堂检测AA2019年2月15日42课堂检测3.大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻，为解决人类的粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的?（ ）
A．基因多样性????? B．生物种类多样性???
C．生物栖息地多样性???????D．生态系统多样性?
4.保护生物的多样性，就是在下列哪三个层次上采取保护战略和保护措施？（?????? ）
?A基因，染色体，细胞? B?细胞，物种，生物圈??
C基因，物种，生态系统? D?物种，种群，生态系统?AC2019年2月15日43课堂检测5.?以下有关我国生物多样性的描述，不正确的一项是（?????）?
A?我国是生物种类最丰富的国家之一???
B?我国是基因多样性最丰富的国家之一?
C?我国基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源
D?袁隆平院士培育的高产杂交水稻是利用了我国生态系统的多样性
6. 在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效药，这体现了野生生物的（ ）?
A．直接使用价值?? B．间接使用价值??
C．潜在使用价值?? D．科学研究价值DC课件5张PPT。同一物种个体间也存在多样性
哈士奇泰迪拉布拉多金毛吉娃娃人种睡莲我们认为这是由于它们的基因组成不同引起的像这样的还有很多：课件4张PPT。 珍禽异兽400余种，野生植物1000余种，还形成了特有的生态系统，是我国高纬度地区不可多得的野生动、植物乐园。我的家在东北，松花江上特有植物红松红豆杉白桦课件5张PPT。地球上的生物物种全世界大约有1300万到1400万生物物种，其中被标记的有175万种。资料分析裸子植物全世界约有800种，我国是世界上裸子植物种类最多，资源最丰富的国家，占全世界所有种的四分之一，拥有236种，其中很多是我国特有的。我国的裸子植物银杉水杉“裸子植物之乡”课件5张PPT。我的家乡——泰安我的家乡因泰山而闻名，也因有泰山而有多种多样的动植物。据统计，泰安有高等植物1212种, 占全省物种数量的72.05%。 一级保护动物黑鹳 泰山有哺乳类37种，鸟类约200种，爬行类14种，两栖类6种，昆虫至少900种。泰山共有野生的高等植物157科、521属、954种、4亚种、85变种、6变型谢谢观看第三章 生物多样性及保护
第一节 生物多样性
一．学习目标
1.通过一组两位同学代表介绍自己家乡，初步体会生物多样性；
2.通过二组同学代表简述地球上的生物物种和我国的生物物种量，让学生认知生物多样性的第一个层次——物种的多样性；
3.通过三组同学代表讲解同一物种个体间也存在多样性，引导出生物多样性的第二个层次——基因的多样性；
4.通过分析华南虎的例子，进一步加深关于基因多样性对种族繁衍意义的认识；
5.通过回顾生态系统的含义和看图识别生态系统类型，明确生物多样性的第三个层次——生态系统的多样性；
6.通过学生小组讨论，得出生物多样性三个层次间的关系，并通过渡渡鸟灭绝的例子，进一步体会三者之间的关系；
7.通过四组学生对周围人们关于生物在生活中的价值的采访，明确生物多样性的直接使用价值；
8.通过对一棵树的生态价值和直接使用价值的对比，体会间接使用价值的意义；
9.通过袁隆平杂交水稻和美国引进大豆的实例，让学生理解潜在使用价值；
10.通过播放歌曲“地球你好吗”引导学生说出生物多样性正在遭受哪些威胁，并发出倡议将学习的知识运用到生活，提出有效的措施去保护家乡的生物多样性。
二．教学过程
【一】直击主题，导入课堂
【二】探究家乡的动植物——体会生物多样性
【三】小组介绍讲解——认知生物多样性的三个层次
的多样性
生物多样性 的多样性
的多样性
【四】小组讨论——分析生物多样性的三个层次间关系
请将基础、关键、决定三个词填在相应的空里。
遗传的多样性 物种的多样性 + 生活环境的多样性 生态系统的多样性
思考：
欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来的猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。?
（1）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动破坏了 ?的多样性。?
（2）渡渡鸟灭绝使地球上少了一个物种，人类的活动破坏了 的多样性。?
（3）渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性的进一步丧失。
【五】小组采访——认识生物多样性的直接使用价值
【六】比较一棵树的价值——体会生物多样性的间接使用价值
【七】分析实例——体会生物多样性的潜在使用价值
一.我国科学家袁隆平利用多个品种的水稻与他们辛苦发现的一种野生水稻进行无数次杂交,培育出杂交水稻新品种,使我国的水稻产量大幅提高,每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年。
二. 20世纪70年代, 美国的科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆,引进美国与当地品种杂交,培育出一批抗萎黄病的优良大豆品种,挽救了美国大豆业,使美国由一个大豆进口国变成世界上最大的大豆出口国。
【八】发出倡议——保护生物的多样性
【课堂检测】（每小题一分，共10分）
一．选择题
1.生物种类的多样性的实质是（????）?
A.基因的多样性?? ?B.染色体的多样性?
C.生态系统的多样性????? D.生物生活环境的多样性?
2.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（???）
A.生物数量的多样性???B.生物种类的多样性?C.生态系统的多样性????D.基因的多样性?
3.下列叙述中错误的是（ ）
A.每种生物都是一个丰富的基因库
B.每种生物的不同个体的基因组成是相同的
C.生物种类的多样性实质是基因的多样性
D.生态系统剧烈的变化会引起基因多样性的变化
4.下列哪种植物不是我国特有的（ ）
A.银杉 B.水杉 C.珙桐 D.人参
5.下列哪象不是说明生物种类的多样性的（ ）
A.昆虫纲的很多生物能生活在不同的环境中
B.全世界约有植物50多万种
C.全世界约有动物150多万种
D.目前我国的裸子植物种数有240多种，居世界第一位
6.花红柳绿，鸟鸣猿啼，世界如此多姿多彩的根本原因是（ ）
A.自然环境的多样性 B.外来物种的多样性 C.遗传的多样性 D.以上都不正确
7.大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻，为解决人类的粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的?（ ）
A．基因多样性?????B．生物种类多样性???C．生物栖息地多样性???????D．生态系统多样性?
8.保护生物的多样性，就是在下列哪三个层次上采取保护战略和保护措施？（??????）
? A基因，染色体，细胞 ?B?细胞，物种，生物圈??
C基因，物种，生态系统 ?D?物种，种群，生态系统?
9.?以下有关我国生物多样性的描述，不正确的一项是（?????）?
A?我国是生物种类最丰富的国家之一???
B?我国是基因多样性最丰富的国家之一?
C?我国基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源
?D?袁隆平院士培育的高产杂交水稻是利用了我国生态系统的多样性
10. 在野生植物中提取的青篙素是治疗疟疾的特效药，这体现了野生生物的（ ）?
A．直接使用价值?? B．间接使用价值?? C．潜在使用价值?? D．科学研究价值
第三章 生物多样性及保护
第一节 生物多样性教学设计
结构化的知识梳理
明细化的目标层次确定
章节
课程内容标准
知识点
能力要求
生物多样性
第三章 第一节
关注我国特有的珍稀动植物。
说明保护生物多样性的重要意义。
生物多样性内涵
领会
生物多样性的三个层次
概述
生物多样性三层次的关系
概述
生物多样性的三方面价值
概述
具体化的学习目标设计
1.通过一组两位同学代表介绍自己家乡，初步体会生物多样性；
2.通过二组同学代表简述地球上的生物物种和我国的生物物种量，让学生认知生物多样性的第一个层次——物种的多样性；
3.通过三组同学代表讲解同一物种个体间也存在多样性，引导出生物多样性的第二个层次——基因的多样性；
4.通过分析华南虎的例子，进一步加深关于基因多样性对种族繁衍意义的认识；
5.通过回顾生态系统的含义和看图识别生态系统类型，明确生物多样性的第三个层次——生态系统的多样性；
6.通过学生小组讨论，得出生物多样性三个层次间的关系，并通过渡渡鸟灭绝的例子，进一步体会三者之间的关系；
7.通过四组学生对周围人们关于生物在生活中的价值的采访，明确生物多样性的直接使用价值；
8.通过对一棵树的生态价值和直接使用价值的对比，体会间接使用价值的意义；
9.通过袁隆平杂交水稻和美国引进大豆的实例，让学生理解潜在使用价值；
10.通过播放歌曲“地球你好吗”引导学生说出生物多样性正在遭受哪些威胁，并发出倡议将学习的知识运用到生活，提出有效的措施去保护家乡的生物多样性。
一致性的教学过程设计
【一】直击主题，导入课堂
简明扼要提出本节课的主题是认识生物多样性，并指出主要由四个生物活动小组的同学带领大家完成。（课前已向四个生物活动小组布置好任务）
【二】探究家乡的动植物——体会生物多样性
请一组两位同学代表分别介绍各自家乡，初步体会生物多样性。
【三】小组介绍讲解——认知生物多样性的三个层次
（一）小组介绍“地球生物物种”——得出物种多样性
请二组同学介绍地球上的生物物种：
通过二组同学的介绍，引导学生感受生物种类的繁多，从而总结出生物多样性的第一层次 ——物种的多样性。
（二）小组介绍“同一物种个体间存在多样性”——得出基因多样性
老师提出问题“同一物种的个体之间有差别吗？”引发学生思考。
三组同学代表上台讲解他们的发现“同一物种个体之间存在多样性”：
三组以身边熟悉的动植物举例，引导学生得出同一物种个体间存在差异是由于基因组成不同导致的，从而进一步得出生物多样性的第二个层次——基因的多样性。
（三）看图识别生态系统——得出生态系统的多样性
复习生态系统概念，并看图识别各种生态系统，得出生物多样性的第三个层次——生态系统的多样性。
小结：学生总结生物多样性的三个层次。
评价1：完成学案上的填空： 的多样性
生物多样性 的多样性
的多样性
【四】小组讨论——分析生物多样性的三个层次间关系
四人一小组讨论，试着完成学案上的填空：
评价2：请将基础、关键、决定三个词填在相应的空里。
遗传的多样性 物种的多样性 + 生活环境的多样性 生态系统的多样性
评价3：并通过一思考题加深对三层次间关系的认识：
【五】小组采访——认识生物多样性的直接使用价值
四组同学对身边的人进行“生物对人们生活的影响”的采访，通过播放采访和学生自由发言，了解生物多样性的直接使用价值。
【六】比较一棵树的价值——体会生物多样性的间接使用价值
通过对一棵树的生态价值和直接使用价值比较，让学生体会出生物的间接使用价值往往被人们所忽视，但其重要性远远高于直接使用价值。
【七】分析实例——体会生物多样性的潜在使用价值
出示两个实例：
一.我国科学家袁隆平利用多个品种的水稻与他们辛苦发现的一种野生水稻进行无数次杂交,培育出杂交水稻新品种,使我国的水稻产量大幅提高,每年增产的水稻足够三个澳大利亚国家的人口吃一年。
二. 20世纪70年代, 美国的科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆,引进美国与当地品种杂交,培育出一批抗萎黄病的优良大豆品种,挽救了美国大豆业,使美国由一个大豆进口国变成世界上最大的大豆出口国。
通过分析两个实例，引导学生体会生物多样性的潜在使用价值。
小结：学生总结生物多样性的三方面价值。
课堂知识小结：学生对课堂知识进行小结。
【八】发出倡议——保护生物的多样性
播放MV《地球你好吗？》引发学生对家乡生物多样性遭受破坏的思考，并向学生发出倡议：请大家课下调查我们家乡的生物多样性正在面临着哪些方面的威胁，思考有效的解决措施。 引导教育学生进一步感受保护生物多样性的意义。
