不同物质在水中的溶解能力-说课稿

《不同物质在水中的溶解能力》说课稿
大家早上好，我讲的这节课是小学科学四年级上册溶解单元的第四课《不同物质在水中的溶解能力》。
一、说教材：
溶解单元通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
本课教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。
教学目标：
科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同；一些气体也能溶解于水。
过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力；进行气体溶解于水的观察实验。
情感、态度、价值观：认识到细致地观察、比较的重要性； 意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。
难点：研究分析气体在水中的溶解。
二、说学生：
学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。
三、说教法学法：
教师在教学中引导学生，让学生在“做中学”，学生通过小组合作、实验研究、观察描述等方法进行学习。
四、说教学过程：
【教学活动一】
导入新课：
我们已知道一些固体、液体能溶解于水，但在相同的条件下，不同物质在水中的溶解能力有什么不同吗？今天就让我们一起来研究这个问题。
【教学活动二】
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力：
1、设问：将20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？引导学生作出猜想。
引导学生进行简单的实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？
2、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。（4人一组，小组内每两人合作完成完成一种物质的溶解，同时做对比。）
（1）20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分为8小份。在两个烧杯中各盛50毫升水。
（2）实验（一）
取一小份食盐加入到盛水的杯中，用搅拌棒搅拌，食盐溶解，再加入第二份食盐，继续搅拌，食盐溶解后，再加入第三份食盐……直到食盐不能溶解为止。记录加入食盐的份数。
（3）实验（二）
照上面的同样方法，将小苏打一份一份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。当小苏打不能溶解时，记录加入小苏打的份数。
3、食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？
4、汇报交流：
5、完成实验报告。
【教学活动三】
二、观察气体在水中的溶解能力：
1、出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。你看到了什么现象？这些气体是什么？说明了什么问题呢？
2、教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
3、演示实验：打开汽水瓶，用注射器吸出约三分之一管汽水，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢的推拉活塞。
4、学生观察：观察注射器里的气体和液体的变化。
5、提出问题：这种气体既能溶解在水中，又能从水中析出，我们能作出简单的解释吗？
6、学生讨论交流，教师总结。
【教学活动四】
课堂小结：
学生谈一下今天的收获。
五、板书设计：
不同物质在水中的溶解能力
食盐比小苏打的溶解能力强
固体
不同的物质 液体 在水中的溶解能力不同。
气体
教学反思：