第2节 电生磁
第1课时 直线电流和通电螺线管的磁场
导入一：设问导入：磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？
导入二：学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮列车是怎么悬浮行驶的？让我们从1820年丹麦的科学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
导入三：奥斯特实验导入。
电生磁
[练习] (教材P10)
[参考答案] 1.图略(通电螺线管周围磁感线的分布与条形磁体相似，特征：①通电螺线管周围的磁感线是从N极出发，回到S极的；内部的磁感线是从S极指向N极的。②通电螺线管两端附近的磁感线分布密集，表示磁场强；中部的磁场比两端的磁场弱)
2．第一幅图通电螺线管左端为S极，右端为N极；第二幅图电源A处为“＋”极，B处为“－”极。
3．B [解析] 电磁铁A、B是串联连接的，通过的电流相同，但电磁铁A的线圈匝数多于电磁铁B，故电磁铁A的磁性强于电磁铁B是由线圈的匝数多造成的。
第2节 电生磁
第1课时 直线电流和通电螺线管的磁场
教材解读
本课时主要内容是直线电流的磁场、通电螺线管的磁场以及右手螺旋定则等知识，是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识的基础上，了解并认识电流也具有磁效应，来探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系。
教学目标
知识与技能
1. 知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2. 认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
过程与方法
学会用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极方向与电流方向的方法。
情感态度
与价值观
培养从实验中发现规律的科学素养。
教学重点
直线电流的磁场分布规律、通电螺线管的磁场特征、右手螺旋定则。
教学难点
了解通电螺线管的磁场特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
重难点
处理策略
通过具体实验探究、活动及插图来突出重点，突破难点。
探究点一 直线电流的磁场
[情景展示] 在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，你能观察到什么现象？
[问题探究] 通电直导线周围的磁场是如何分布的？如何来观察？
[思考交流] __________________________________________________________
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[继续探究] 改变电流方向，你会有什么发现？
[思考交流] _________________________________________________________
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[归纳提升] 1.通电直导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。磁感线是以直导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在与导线垂直的平面内。越靠近导线，磁场越强。
2．判定直线电流磁场方向的方法：用右手握住直导线，让大拇指指向电流方向，四指弯曲的方向就是直线电流产生的磁场方向。
[课堂速记] _____________________________________________________________
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探究点二 通电螺线管的磁场
[情景展示] 把直导线按一定的方向绕成螺线管后再通电，观察螺线管能否吸引大头针？在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑，螺线管通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么规律？
[问题探究] 通过实验你知道通电螺线管周围的磁场分布情况吗？如何判定通电螺线管的磁极？
[思考交流] _____________________________________________________________
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[归纳提升] 通电螺线管周围的磁场跟条形磁体周围的磁场相似。通电螺线管的磁极和电流方向有关，其关系可以用右手螺旋定则(也叫安培定则)来判定。
应用右手螺旋定则时应注意三个方向：(1)螺线管的绕线方向；(2)电流在螺线管上的方向；(3)螺线管的磁极方向。
[课堂速记] ____________________________________________________________
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