学习任务单
班级 姓名
活动一：玻璃板上的小圆孔中均匀的分布着小铁针，请你在玻璃板中间放上一块条形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围小铁针的分布情况。并在学习单上用笔描绘出来。
活动二：把若干个小磁针摆放在磁体周围不同位置，观察小磁针指向有什么规律。
活动三：玻璃板上的小圆孔中均匀的分布着小铁针，请你在玻璃板中间放上一块蹄形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围小铁针的分布情况。并在学习单上用笔描绘出来。
活动四：提出问题：在地球表面，静止的小磁针为什么总是有一极指向北方？
根据教师演示实验完成下列活动：
1、请你在下图中标出小磁针的N、S级；
2、请你在下图中标出地磁场的N、S级；
指南针为什么能指方向
（第二课时）
思考：
1.条形磁铁靠近小磁针为什么会转动呢?
2.磁体是通过什么对小磁针产生力的作
用的？
磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的磁体产生力的作用，我们把它叫做磁场。
磁场的基本性质：
对放入其中的磁体产生磁力作用。
磁场
客观存在
指一切为客观验证以及根据客观规律推知存在的事物和现象，及其发生的规律、机制原理等。
活动一：
1.玻璃板上的小圆孔中均匀的分布着小铁针，请你在玻璃板中间放上一块条形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围小铁针的分布情况。并在学习单上用笔描绘出来。
磁场的方向:
在磁场中的任意一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
活动二：把若干个小磁针摆放在磁体周围不同位置，观察。
磁感线
用带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
磁感线有哪些特点?
3、磁感线箭头表示的方向就是磁场中各点的磁场方向。
1、磁体外部的磁感线总是从磁体的N极出来，回到磁体的S极。
2、磁感线是闭合又不相交的曲线，密的地方磁场强，疏的地方磁场弱。
磁感线特点
活动三：
1.玻璃板上的小圆孔中均匀的分布着小铁针，请你在玻璃板中间放上一块蹄形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围小铁针的分布情况。并在学习单上用笔描绘出来。
小磁针总是有一极指向北方
地球表面一定有指向北方的磁场
这磁场可能来自于地球本身
地球是一个磁体
地磁场：地球产生的磁场。
沈括在他晚年所著的《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象.比西方发现这一现象早了四百多年。
实际上，地理的南北极与地磁的南北极并不重合，
它们之间存在的一个夹角叫磁偏角。
绿海龟是著名的航海能手。每到春季产卵时，他们就从巴西沿海向坐落在南大西洋的啊森松岛游去。这座小岛全长只有几千米，距非洲大陆1600Km，距巴西2200Km。但是，海龟却能准确无误地远航到达。产卵后，夏初季节，它们又渡海而归，踏上返回巴西的征途。距研究，海龟也是利用地磁场进行导航的。
鸽子是人们喜爱的一种鸟类。大家都知道信鸽具有卓越的航行本领.她能从2000KM以外的地方飞回家里。实验证明，如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会惊慌失措，立即失去定向的能力：而把铜板绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。当发生强烈磁暴的时候，或者飞到强大 无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。这些事实充分说明了，鸽子是靠地磁场来导航的。
通过这节课的学习你有哪些收获？
学习小窍门：反馈是学习的升华
归纳与提升
????第一节???指南针为什么能指方向?
（第二课时）?
一、教学目标?
1、知识目标?
通过多种形式的感知，理解磁场的基本性质，知道磁场的方向、表示方法和判断方法。知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。?
2、能力目标?
培养学生实验、观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力，渗透科学来源于生活，并用于实际生活的辩证唯物主义思想。?
3、情感目标?
通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识，让学生保持对自然和生活的好奇心和求知欲。?二、教学重点、难点?
重点：?
1.磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。?????2.地磁场的存在，知道地理北极在地磁南极附近。?难点：磁感线的概念?三、教具准备?
条形磁铁、马蹄形磁铁、玻璃板、铁屑、小磁针?四、教学过程设计?
教学流程?
教师活动?
学生活动?
设计意图?
感?知?磁?场?的?存?在?
实验操作：?
①?将小磁针静止于桌面，?把木棒靠近小磁针，观察。?
②把条形磁铁靠近小磁针，观察。??
观赏、聆听、分析：?当磁铁靠近小磁针时，磁铁对?小磁针的作用力就是通过磁体?周围空间存在的??????来传递，?而使小磁针发生了偏转。?通过实验让学生感知到?
1、在磁体周围存在一种特殊物质，这种特殊物质叫做磁
场。条形磁铁对小磁针的作用
力(磁力)是通过磁场来传递
的。?
2、磁场的基本性质：磁场对
放入其中的磁体会产生磁力
的作用。?
?
建立?表示?条形?磁铁?磁场?的?模型?
交代实验过程：?1.玻璃板上的小圆孔中均匀的分布着小铁针，请你在玻璃板中间放上一块条形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围小铁针的分布情况。并在学习单上用笔描绘出来。?2.把若干个小磁针摆放在磁体周围不同位置，观察。??
学生实验，建立模型，同学之间讨论完善模型。?学生看图讨论：磁感线有哪些特点??讨论得出磁感线的特点。??培养学生实验能力和合作交流能力。?在做中学，自己发现问题，解决问题，获得知识，并能利用所学知识处理一些简单问题。??
通过学生建立的模型介绍磁感线。?
建立?表示?蹄形?磁铁?磁场?的?模型?
交代实验过程：?
1.玻璃板上的小圆孔中均匀的分布着小铁针，请你在玻璃板中间放上一块蹄形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围小铁针的分布情况。并在学习单上用笔描绘出来。?
学生实验，建立模型，同学之间讨论完善模型。??
培养学生实验能力和合作交流能力。在学习了条形磁铁的基础上进一步学习蹄形磁铁有助于学生对知识的理解和掌握。??
?了?解?地?磁?场?
?
提出问题：在地球表面，悬挂的小磁针静止时，为什么总是南北指向？?
教师模拟实验?
中国自豪：北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象，比西方发现这一现象早了四百多年。?
?建立猜想、分析、得出结论。?根据教师演示实验完成下列活?
1、请你在下图中标出小磁针的N、S级；?
2、请你在下图中标出地磁场的N、S级；（图见任务单）?
?提出问题，让学生自己去寻找答案。???小结?
提问：通过这节课的学习你有哪些收获？要求学生从知识和方法两方面进行小结。?
?
学生进行总结和回顾?
培养学生分析、归纳、整理的能力。?
课?后?作?业?1.完成作业本上的作业?
2.查找有关信鸽为什么不会迷路的资料?
通过互联网、请教家长等方法，学会解决问题。?
让学生带着疑问来，带着更多的疑问走，课堂兴趣、疑问在课后得到延伸。
第1节 指南针为什么能指方向课后作业（第二课时）
1、地球上的指南针能指南北的原因是 。人类将在本世纪登上火星。目前火星上的磁场情况不明，如果现在登上火星，你认为在火星上的宇航员能依靠指南针来导向吗？
（填“能”、“不能”或“不知道”）
2、磁感线是为了形象地描述磁体周围的 而引入的模型。磁体周围的磁感线都是从磁体的 出来，回到磁体的 。磁场的强弱程度可以用磁感线的 来表示，磁感线密的地方磁场 ，磁感线最密的区域在 附近。
3、在如图所示的各图中，关于磁场的描述和小磁针表示正确的是 （ ）
4、如图所示，在条形磁铁周围放有甲、乙、丙、丁可以自由旋转的小磁针，当它们静止时，磁针N极指向错误的是（ ）
A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
5、磁体周围存在着磁场，关于磁感线，下列说法正确的是 （ ）
A、磁感线是实实在在存在的，但我们肉眼能看到；
B、磁感线上某一点切线的方向，就是该点磁场的方向 ；
C﹑磁感线总是从S极出来回到N极； D、磁感线越密的地方，磁场越弱
6．下列四幅图中，磁感线的方向、磁极名称标注正确的是（ ）
7.中国自豪：北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象，比西方发现这一现象早了四百多年。 针对右图所示，你能用自己的话描述一下什么叫磁偏角吗？
8.如图所示，在水平地面上的磁体上方，有挂在弹簧测力计上的小磁体。小辉提着弹簧测力计向右缓慢移动，挂在弹簧测力计上的小磁体下端，沿图示水平路线从A缓慢移到B。则图乙中能反映弹簧测力计示数F随位置变化的是（ ）
