1.1 指南针为什么能指方向教学设计

第一章 电与磁
第1节 指南针为什么能指方向
【教学目标】
1、知识与技能：知道磁体和磁极的概念；知道磁极间的相互作用的规律；了解磁化的概念；知道磁极周围存在着磁场，并能说出其存在的证据；知道磁感线可以用来形象地描述磁场。知道磁感线的方向是怎么规定的；知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。
2、过程与方法：通过学生提出问题，然后以解决问题的形式进行实验验证来得出结论。以质疑，解疑的方式学习，打开学生的思维。
3、情感、态度与价值观：学会用实验来解答疑问，培养学生唯物的思想。
【教学重点】磁极间的相互作用；磁场的概念、性质。
【教学难点】磁场的概念；磁化的概念。
【教学准备】 指南针、小磁针、磁铁、大头针、钢丝、铁屑、
【教学过程】
引入： 大家知道我国古代的四大分明吗？－－造纸、印刷术、火药、指南针。
指南针是航海时常备的导航工具。那么，指南针为什么能指方向呢？——指南针有磁性。今天我们来好好学习“磁”。
展开：
提出问题1、现有两条外形相同的铁棒，一根有磁性，另一根无磁性，请用最简便的方法加
以区别？
实验：让两根铁棒分别靠近大头针。
现象：能吸引大头针的铁棒具有 。
结论：能够吸引 、 、 的性质叫做磁性。
具有 的物体叫磁体。磁铁按形状可分为 磁铁， 磁铁。
提出问题2、同一磁体，在不同部位的磁性强弱相同吗？
实验：1、将大头针或铁屑均匀地铺在白纸上，
2、将条形磁铁平放在大头针或铁屑上，然后将磁铁慢慢提起。
现象：磁铁两端吸引的大头针或铁屑的数量最 。中间部位的数量最 。
结论：磁体的不同部位磁性是 。同一磁体 的磁性最强， 的磁性最弱。
我们将磁体上磁性最强的部位称为 。
拓展：你还有什么办法来探究同一磁体不同部位的磁性强弱吗？
（弹簧测力计、铁块、条形磁铁）
提出问题3、同一磁铁有两个磁极，如何区分、命名？
实验：1、用一根细线系在磁铁的中间，悬挂于空中，静止时，观察磁极的指向。
2、多次转动磁铁，待静止后，观察每次磁铁的指向是否一致？
现象：自由静置的磁铁，磁极总是指向 方向。
结论：指北的那个磁极叫 极（ 极）。指南的那个磁极叫 极（ 极）。
我们将磁铁具有南北指向的这一特性，称为 。我国最早发现了这一现象，
发明了 。
提出问题4、两个磁极相互靠近，会发生相互作用？
实验：先将小磁针静止，后用磁铁的一端慢慢靠近小磁针（不能接触），观察小磁针的运动情况，由此判断两磁极之间的相互作用。
实验次数 小磁针磁极 磁铁磁极 实验现象
1 N S
2 N N
3 S S
4 S N
结论：磁极间的相互作用规律：同名磁极互相 ，异名磁极互相 。
提出问题5、有没有办法让原来无磁性的铁棒获得磁性？
实验方法1：如图甲，将条形磁铁的N极靠近铁棒的a端，观察实验现象（如图乙）？
现象：回形针被铁棒 。说明铁棒获得了 。
结论：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做 。
讨论：如图乙所示：铁棒具有磁性，则铁棒的b端是 极。
实验方法2：用一磁铁在一根钢棒上沿同一方向摩擦多次，钢棒的磁性将较长久的保持。这样的磁体，我们称为 ，也可称为 。
小制作：用一枚缝衣针制作一个指南针。写出具体的步骤。
二、学以致用：利用磁体的性质区别磁体。
合作讨论：现有两条外形完全相同的铁棒，一根有磁性，另一根无磁性，请至少利用四种方法将它们区别？
方法一：
方法二：
方法三：
方法四：
三、合作探究：磁体周围存在着磁场及其磁场的性质。
1、科学探究：磁体之间没有接触也能相互作用，那么磁体间是通过什么产生磁力
和传递磁力。
（1）、提出问题：磁体之间是通过什么产生磁力和传递磁力的呢？
（2）、实验操作：①将小磁针静止于桌面，把木棒靠近小磁针，小磁针不会 ，说明小磁、针没有受到 的作用。②把条形磁铁靠近小磁针，发现小磁针发生了 ，说明
小磁针受到了 的作用。③在条形磁铁与小磁针间放一张纸，发现小磁针仍发生 ，说明小磁针受到了 的作用。
（3）、实验分析：当磁铁靠近小磁针时，磁铁对小磁针的作用力就是通过磁体周围空
间存在的 来传递，而使小磁针发生了偏转。在磁铁与磁针之间放一张纸，
试图隔离磁场，但小磁针仍发生偏转，说明磁场依然存在，说明磁场是 、 ，但客观存在的。
（4）、实验结论：1、在磁体周围存在一种特殊物质，这种特殊物质叫做 。条形磁铁对小磁针的作用力(磁力)是通过 来传递的。2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体会产生 的作用。
2、提出问题：磁场对放入其中的磁体有力的作用，力是有方向的，那么磁场有没有
方向呢？
（1）实验：把若干个小磁针摆放在磁体周围不同位置，发现小磁针的 不同。
（2）结论：小磁针发生了偏转，表明磁体周围存在着 ，而且磁场是有 的。
（3）科学规定：在磁场中的任意一点，小磁针静止时 北极所指的方向就是该点的磁场方向。
3、提出问题：条形磁铁周围存在着磁场，磁场的分布到底是怎样的？
（1）实验：在玻璃板上均匀地撒上铁屑，中间放上一块条形磁铁，轻敲玻璃板，观察磁体周围铁屑的分布情况。
（2）现象：如图所示。
（3）分析：铁屑的排列可以形象地显示各点的磁场分布情况。铁屑分布的形状基本上呈 形。铁屑分布较多的地方，磁性越 ，则说明磁场越 。
四、阅书P106，合作探究：形象、直观的描述磁场----磁感线。
1、提出问题：磁场是看不见，摸不着的，为了便于人们认识、研究，该如何形象的描
述磁场？
2、描述方法：为了形象地描述磁场，英国物理学家法拉第采用了 法???——用 来仿照铁屑排列情况，画出一些带 的曲线。
3、磁感线的作图要求：
（1）、磁感线箭头所指的方向即为磁场 ，都跟小磁针放在该点静止时的 指向一致。
（2）、磁体周围的磁感线总是从磁体的 出来，回到磁体的 ，
（3）、磁感线的疏密表示磁场的 ：越密的地方磁场越 ，越疏的地方磁场越 。
（4）、磁感线是闭合又不相交的曲线。
（5）、磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，其实际是 。
4、作图：画出下列磁铁的磁感线。
五、阅读P106，知道地磁场。
1、提出问题：在地球表面，悬挂的小磁针静止时，为什么总是南北指向？
2、猜想：地球表面存在着 ；地球本身是一个巨大的 。
3、模拟实验：在地球仪的地理北极与地理南极附近各放置一枚小磁针，观察小磁针的指向。
4、现象：在地理北极附近，小磁针的 指向地理北极。在地理南极附近，小磁针的 指向地理南极。
5、结论：地球表面存在着 ；地球本身是一个巨大的 。地理北极就是地磁 极,地理南极就是地磁 极。
6、中国自豪：北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中，最早准确的描述了磁偏角这一现象，比西方发现这一现象早了四百多年。
六、生活体验：磁体的应用。
1、在生活中，不小心将磁体被分割成两段后，每段磁体上仍有N、S极吗？


2、磁体在生产、生活中有着广泛的应用，请举例加以说明？
（1）、运用磁铁指向性的例子？

（2）、运用磁铁具有磁性的例子？

（3）、运用磁铁的磁场的例子

课堂小结：

教学反思：